李長壽+李芳

【摘要】小學(xué)生生性好動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中適當?shù)亍巴妗保{(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，能更有效地提高學(xué)習(xí)效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，做到快樂學(xué)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) “玩”中學(xué) 策略

【中圖分類號】G623..5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0146-02

“玩”是一門藝術(shù)。小學(xué)生生性好動，教師只要在教學(xué)實踐中不斷思考，大膽創(chuàng)新，在游戲活動中把握點撥的時機，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中適當?shù)亍巴妗?，就能使學(xué)生做到“玩中學(xué)，樂中學(xué)，學(xué)中樂”，“玩”出課堂的真精彩。

一、創(chuàng)境引新課始“玩”

導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計開頭，不僅能把學(xué)生的注意力一下子集中起來，還能形成積極有效的互動，促進課堂教學(xué)的動態(tài)生成。

如，教學(xué)“比較數(shù)的大小”一課時，教師先組織學(xué)生玩“猜拳游戲”。在學(xué)生已經(jīng)會用手勢表示一位數(shù)的基礎(chǔ)上，教師教會學(xué)生雙手配合表示兩位數(shù)。比賽時，雙方出拳各表示一個數(shù)，比誰出的數(shù)大。學(xué)生在同桌之間的幾輪較量之后，“師生大戰(zhàn)”拉開序幕。第一輪，教師出一位數(shù)8，同一位出兩位數(shù)的學(xué)生比較數(shù)的大小，并讓他說出理由。第二輪，教師出53，分別和出46、55的學(xué)生比，引導(dǎo)學(xué)生說出勝負的理由。

通過這個游戲情境的創(chuàng)設(shè)，很快把學(xué)生的思緒帶進特定的學(xué)習(xí)情境中，既使學(xué)生回顧了百以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊的同時燃起了他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、體驗感悟課中“玩”

游戲是孩子通過行動進行學(xué)習(xí)的一種集體活動。教師在課中創(chuàng)設(shè)新穎巧妙、引人入勝的游戲情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中體驗新知，探究新知，定會收到事半功倍直銷。

在一年級數(shù)的認識教學(xué)中，數(shù)的組成既是重點，也是難點。以8的組成為例，教學(xué)中，可以讓學(xué)生分組玩“扔石子”游戲。桌面上用線繩圈一個圈，把8個石子扔到桌面上，看圈內(nèi)幾個，看圈外幾個，學(xué)生很快就能理解8的組成。除此之外，還可以玩“湊數(shù)游戲”，如小棒湊數(shù)，拍手湊數(shù)，對口令湊數(shù)等。玩的時候，可以師生玩，同桌玩，男女生玩，形式多樣，方法靈活。通過各種形式的“玩”，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又加深了學(xué)生的體驗；既讓學(xué)生掌握了新知識，又發(fā)展了學(xué)生新能力。

三、回歸生活課末“玩”

針對小學(xué)生喜歡多變，注意力不穩(wěn)定、不持久的特征，教師在課末設(shè)計有趣的游戲練習(xí)環(huán)節(jié)，不僅可以鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生感到學(xué)有所用，還可以產(chǎn)生一種“課雖末，趣未盡”的意境。

例，教學(xué)“確定位置”一課時，教師可以聯(lián)系生活設(shè)計“找座位”的游戲。吧教室模擬成一個電影院，學(xué)生拿到上面寫著數(shù)對的“電影票”后，迅速尋找自己的座位。教學(xué)“認識物體”一課，可帶領(lǐng)學(xué)生玩“摸寶猜寶”的游戲。把各種形狀的物體放入“百寶箱”，讓學(xué)生摸一摸后判斷是什么物體，或者教師說出一種物體的名稱，讓學(xué)生摸出來，等等。通過一系列的“玩”中練習(xí)，有助于加深欣賞欣賞對數(shù)學(xué)知識的認知和感悟，使之更加親近數(shù)學(xué)。

四、拓展延伸課后“玩”

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大、最好的舞臺。教學(xué)生一些生活中隨時隨地可以玩的豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲，可以拓展知識，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在有趣中激發(fā)，在樂趣中發(fā)展，在志趣中升華，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

如，教學(xué)“鏡面對稱”后，教師教學(xué)生玩“照鏡子”、“擦鏡子”的游戲，讓學(xué)生在課后與小伙伴或者父母一起玩，并寫出數(shù)學(xué)日記。通過玩游戲和寫日記，引領(lǐng)學(xué)生深刻理解鏡面對稱的特征：上下不變，前后不變，左右變換。再如，為了提高學(xué)生的口算能力，教師也可以設(shè)計一些簡單易學(xué)的撲克牌游戲，如“二十四點”、“三連環(huán)”、“連珠炮”等，利用學(xué)生愛玩撲克牌的特點，進行口算強化練習(xí)。

參考文獻：

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