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        初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

        2016-08-23 04:26:52盧葦
        速讀·中旬 2016年7期
        關(guān)鍵詞:氛圍積累興趣

        盧葦

        摘 要:閱讀教學(xué)是一種特殊的閱讀活動(dòng)。它是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生積極、主動(dòng)的再創(chuàng)造的心理過(guò)程。本文對(duì)新課標(biāo)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了論述。

        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);初中語(yǔ)文;興趣;氛圍;積累

        隨著新課程改革的逐步推進(jìn),閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有的比重越來(lái)越大。如何更好的使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)順利進(jìn)行,如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,以傳統(tǒng)文化資源陶冶學(xué)生情操,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),倍受眾多語(yǔ)文教師的高度關(guān)注。筆者認(rèn)為要做好新課改下的閱讀課教學(xué),更好的發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化,應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

        一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

        我們常說(shuō):興趣是最好的老師。那么怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?首先必須讓學(xué)生對(duì)科任老師產(chǎn)生心理的認(rèn)可。為此,我從下面幾方面加大情感投入。

        1.注重教學(xué)時(shí)的語(yǔ)言美

        語(yǔ)言美除普遍使用謙語(yǔ)、敬語(yǔ)外,還應(yīng)在教育學(xué)生時(shí)注意詞語(yǔ)的感情色彩和說(shuō)話的語(yǔ)氣。現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng),如果你的口氣強(qiáng)硬,他可能產(chǎn)生抵觸情緒,跟你對(duì)著干,那就達(dá)不到教育和提醒的效果,也可能導(dǎo)致學(xué)生討厭老師,討厭這門課。如遇見(jiàn)課堂上因討論問(wèn)題而出現(xiàn)吵雜的局面時(shí),你可以說(shuō):“別大吵大鬧,像什么樣子呢?”或說(shuō):“請(qǐng)大家先安靜,我們課后再繼續(xù)討論好嗎?”雖然這兩句話表達(dá)的意思完全相同,都希望學(xué)生安靜,但是它們?cè)趯W(xué)生心中產(chǎn)生的效果卻是不同的,前者雖可使學(xué)生安靜,卻破壞了大多數(shù)正在討論的學(xué)生的良好心緒,而后者既產(chǎn)生了同樣安靜的效果,又保持了學(xué)生繼續(xù)討論問(wèn)題的興趣。同樣的話,因語(yǔ)氣不同產(chǎn)生了不同的效果,所以,作為語(yǔ)文教師,我們應(yīng)該注意用誠(chéng)懇的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生,從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。同樣,課外也應(yīng)該注意與學(xué)生的語(yǔ)言溝通,從而使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣。

        2.教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有趣味性

        要想把課教活,就要求把深?yuàn)W的道理形象化,把抽象的道理具體化,因?yàn)樾蜗蟮谋扔鳎L(fēng)趣的語(yǔ)言,繪聲繪色的描繪都可以感染學(xué)生,使他們愉快、動(dòng)情、著迷。如可運(yùn)用一些幽默的教學(xué)語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí),又享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如:提問(wèn)時(shí),幾個(gè)同學(xué)的答案都一樣,于是我說(shuō):“真是英雄所見(jiàn)略同?!蓖瑢W(xué)們聽(tīng)后,臉上都露出會(huì)意的微笑。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題聲音較小時(shí),我就笑著說(shuō):“問(wèn)題回答得非常好,可惜沒(méi)用麥克風(fēng)?!?/p>

        二、注重學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn),營(yíng)造平等、民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍

        傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題之一就是追求共性,忽視個(gè)性,強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,回避差異,出現(xiàn)了教參為教師導(dǎo)讀,教師為學(xué)生導(dǎo)讀,基本上把教參視為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。所以,要使語(yǔ)文新課程閱讀理念付之于教學(xué)實(shí)踐,必須營(yíng)造師生平等、民主、開(kāi)放的課堂氣氛,淡化教參、教師的權(quán)威意識(shí),尊重學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果,保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),使教學(xué)過(guò)程成為師生分享彼此思考體驗(yàn)觀念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程。在具體實(shí)施策略上應(yīng)注意以下兩點(diǎn):

        1.提問(wèn)設(shè)計(jì)要有開(kāi)放的意識(shí)

        在開(kāi)課之初,教師習(xí)慣于設(shè)計(jì)一兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。這里,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、思維的差異,設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的提問(wèn),給學(xué)生更多表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)和更自由的思維空間。例如在《狼》的教學(xué)中提問(wèn):①課文的主人公究竟是“屠戶”還是“狼”?②你是喜歡“屠戶”還是喜歡“狼”?

