姜運芳+施艷+李立新

【摘要】提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教和學(xué)的思維需要與時俱進，本文提出巧用思維導(dǎo)圖有效促進 “教學(xué)相長”的教學(xué)改革新思路。實踐證明，思維導(dǎo)圖作為一種全新的教學(xué)輔助工具，有助于課程的整體把握，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力發(fā)展，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】課程教學(xué)質(zhì)量 思維導(dǎo)圖 創(chuàng)新思維

【基金項目】防災(zāi)科技學(xué)院教學(xué)研究與教學(xué)改革項目JY2014A04；2015年度中國地震局局級教學(xué)團隊建設(shè)項目JT201503；防災(zāi)科技學(xué)院精品建設(shè)課程《電路》，重點建設(shè)課程《數(shù)字信號處理》，《模擬電子技術(shù)》。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0214-02

引言

在教育部“本科質(zhì)量工程”和本科評估的大環(huán)境下，深化教學(xué)改革，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量尤為重要。而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，在于提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就迫切要求與時俱進，創(chuàng)建高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，教師教的思維改變了，學(xué)生學(xué)的思維得以提升，教學(xué)效果自然會提高。

1.課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革思路

近年來，筆者主講了《電路》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字信號處理》，這幾門課程均為電氣信息類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課和專業(yè)課。其共性是理論性強，概念抽象，課程信息量大，知識點多。學(xué)生普遍感覺課程知識點連貫性不強，缺乏對知識的系統(tǒng)性理解和掌握，不能將散的知識點有機結(jié)合綜合運用。作為奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師，在互聯(lián)網(wǎng)+普及的今天，我們有能力有義務(wù)幫助學(xué)生解決好這些實際問題。

這幾門課程教學(xué)內(nèi)容相對穩(wěn)定，僅需改革教學(xué)方式和手段以更好的適應(yīng)學(xué)生[1]。筆者近幾年做了大量的分析和探索，最初只是嘗試將思維導(dǎo)圖用于《電路》課程章節(jié)概要，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生有很好的啟發(fā)作用，學(xué)生感興趣，易理解。而后結(jié)合自己多年積累的教法融入到其它課程教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。實踐證明，無論對教師還是學(xué)生，無論用在學(xué)習(xí)初的章節(jié)框架設(shè)計，學(xué)習(xí)中的知識點內(nèi)容建構(gòu)還是課后復(fù)習(xí)總結(jié)，思維導(dǎo)圖都是一個非常實用高效的思維輔助工具。

2.認識思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖又稱樹形圖、概念圖，是由全球知名教育學(xué)家Tony·Buzan發(fā)明的一種發(fā)散思維的可視化工具，融合了色彩和圖像等多種元素[2]。使用者可通過直觀的圖畫，清晰描繪出思維過程和主題間的層級關(guān)系。作為一種簡單有效的圖形思考和筆記工具，受到教育界的普遍關(guān)注，用來提升學(xué)習(xí)效能及創(chuàng)新思維能力。目前較為流行的應(yīng)用軟件有Mindmanager、Xmind、Imindmap、Freemind、PersonalBrain等，其共性包括：關(guān)鍵詞、連線、圖像和色彩。即焦點集中、主題作為主干從中心發(fā)散、分支由關(guān)鍵詞或關(guān)鍵圖形構(gòu)成，各分支聯(lián)系呈樹狀分布。

3.基于思維導(dǎo)圖的課程設(shè)計案例

3.1課程內(nèi)容體系設(shè)計

筆者比較重視一門課的緒論或前言，這部分內(nèi)容既有對本門課程的總體概述，也有重點難點的剖析，學(xué)什么，為什么學(xué)，怎么學(xué)都在里面，可以使學(xué)習(xí)者做到心中有數(shù)。但這部分往往最容易被學(xué)生忽略，原因是意識不到其重要性。因此，筆者在首次課中引入思維導(dǎo)圖來展現(xiàn)課程體系架構(gòu)，為學(xué)生帶來較強的視覺沖擊和新鮮感的同時，使其對課程有了整體認識和學(xué)習(xí)興趣。

3.2知識點劃分和聯(lián)系

有了前面的鋪墊，在隨后的教學(xué)中就可以圍繞任一模塊，進一步將與之相關(guān)的知識點展開細化。并用醒目的顏色線條使重點突出，內(nèi)容及相互關(guān)系一目了然。在復(fù)習(xí)總結(jié)時思路清晰，也可以順利回到框架中。應(yīng)用Xmind進一步展開知識點，篇幅限制此處展開部分導(dǎo)圖，如圖3.21-3.23所示。

不僅對知識點，對每一章中難于記憶易混淆的公式和題型也可以用思維導(dǎo)圖處理，如《電路》中圖3.24所示的三相電路[3]，也可采用不同風(fēng)格的軟件如Mindmanager。

以上分析可知，思維不同，繪制的思維導(dǎo)圖也不同，但其實用性和高效性是一致的。通過引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，可使所學(xué)內(nèi)容及章節(jié)知識點可視化[4]形象化，快速有序建立整體認知。同時，思維導(dǎo)圖好看好玩，使學(xué)生變被動為主動，提高了教與學(xué)的效率。更能加強記憶和理解，提高分析、歸納及獨立思維能力。如有學(xué)生會舉一反三、靈活地將其進一步應(yīng)用到數(shù)學(xué)、英語等課程中。

結(jié)束語

本文針對在《電路》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字信號處理》三門課程教學(xué)過程中遇到的實際問題，結(jié)合自身教學(xué)案例和體會，提出有針對性的將思維導(dǎo)圖貫穿到高校電氣信息類課程是非常必要的，值得每一位教師深入研究和推廣。在傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的基礎(chǔ)上，更增加了趣味性和實用性，教和學(xué)思路更加清晰，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王竹萍.基于思維導(dǎo)圖的高效教學(xué)法的研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2011（12）：87.

[2]托尼巴贊.思維導(dǎo)圖[M].北京：世界圖書出版社，2014.

[3]王竹萍.電路高效學(xué)習(xí)指導(dǎo)[M].高等教育出版社，2015.

[4]張?zhí)禅P.知識可視化在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

作者簡介：

姜運芳，防災(zāi)科技學(xué)院講師，碩士，信號與信息處理專業(yè)。主要從事電氣信息類課程的教學(xué)工作。