王玲飛

【摘要】所謂“后進生”，一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫作差生，現(xiàn)在稱為“后進生”，即“后來進步”之意。他們的轉(zhuǎn)化與進步是困擾學(xué)校教育教學(xué)工作的一大難題，也是班主任工作的重中之重。本文就關(guān)愛、鼓勵、合作等幾個方面對后進生的轉(zhuǎn)化教育作了一些嘗試。

【關(guān)鍵詞】后進生 關(guān)愛 鼓勵

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0196-02

后進生是什么？

“學(xué)校教育中的瓶頸?！?/p>

“班主任最難啃的骨頭?！?/p>

“家長心頭最疼的那根刺?！?/p>

這一點也不夸張，他們絕對是學(xué)校、辦公室、班級的“風(fēng)云”人物，進出辦公室最多的是他們；同學(xué)告狀最多的是他們；老師和家長聯(lián)系最多的自然還是他們。其實，他們就是在很多人眼里的所謂差生，一般指因知識缺漏、智力發(fā)展較為遲緩、學(xué)習(xí)方法不良、思想素質(zhì)不高等因素形成的。他們大多學(xué)習(xí)無信心，自暴自棄，“破罐子破摔”，是困擾學(xué)校教育教學(xué)的一大難題。因此我們一定要抓好后進生的教育工作。那究竟要如何抓好后進生的教育工作呢？我做了以下幾點嘗試：

一、全面分析——找尋“病因”

教師轉(zhuǎn)化后進生，首先必須深入細致地了解后進生的情況，找準“病因”、“病根”，才能對癥下藥。因此教師必須善于捕捉后進生的真實思想，及時了解后進生的內(nèi)心世界和心理特點，根據(jù)學(xué)生的言行、表情、姿態(tài)等方面表現(xiàn)出來的情態(tài)，借助交談、調(diào)查、家訪所獲取的信息，準確判斷后進生的心理活動，從而制訂切實可行的轉(zhuǎn)化方案。

二、關(guān)愛鼓勵——對癥下藥

每個人都有被人欣賞的渴求。因為兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種，所以我采用賞識教育。賞識帶來成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識其本質(zhì)是“愛”，學(xué)會賞識就是學(xué)會愛。而后進生則更需要我們多加關(guān)愛和鼓勵，只有這樣才能把握他們的心理特點，激勵起他們的進取之心。

第一，巧用期望效應(yīng)。

根據(jù)美國心理學(xué)家伏隆的“期望效應(yīng)”理論，教師對后進生寄以信賴和期望，學(xué)生會在心理上產(chǎn)生一種熱情向上，使自己不辜負老師期望的心理，行為上也會產(chǎn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。在課內(nèi)課外，經(jīng)常用有聲的無聲的各種方式表達教師的期望，激勵后進生。教學(xué)中創(chuàng)造和諧、寬松、溫暖的環(huán)境，讓教師的期望變成后進生的愿望和行動。形成師生共磁效應(yīng)，后進生有收獲時，和他們同樂；后進生有錯誤時，給他們勇氣，鼓勵他們摔倒了，勇敢地爬起來，繼續(xù)奮斗下去，直到成功。

第二，多用激勵手段。

對后進生來說，多進行關(guān)注和激勵的評價，對促進他們身心的主動發(fā)展以及健全人格的形成有著極其重要的意義。比如當(dāng)后進生改正了缺點時，克服了困難時，遵守紀律、專心聽講、積極思考、認真答題或作業(yè)做得好時，總之，只要后進生有進步都要及時給予表揚、鼓勵。激勵后進生的方式也可以是精神的，諸如教師的笑意、手勢、口詞、批語等，也可以是物質(zhì)的，如加分、加星、發(fā)獎品等。后進生的可塑性大，“熱”、“冷”都快，因此，應(yīng)高頻鼓勵，要經(jīng)常和后進生促膝談心，撥動后進生的內(nèi)驅(qū)力，讓后進生直起腰，挺起胸，正視現(xiàn)實，勇于拼搏。魏書生說過，“要讓那些后進的孩子的淘氣神經(jīng)衰弱，就是不要去理會那些孩子的淘氣之處，多看看孩子的優(yōu)點?！?/p>

第三，善用關(guān)愛之情。

陶行知在他的《小小歌》里說：“人人都說孩子小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小?！焙⒆有〉氖撬纳眢w，不小的是他的心靈。我們要擁有一雙充滿愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)他，鼓勵他，去開啟他幼稚的心靈。對后進生更是不能例外，我時常告訴自己要多和后進生談話，千萬不要因為事情忙而忽略了他們，他們比其他孩子更敏感，更纖細，尤其是他們來找你時，更不可不耐煩或者置之不理。我自己有這樣一個習(xí)慣，隔段時間就會想想這幾天哪幾個小調(diào)皮我忽略了，明天得找他談?wù)劇Ｔ谡勗捴?，我除了例行和孩子談本周的在校學(xué)習(xí)生活情況外，總不忘在談話快結(jié)束時表達自己其實很喜歡他的，如果哪方面再改一下那就更好了。這樣一來，孩子會感覺到你對他十分重視，覺得你非常喜歡他，“親其師，信其道。”這些后進生自然就會非常在意你的看法，也會努力讓自己改正缺點。

最后我想用《愛彌兒》一文中的一段話作為結(jié)尾：“人生當(dāng)中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。”為此轉(zhuǎn)化后進生是我們班主任義不容辭的職責(zé)。俗話說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。對于“后進生”的教育，非一日一月之功可就，更需要有恒心，激勵起他們同樣想上進、想進取的心。

參考文獻：

[1]趙凱.《好班規(guī)打造好班級》西南師范大學(xué)出版社2009年1月endprint