艾尼瓦爾·司馬義

體育游戲在高校體育教學(xué)中的運用研究

艾尼瓦爾·司馬義

摘要：高校是國家培養(yǎng)優(yōu)秀體育教育人才的重要場所。隨著教育的改革和深化，如何對高校體育課程教學(xué)進行改革，是當(dāng)前高校教師應(yīng)該深思的問題。體育游戲是一種新穎的教學(xué)游戲，主要是建立在體育運動基礎(chǔ)上的。體育游戲的目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在高校體育教學(xué)中，將體育游戲融入其中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，提升教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析了體育游戲的概念，分析了將體育游戲運用到體育教學(xué)中的積極作用，分析了當(dāng)前體育游戲在體育教學(xué)中的作用，還詳細(xì)探討了將體育游戲融入高校體育教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞：體育游戲；高校體育教學(xué)；運用研究

體育游戲是體育運動當(dāng)中的一項基本內(nèi)容，主要通過游戲的形式進行運動，以達(dá)到讓學(xué)生強身健體的目的。隨著高校體育教學(xué)的不斷發(fā)展，整個社會對健康重視程度的增強，高校作為培養(yǎng)高層次人才的重要場所，應(yīng)該在體育教學(xué)中，注重對體育游戲進行分析，并且將其運用在體育教學(xué)中，充分發(fā)揮體育游戲的帶動作用。然而當(dāng)前，高校的許多體育教師并不重視體育教學(xué)當(dāng)中的游戲教學(xué)，在體育教學(xué)中，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式較為單一，影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.體育游戲的概念和分類

1.1體育游戲的概念

體育游戲通常和體力、智力、身心娛樂融合為一體，通過身體運動而進行的一種娛樂活動［1］。體育游戲既是游戲的一部分，又和體育運動緊密相連，同時它還能夠充分調(diào)動學(xué)生的運動熱情，讓學(xué)生在游戲中，掌握相應(yīng)的運動技巧。體育游戲能夠提高學(xué)生的身體機能、促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2體育游戲的分類

一般我們所說的體育游戲，可以分為學(xué)校體育游戲和競技性游戲這兩種類型。體育游戲在中小學(xué)、高校體育課程中，常常被當(dāng)為一種重要的教學(xué)手段，教師通過運用游戲的形式，讓學(xué)生積極參與到體育課程中，并且讓學(xué)生掌握體育鍛煉的技巧，以達(dá)到讓學(xué)生增強身體素質(zhì)、增強團結(jié)合作意識、培養(yǎng)自身形成良好道德品質(zhì)的目的。而競技性游戲，是體育游戲的高級階段，同時，也是逐步在社會生活發(fā)展過程中形成的，它主要是通過增強體育游戲的競爭性和趣味性，讓更多的人參與到活動中，進而更好的發(fā)揮體育的功能性。

2.體育游戲在高校體育教學(xué)中的積極作用

2.1提高學(xué)生參與體育運動的積極性

提起“游戲”這個詞語，我們每個人都很熟悉，無論是網(wǎng)絡(luò)游戲還是實際生活中的游戲，對于我們都有著較強的吸引力。體育游戲也不例外。人們在參與體育游戲的過程中，可以完全放下自己的思想負(fù)擔(dān)，全身心的投入到游戲中，不知不覺之間，身體機能就得到了加強。將體育游戲融入到高校體育教學(xué)中，可以提高學(xué)生參與體育運動的積極性。例如，在田徑短跑教學(xué)中，教師可以采取“后排抓前排”的游戲活動，來訓(xùn)練學(xué)生的短跑技術(shù)。

2.2拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的運動技術(shù)水平

具備競爭力的體育游戲在體育教學(xué)活動中，能夠增強學(xué)生的上進意識和進取意識。通過開展具備競爭力的體育游戲，學(xué)生將自身的體力和腦力相結(jié)合，有利于拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的技術(shù)水平。通常情況下，好的體育游戲，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維應(yīng)變能力。因此，高校體育教師組織體育游戲教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生這方面的能力。例如，在“運送彈藥”的游戲中，如何提高搬運速度，而又保證不丟失？在“架橋渡河‘由此中，如何快速的過河，而不會落水？學(xué)生在參與這些游戲時，都要通過開動自己的大腦，思考如何創(chuàng)造最有利的條件，來完成游戲。由此可見，將體育游戲運用到體育教學(xué)中，能夠拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的運動技術(shù)水平［2］。

