沈亞英

摘 要： 凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。不僅對培養(yǎng)孩子獨立性、自理能力很重要，同時培養(yǎng)孩子的責任感，使孩子對自己的生活、行為負責。學習和生活中發(fā)現(xiàn)孩子凡事都喜歡說“我會做”、“我行”，喜歡自己嘗試、體驗。既然孩子有這種愿望，為什么不放手讓孩子自己做呢？

關鍵詞： 放手 幼兒教育 教學效果

教育家陳鶴琴先生說：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”不僅對培養(yǎng)孩子獨立性、自理能力很重要，同時培養(yǎng)孩子的責任感，使孩子對自己的生活、行為負責。可現(xiàn)在的孩子自理、獨立情況普遍較差，因為家長對孩子溺愛，將自己的感情及物質(zhì)全身心投入到孩子身上。他們愿意為孩子付出一切、包攬一切，一切以孩子為中心、百依百順、有求必應，并且為孩子提供一切幫助和保護，甚至把許多孩子自己應該和可以做的事都包辦代替了。

日常學習和生活中發(fā)現(xiàn)孩子凡事都喜歡說“我會做”、“我行”，喜歡自己嘗試、體驗。既然孩子有這種愿望，為什么我們不放手讓孩子自己做呢？穿衣、疊被、掃地……從孩子力所能及的事開始培養(yǎng)他們的自理能力。

一、學會“放手”

離開父母的羽翼，進入幼兒園這個陌生環(huán)境生活、學習，對孩子來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，對于家長們來說，更多的是擔心：擔心孩子有沒有吃飽飯；擔心孩子不會脫褲子、穿衣服；擔心孩子被“欺負”……看到孩子每天開心、整潔地從活動室出來，家長們也帶著微笑，老師則用實際行動讓家長拋開顧慮，放心地將孩子送進幼兒園，交到老師手里。

時間總在不經(jīng)意間轉瞬而逝，經(jīng)過不斷適應、磨合，孩子們漸入佳境：能獨立大小便、獨立穿脫褲子、獨立吃飯……老師更多的不是幫助，而是提醒和指導。來園、放學時老師會和家長交流，告訴家長孩子是自己吃飯的、自己穿褲子的等，并請家長多多鼓勵孩子和表揚孩子。可家長卻說：“孩子的褲子穿反了。”“在家都是大人喂的?！薄苍S此時家長會在心里埋怨老師，卻未曾想到正是因為什么都幫忙而導致孩子獨立能力、自理能力甚至心理承受能力脆弱，不曾想到孩子將來的路是靠自己走的，家長不能事事代勞。放開手并不代表不管不顧，而是有意識引導孩子學習獨立、學會自理；放開手并不是放任，而是讓孩子學會自己處理問題，對孩子也是一種歷練。愛，不是包辦一切，應該是教會孩子分辨是非對錯，引導孩子學會與他人交往，學會面對困難、解決難題……

班上有個被奶奶嚴密呵護著的小朋友，每天早上奶奶都會送孩子進班級后在孩子身邊和孩子、老師、保育員糾結很久，如冷不冷??？今天是不是穿少了？等等。入春后天氣逐漸轉暖，奶奶自己穿得不多卻把孩子裹得嚴嚴實實。反看孩子，在體鍛活動中由于出汗多提醒孩子脫衣服，往往隔一會兒就說冷了要穿衣服，摸摸孩子的手和背確實汗哄哄的，連基本的冷和熱都不能辨別，這是愛嗎？這是長輩對小輩的愛，是一種偏離的愛，這樣的愛讓孩子學不會用身體感受季節(jié)的天氣變化。許卓婭教授說：“給幼兒自由，不是為了自由本身而自由，而是為了發(fā)展……”放手不是純粹的放手，更不是放棄，而是給孩子自由體驗、感受的機會，是愛的最高境界。

二、學會“袖手旁觀”

帶了近一年的小班，我深深地感到小班孩子們對老師的依賴性是那么強，諸如系鞋帶、扣紐扣等小事要老師幫助才能完成。尤其每天午睡醒來后，總有孩子叫喊著“老師，幫我穿一下衣服”，“老師，幫我穿一下褲子”。說實話，有的時候真的感覺有點煩，可當我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉，聽到孩子們稚氣十足的話語，真不忍心不幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎么能提高呢？怎么辦呢？好長時間，這個問題始終困擾著我。

