王蝶

【摘要】我國被稱為是詩的國度，在數(shù)千年的文明發(fā)展史上，誕生了數(shù)不盡的優(yōu)秀詩歌作品。傳承詩歌藝術，需要我們從小學教育開始為學生提供充足的詩歌教學。詩歌的發(fā)展要求我們要不斷地更新詩歌教學的模式，同時也對我國的教育模式提出了新的挑戰(zhàn)。目前的小學語文詩歌教學仍然存在問題，我們將就這些問題，提出針對性的改良意見。

【關鍵詞】小學語文 詩歌教學 兒童教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0043-02

小學語文兒童詩歌教學有利于增強學生的學習興趣，為學生塑造藝術修養(yǎng)和文化品格。詩歌凝練了人類語言運用能力的精華，對于詩歌的研究將使學生的語言文字能力得到提高。我們要在小學語文詩歌教學中不斷的探究和摸索有效的教學方式，在實踐中遇到問題、解決問題，提高教師的教學水平和學生的文化素養(yǎng)。

一、兒童詩歌教學存在的問題

（一）忽視詩歌整體性

小學語文教師在進行詩歌的講解時喜歡把詩歌拆開來理解，一句一句的為學生講解詩句的意思，以便學生能夠更容易地進入學習狀態(tài)。但是詩歌藝術畢竟是有著自己的整體性的，詩歌整體的意蘊并不是詩歌各部分含義的簡單相加，只有對詩歌整體綜合起來理解才能讓學生真正了解詩歌的原意。有時一整節(jié)課上完了，所有的句子都已經解析一遍，學生卻對詩歌的內容似懂非懂，把握不了中心和重點。

（二）缺少兒童的視角

能夠入選小學語文教材的詩歌一定是最優(yōu)秀的作品之一，這是毋庸置疑的。但是這些詩歌往往都是從成年人的成熟審美視角來看的，小學學生未必能夠很好的領會其中的含義。兒童理解世界的方式與成年人是不同的，從兒童的視角來選擇和講解詩歌才有可能讓兒童達到充分理解的程度。在進行詩歌學習時，兒童不是詩歌世界的過客，而是要真正融入詩歌世界之中，用他們能夠理解的方式領略詩歌的魅力[1]。

（三）教師對詩歌的理解缺乏深度和廣度

詩歌是凝聚著人類智慧和情懷的藝術作品，擁有著巨大的深度和廣度。只有在深度和廣度上對詩歌進行充分挖掘，才能更好的掌握詩歌的精髓。但是許多教師對于詩歌藝術缺乏研究，對于詩歌作品理解不深，對于詩歌的技巧和內涵缺乏思考。

（四）對詩歌的課外閱讀缺乏指導

詩歌修養(yǎng)的積累是一個漫長的過程，需要大量的詩歌閱讀才行。但是詩歌教材的容量有限，智能挑選出最優(yōu)秀的幾首作為示例。加強小學詩歌教育，必須在教材的基礎上提高閱讀量，這需要教師在課外為學生們進行詩歌閱讀指導。對于教材內的詩歌，也要讓學生進行充分的預熱，由教師指導學生正確的詩歌閱讀方式，只有對詩歌有了基本的認識和熟悉度之后，學生在課堂上才能高效的學習[2]。

二、兒童詩歌教學問題的原因分析

（一）缺乏詩歌資源

詩歌，是諸多文學體裁中是門檻最高的一種，不如其他的文學體裁普及。詩歌在理解上有天然的難度，教育界對于詩歌的培養(yǎng)并不十分重視，導致相關的資源非常缺少。許多人存在著學習詩歌沒有用的錯誤思想。目前在教材中，詩歌所占的比例非常低，遠遠低于敘事文和散文，即使是出現(xiàn)了也沒有受到重視。在課外閱讀中，詩歌同樣沒有受到足夠的重視。

（二）教師的差異性

不同的教師有不同的教學方法，也有不同的教學理念。教師的教學理念在很大程度上決定了學生詩歌教育的水平。有的教師擅長培養(yǎng)學生的形象思維能力，在講解詩歌時為學生提供豐厚的文化背景，提高學生的思維聯(lián)想能力。有的教師偏重于詩歌之中的優(yōu)美語言，嘗試著引導學生發(fā)現(xiàn)詩歌中的語言運用技巧。還有的教師則重點培養(yǎng)學生的精神品質，詩歌成為了良好品質的載體。不同的教學理念最終讓學生走上了不同的學習方向，對于詩歌的理解也大有不同。

（三）來自學生的因素

小學生正處于認識世界的階段，比較活潑好動，缺乏自主性，容易被其他的東西吸引，無法長時間集中注意力在同一件事上，需要教師不停的吸引注意力。兒童的思維也與成年人不同，他們缺乏理性思維，但是形象思維特別發(fā)達。這讓他們在詩歌的理解上有著與成年人完全不同的方法。

三、改進學校語文兒童詩歌教學的對策

（一）補充詩歌教學的內容

利用圖書資源和互聯(lián)網資源為孩子們盡可能多的搜集詩歌資源，同時要組織教師培訓，讓小學語文教師的詩歌藝術功底快速提升，為孩子提供更高質量的詩歌教育。

（二）把握詩歌教學的綜合性及整體性

在進行詩歌講解時，不能僅僅把詩歌拆開了、掰碎了就行，而是要從整體上來把握詩歌的精神價值，引導學生去發(fā)現(xiàn)詩歌的美好。為學生講解詩歌的文化背景和歷史背景，有助于學生更好的領略詩歌魅力。

小學正是兒童學生成長的關鍵階段，小學時期的語文詩歌教育直接影響了學生日后的文化修養(yǎng)和審美能力。本文針對兒童詩歌教學存在的問題進行了分析和探究。

參考文獻：

[1]張春娟.人教課標版小學語文教材詩歌教學策略研究[D].內蒙古師范大學，2011.

[2]丁曉燕.2011版語文課標背景下小學語文詩歌教學與兒童想象力的培養(yǎng)[J].文教資料，2013，05：47-48.