2.3培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神

通常情況下，體育游戲大多是集體參與的形式，這種凝聚性要求學(xué)生在參與游戲的過程中，扮演著不同角色，同時每個學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)各不相同，這種特點要求學(xué)生在完成游戲過程中，必須以合作的形式來操作，這對學(xué)生的合作意識就有了一定要求。高校體育教師在體育教學(xué)過程中，可以將體育游戲納入教學(xué)中，來增強學(xué)生的團結(jié)合作精神。例如，教師可以開展“接力賽”、“籃球比賽”等活動，來增強學(xué)生的合作精神，增強學(xué)生的集體榮譽感。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識、紀(jì)律性，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

體育游戲有一定的開展規(guī)則，高校體育教學(xué)中，將體育游戲融入教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力，讓紀(jì)律性較差的學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣［3］。另外，對于高校學(xué)生而言，激烈的學(xué)習(xí)競爭，容易讓學(xué)生灰心、氣餒，而體育游戲通過豐富多彩的活動形式，能讓學(xué)生在競爭中頻繁體驗成功和失敗，這種模式能夠有效的減弱學(xué)生對成敗的重視程度，有利于改善學(xué)生的心態(tài)，進而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

3.當(dāng)前體育游戲在高校體育教學(xué)中的問題

3.1體育游戲缺乏實施的環(huán)境

筆者對所在區(qū)的4所高校學(xué)生，學(xué)生參與體育運動的情況進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖一所示：

某地幾所高校學(xué)生參與體育運動的情況

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這幾所高校對體育運動感興趣的學(xué)生人數(shù)，比例都較低，而大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為體育運動可有可無，原因是自己要以文化課學(xué)習(xí)為主。這種只關(guān)注學(xué)習(xí)成績而忽視體育運動的思想觀念，影響了學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，由于缺乏必要的實施環(huán)境，體育游戲在高校體育教學(xué)活動中的實施程度較低。

3.2高校開展體育游戲的觀念較為落后

當(dāng)前，運用體育游戲進行教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展的觀念，還未真正深入到學(xué)生、學(xué)校等管理部門中，由于高校教學(xué)觀念的滯后，一定程度上，影響了體育游戲在高校體育教學(xué)當(dāng)中的實施。甚至，還有些人將體育簡單的認(rèn)為是打打球、跑跑步之類的事，而沒有將體育游戲上升到發(fā)展學(xué)生素質(zhì)等高級層面上去理解，這種現(xiàn)狀，也不利于高校體育活動的開展。

3.3體育游戲師資力量薄弱

教師是學(xué)生接收知識的主要對象。高水平的師資隊伍直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。然而，當(dāng)前許多高校都缺乏專業(yè)的體育教師，即便有專業(yè)的體育教師，教師的專業(yè)能力、專業(yè)水平也較低。加上學(xué)校不重視體育教學(xué)方面，這也使教師水平長期處于較低層面上。

3.4體育游戲場地、設(shè)施的不健全

許多高校的體育運動場地都十分狹小，相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施也不健全。加上學(xué)校建設(shè)資金限制，使得學(xué)校并沒有大量的資金投入到體育游戲設(shè)施建設(shè)當(dāng)中，嚴(yán)重制約了高校體育教學(xué)的開展。

4.高校體育教師采用體育游戲教學(xué)時遵循的原則

4.1游戲的選擇要注重有針對性

高校體育教師在采用游戲教學(xué)時，要選擇有針對性的游戲，尤其要注重針對學(xué)生身體素質(zhì)較為薄弱的環(huán)節(jié)，設(shè)置體育游戲，達(dá)到讓學(xué)生強身健體的目的。例如，立定跳遠(yuǎn)，主要是對學(xué)生的雙腿進行訓(xùn)練，然而許多學(xué)生在日常生活中，很少鍛煉自己的雙腿，在立定跳遠(yuǎn)過程中，很有可能會拉傷自己的韌帶。這時，教師可以在體育課上，組織學(xué)生進行“踢毽子”活動，讓學(xué)生在游戲的過程中，鍛煉了身體，為開展其他運動做好預(yù)熱，而且還能增進學(xué)生間的感情。