隨著天氣逐漸轉暖，我也變得“懶惰”起來。特別午睡起床后，對于孩子的請求我經(jīng)常假裝聽不到。幾次之后，幾個平時一直要我穿衣服的孩子，竟然穿“好”了。雖然他們的衣服紐扣扣錯了，鞋子穿反了，但畢竟是自己穿的。猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會做，而是不想做。于是，我一邊教孩子怎么穿衣服、穿鞋子，一邊要求孩子自己穿衣服、系鞋帶、扣紐扣，但仍有少數(shù)幾個孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。我知道他們是真的不會穿，他們等待老師過去幫忙。但是，我依舊堅持要他們自己穿，寧愿穿錯后我再幫忙。當然，僅靠老師的指導是不可能的，于是我與家長們交流，建議家長讓孩子動手做些事情，教孩子穿脫衣服等。通過一學期訓練，我們班所有小朋友都能自己穿脫衣服、褲子和鞋襪，偶爾有個別穿錯的，只要老師提醒一下就能更正。

我們總抱怨孩子自理能力差，卻忽視自理能力可以在生活中慢慢培養(yǎng)。有的時候，“袖手旁觀”，逼孩子們自己動手不失為一個好的辦法。

三、學會“讓孩子自己的事情自己做”

帶大班時，記得某一次開展教學活動前要求幼兒回家采訪父母的工作，并做好記錄于第二天帶來學校。有好幾個孩子都忘記了，當我問起時他們居然振振有詞地說：“都是奶奶呀，我叫她拿的，她忘記了?！薄白蛱鞁寢寷]有幫我。”“爸爸忘記告訴我了?！边@究竟是誰的事情？全成了家長們的錯了。這些話讓我欲哭無淚。大班的孩子按老師的要求帶回課外“作業(yè)”應該是孩子自己要記住的事，奶奶忘記拿了，自己就不能拿嗎？家長的寵愛使孩子產(chǎn)生了惰性，在家長包辦孩子一切事情的時候，卻不斷要求老師培養(yǎng)孩子的獨立自理能力，又該從何做起呢？

1.自己整理玩具

小班是培養(yǎng)自理能力最好的階段，很多習慣還沒有成型，孩子的可塑性很高。吃飯、穿脫衣服、收拾玩具等生活瑣事都可以嘗試讓孩子自己獨立完成，千萬不要因為結果不好而剝奪他們鍛煉的機會。對于中大班的孩子，更要讓他們鍛煉這方面能力。平時當孩子玩好玩具時，要求孩子自己負責收拾，放在固定地方。如果孩子沒有管理好自己的玩具，想玩某種玩具卻找不到時，家長不要輕易替他尋找，而要借此機會進行教育。家長可以問孩子：“玩具玩完應該自己收的，想一想，你把這個玩具放在哪里了？”不僅可以讓孩子意識到自己的事情自己做，還可以培養(yǎng)他們獨立自理能力。

2.承擔簡單家務

我是老師，也是一位媽媽，在女兒小的時候，我會經(jīng)常讓她幫忙拿垃圾桶、扔垃圾，外出時會讓她幫忙拿鞋子。孩子雖小，卻能做一些簡單的家務事。大班孩子對飯前擺放碗筷、擦桌椅、掃地、倒垃圾、洗自己的小件衣服等是完全可以獨立完成的，家長一定要堅持孩子自己去做，不要因為孩子小、打破碗會傷到孩子等原因而代替完成。老師要創(chuàng)造機會讓孩子自己完成一些事，不要因為做不好或達不到標準，而代替他們做事，剝奪孩子體驗勞動快樂的機會。

3.自我服務勞動

自我服務勞動是孩子照料自己的生活、保持環(huán)境整潔衛(wèi)生的勞動。對于大班孩子自我服務勞動的要求是：學會洗手、洗臉、刷牙、洗腳等；能初步搞好個人衛(wèi)生；能穿脫衣服，系鞋帶；學會削鉛筆；能對自己的東西進行分類整理和保管。小班孩子則要學會自己吃飯、自己大小便、把物品放在老師指定的位置等。

我曾在班上嘗試讓孩子自己把玩具收拾好，學著便后洗手，學會自己吃飯，盡管他們做得不盡如人意，但這些都是他們愿意做也是能做的。短短幾天，奶奶口中需要喂飯的孩子在幼兒園都是自己獨立吃完的；爺爺口中需要撫摸才能入睡的孩子能獨自午睡了。這些其實并不是老師的功勞，只是那些爺爺奶奶沒有放開充滿愛的雙手，所以他們看不到孩子成長的另一面。

我們習慣把孩子視為柔弱的個體，總認為他們這不會那不會，而竭盡全力地為孩子解決一切困難。這樣會造成孩子依賴性強、自私、任性，并且很難適應集體生活，只有教孩子學會自己的事情自己做，才能培養(yǎng)幼兒的獨立性、提升幼兒自理能力，同時培養(yǎng)良好個性品質(zhì)。