王俠

摘要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心，要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。但在小學(xué)作文教學(xué)中，不少小學(xué)生對周圍的事物和身邊的事情熟視無睹，大部分學(xué)生口頭上表達(dá)尚可，只要是書面表達(dá)，就撓頭發(fā)愁，不知如何下筆。無奈之下往往套用范文書上的一些套路，沒有了自己的語言和情感，為了完成作文而作文，有時甚至?xí)霈F(xiàn)千人一面的現(xiàn)象。作為一名小學(xué)語文教師，我不禁思考，怎樣才能讓孩子們在習(xí)作中擺脫這種困境，寫出一篇篇好的作文呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；真情實(shí)感；作文創(chuàng)新能力

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0277-02

小學(xué)生寫作文在語文教學(xué)中一直是一件令師生頭疼的事情。教師往往花了大量的心血進(jìn)行指導(dǎo)，花了大量的精力進(jìn)行批改，可仍然存在學(xué)生害怕上作文課，懼怕寫作文的現(xiàn)象。作文教學(xué)水平不高，這已經(jīng)成為長期困擾小學(xué)作文教學(xué)的疑難雜癥。在作文教學(xué)中，小學(xué)生大多認(rèn)為作文太難寫，沒有靈感，素材缺失，一件事情反復(fù)說，以致形成套話、無話可說的狀況普遍存在。教師如果不加以關(guān)注、引導(dǎo)，學(xué)生就會漸漸對作文失去信心，產(chǎn)生畏難情緒，從心里厭煩寫作文。面對這種情況，如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文，聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐活動，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生有樂于表達(dá)的愿望

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！痹趯懽饔?xùn)練中，首先讓學(xué)生練習(xí)說話，由不愛說、不想說、不會說，到愛說、想說、會說，進(jìn)而逐漸達(dá)到能夠有條理、有感情地說。低年級的學(xué)生可以試著把說的話錄下來，然后聽一聽，再整理下來。一、二年級的小朋友可以準(zhǔn)備一個小小的寫話本，先試著自己寫下一句話或幾句話，然后再寫一段話和幾段話，慢慢地積累，漸漸地成長。每次完成一次小習(xí)作練習(xí)，就讓學(xué)生數(shù)一下字?jǐn)?shù)，在習(xí)作的后面用括號標(biāo)注出來。孩子們會由最初的幾個字、幾十個字，慢慢地上升到一百個字甚至幾百個字。一路寫來，漸漸就會產(chǎn)生一種小小的成就感和自豪感，感覺自己寫東西就像平時說話一樣，滔滔不絕。如學(xué)校組織學(xué)生開展春季趣味運(yùn)動會，有跳繩比賽、端球比賽、拔河比賽、踢毽子比賽等，同學(xué)們都興趣盎然地參加到比賽活動中，有運(yùn)動員，有加油助陣的同學(xué)，有寫稿子送到主席臺播音處的同學(xué)……整個比賽緊張、激烈、有趣。比賽結(jié)束后，教師及時和同學(xué)們討論比賽的情況，讓學(xué)生們把緊張、歡樂的比賽場景寫下來。指導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師可以幫助學(xué)生理清寫作的思路，如比賽的時間和地點(diǎn)，參加比賽的師生，比賽場上的情景，以及比賽后的感受。學(xué)生由敘說到寫作，就不會有什么困難，能夠順利地完成一篇習(xí)作《記一次春季趣味運(yùn)動會》。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，抓住作文題目的關(guān)鍵詞