4.2游戲的選擇要具有目的性

體育游戲的種類較為繁多，體育教師在選擇游戲的過程中要有目的性，不能任意的選擇游戲來開展體育活動。高校教師選擇的體育游戲，要根據(jù)大學(xué)生的特點進行選擇，要和中小學(xué)的體育游戲有所區(qū)別，要有一定的目的性［4］。例如，體育教師在教學(xué)中，可以組織學(xué)生開展“騎行”、“登山”等比賽活動，通過適當(dāng)?shù)腻憻?，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

5.體育游戲在高校教學(xué)中應(yīng)用的策略

5.1注重挖掘體育游戲的趣味性和思想性，讓學(xué)生獲得豐富的活動體驗

高校體育教師將體育游戲融入教學(xué)活動中時，要注重深刻挖掘和弘揚時代精神，注重對體育游戲當(dāng)中反映的思想進行解析，進而找到可以啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲的過程中，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的思想和自己的人生經(jīng)驗相結(jié)合，進而獲得一種人生感悟。教師在教學(xué)中，還要注重體育游戲活動對學(xué)生道德品質(zhì)的影響，盡量在游戲過程中，能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個健康、寬松、愉悅的游戲環(huán)境，在學(xué)生在游戲過程中，能夠豐富自我、提高自我。

5.2注重融入自己的真情實感，利用游戲啟迪學(xué)生智慧

高校體育教師在設(shè)計游戲時，要體現(xiàn)出自身對真實、善良及美好的追求。高校體育教師在體育教學(xué)活動中，要注重抓住體育游戲當(dāng)中的情感表達(dá)特色，注重投入自己的真情實感，進而激發(fā)學(xué)生達(dá)到情感的共鳴，能夠?qū)⒆约旱恼鎸嵏星楹腕w育游戲相融合，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

5.3注重介紹體育游戲的背景，幫助學(xué)生理解游戲反映的時代內(nèi)涵

高校體育教師在采用體育游戲進行教學(xué)過程中，要注重對游戲的背景進行分析和介紹，幫助學(xué)生了解體育游戲的真實內(nèi)在，進而激發(fā)學(xué)生的游戲熱情，讓學(xué)生更好的投入到游戲過程中，掌握相關(guān)的運動技巧［5］。而教師，要注重讓學(xué)生立足自身時代背景，對游戲所處的時代背景進行掌握，豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

6.結(jié)束語

高校體育能夠促進學(xué)生身心健康發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)生成長、成才過程中，起到了重要作用。而體育游戲，對于學(xué)生也有著重要的教育意義。因此，高校體育教師將體育游戲融入到教學(xué)活動中時，要注重放眼整個時代，立足于當(dāng)前時代，采用具有針對性、目的性的體育游戲，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的運動技巧，進一步增強學(xué)生的知識才干，拓展學(xué)生的思維能力。另外，高校體育教師在開展體育教學(xué)時，要注重將游戲當(dāng)中體現(xiàn)的思想和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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［2］丁仲，李航.體育游戲?qū)Ω咝ｓw育教學(xué)效果的影響研究［J］.科技資訊，2011，（16）：199-199.

［3］郭磊.淺析游戲在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科學(xué)與財富，2015，（4）：260-260，261.

［4］蔣向華.淺析體育游戲在高校體育教學(xué)改革中的運用［J］.文體用品與科技，2014，（22）：100-100，

［5］李穎.體育游戲?qū)Ω咝ｓw育教學(xué)效果的影響［J］.周口師范學(xué)院學(xué)報，2012，29（5）：135-137.

作者簡介：艾尼瓦爾·司馬義（1971.1-），男，新疆庫爾勒人，本科，研究方向：體育教育，副高級職稱，新疆巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院。