        2.教師及時(shí)介入,引領(lǐng)、促進(jìn)及提升

        民主、開(kāi)放的課堂,并不等于課堂是放任自由的,是天馬行空的,甚至是一盤散沙的。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對(duì)放與收的尺度的把握。在閱讀教學(xué)中,教師要懂得在細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)文本的感受與見(jiàn)解的同時(shí)要及時(shí)介入,善于評(píng)價(jià)、總結(jié)、拓展、補(bǔ)充、提升,不能整節(jié)課都讓學(xué)生說(shuō)了算,因?yàn)殡m然學(xué)生對(duì)文本有自己的感受、體會(huì),但對(duì)文本的理解是不同層次的,甚至是膚淺的。

        三、提高學(xué)生的閱讀水平

        1.發(fā)揮學(xué)生閱讀的主體性

        學(xué)生是閱讀的主體,教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先,激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的氛圍,讓學(xué)生多讀教材,特別是有人文精神的文言文章,把握語(yǔ)文的思想蘊(yùn)含和文化內(nèi)涵,做到閱讀認(rèn)知教學(xué)、智能訓(xùn)練、人格教育的結(jié)合與統(tǒng)一。其次,教師要因人而異,因地制宜不斷提高學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí),不斷提高學(xué)生的知識(shí)品味。再次,以讀為樂(lè),學(xué)生在閱讀中有了許多收獲,受到了成功的鼓勵(lì),作為認(rèn)識(shí)主體的價(jià)值和潛能,讓學(xué)生自己去品嘗,去領(lǐng)悟閱讀的樂(lè)趣,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的閱讀,經(jīng)過(guò)不斷地勞動(dòng)最后是成功的樂(lè)趣,讓學(xué)生在這種樂(lè)趣中成長(zhǎng)。

        2.發(fā)揮學(xué)生閱讀的自主性

        學(xué)生的閱讀是教師永遠(yuǎn)不可代替的,教師只能從閱讀方法、閱讀技巧、閱讀內(nèi)容上加以指導(dǎo),充分讓學(xué)生去感知、發(fā)現(xiàn)、辨別、理解到再認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過(guò)程,從而讓學(xué)生達(dá)到閱讀的個(gè)性社會(huì)化,只有這樣,才能從課內(nèi)到課外,從課本到書庫(kù),從學(xué)校到社會(huì),博覽群書,通觀社會(huì),汲取豐富多彩的文化乳汁。

        3.引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑

        閱讀的重點(diǎn)不在讀,而在用心思考。不但要知其然,而且還要不斷地知其所以然。完整的閱讀過(guò)程是感知—感悟—理解—評(píng)價(jià)—再創(chuàng)造過(guò)程。激發(fā)學(xué)生大膽思考,敢于質(zhì)疑。要讓學(xué)生掌握一些閱讀的思考方式,充分發(fā)揚(yáng)課堂民主,給學(xué)生思考的權(quán)利,創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,讓學(xué)生的思考獨(dú)立化、個(gè)體化,充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)去思考,去理解,以獲取更多的更高層次的知識(shí)以及人生感悟。

        四、注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的積累與借鑒

        有時(shí)改學(xué)生習(xí)作,會(huì)感到詞匯貧乏,語(yǔ)言空洞。學(xué)生不會(huì)運(yùn)用正確的語(yǔ)言描述眼前閃爍著的事物的形象、顏色、動(dòng)作。因此,筆者認(rèn)為教師在閱讀教學(xué)中還有一個(gè)重要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生積累、借鑒作家的語(yǔ)言和寫作技巧。引導(dǎo)積累,即著重指導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞、記憶課文中的好詞好句,做好積累,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些必要的仿寫、改寫等寫作訓(xùn)練,使其逐步轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言,在寫作中靈活運(yùn)用。

        教會(huì)學(xué)生閱讀時(shí)做好摘錄,寫好隨感。許多學(xué)生課外閱讀并不少,但讀完如過(guò)眼云煙,收效甚微,這與他們閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)眼不動(dòng)手、不做摘錄有關(guān)系。因此,要求學(xué)生閱讀時(shí)要做好讀書筆記,包括圈畫、摘抄、評(píng)注、仿寫、加標(biāo)題、寫段意等。學(xué)生借助這些技術(shù)來(lái)控制自己閱讀的注意力,弄清文章寫了什么內(nèi)容。

        作為語(yǔ)文教師,應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀能力,加強(qiáng)課外閱讀,從而提高學(xué)生的閱讀水平,以適應(yīng)新課程改革的需要,以適應(yīng)時(shí)代選拔人才的需要。

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