學(xué)生要想寫好一篇文章，審題是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。寫作文時，不論是寫人敘事，還是寫景狀物，都要先審好題目，找到題目的關(guān)鍵詞，也就是題眼，才能有重點(diǎn)的去完成習(xí)作。在教學(xué)中，教師會準(zhǔn)備一些相似的作文題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剖析，圍繞作文題目多提幾個“為什么”、“怎么樣”的問題，讓學(xué)生討論回答，搞清楚這篇作文到底要寫什么。比如，針對作文題目《找春天》，就可以引導(dǎo)學(xué)生提出以下問題：誰找春天？什么時候？到哪里找春天？怎樣找的？找到春天了嗎？找到的春天是什么樣子？讓學(xué)生圍繞著“找”來寫作文。而相似的題目《春天來了》則應(yīng)該側(cè)重寫春天的景象怎樣。再比如，作文《一個助人為樂的學(xué)生》與作文《記一位三好學(xué)生》，兩個作文題目雖然都是寫一個好學(xué)生，但前一篇作文應(yīng)側(cè)重寫這個同學(xué)怎樣助人為樂做好人好事的，后一篇作文則應(yīng)該從德智體幾方面全方位來寫這位同學(xué)，范圍更大一些。通過分析這些作文題目的異同，在學(xué)習(xí)中漸漸讓學(xué)生掌握審題的方法，為作文的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累習(xí)作的素材

大自然中，每時每刻都有許多新奇的事情發(fā)生。小學(xué)生天真活潑，好奇心特別強(qiáng)，教師應(yīng)該有效地抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多記錄，養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣。比如，下雪了，教低年級的語文教師就可以布置一篇觀察日記。有的小朋友在日記中寫到：“??！下雪了，天地間都白了，地上白了，房上白了，連樹木都穿上了白色的衣裳。天氣可真冷呀！媽媽給我穿上了厚厚的衣裳，我背著書包小小心心地走在上學(xué)的路上，我身后的雪地上留下了兩行長長的小腳印……”老師在課堂上聽學(xué)生讀了這篇日記后，覺得他觀察得很好，寫得很真實(shí)，只把“小小心心”改成了“小心翼翼”。再比如，放寒假了，有一些小朋友參加了冬令營活動，小朋友把冬令營活動中的“滑雪”、“觀花燈”、“國學(xué)”等一一記錄下來，家長則可以把微信拍攝到的視頻適時地傳給教師，教師及時關(guān)注，鼓勵孩子用心觀察，把好玩有趣的事情寫下來，并希望看到他開學(xué)后站在講臺上親自讀給同學(xué)們聽。學(xué)生感受到教師和家長的雙重關(guān)懷，信心倍增，娛樂寫作雙豐收。

四、改進(jìn)傳統(tǒng)的批改作文的方式，讓學(xué)生自主作文閱評

在語文教學(xué)中，教師有一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)就是批改作文，這項(xiàng)工作占用了語文教師的很多時間。有的教師在學(xué)校批改不完，經(jīng)常帶回家加班批改，但這個批改的強(qiáng)度，一般并未得到學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生拿到批改好的作文，往往只停留在得了多少分，把文中的錯字病句改一改，對于老師提示的寫作方法、寫作順序、主次分明、修辭手法等只是看一看。這對學(xué)生的作文并沒有太大提高，作文教學(xué)難出成效，教師有時也很無奈。然而通過對作文的評改方式進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生對作文的書寫和批閱有了空前的熱情。每個學(xué)生都使出渾身解數(shù)，好好寫作，認(rèn)真閱評。改進(jìn)后，閱評作文的過程分四步進(jìn)行，在閱評過程中教師把標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上。第一步學(xué)生自己批改，找出錯別字和病句；第二步同桌之間互評，用紅筆標(biāo)出作文的有問題處，提醒同桌修改；第三步小組閱評，指派作文水平較好的同學(xué)擔(dān)任組長，領(lǐng)著同學(xué)評改作文，寫出改進(jìn)意見；第四步每組選出優(yōu)秀作文在班上展示誦讀。教師則在學(xué)生的整個作文閱評中，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。通過開展學(xué)生自主閱評作文這項(xiàng)活動，提高了學(xué)生的寫作熱情，人人爭當(dāng)寫作能手，提高了學(xué)生的寫作水平。

五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為作文博覽群書

書籍是人類最好的朋友，一個人有沒有學(xué)問，就要看他是否讀過很多書。學(xué)好語文，除了能夠有好的語言交際能力，更重要的是能否寫出一篇好的文章。要想快速地寫好文章，多讀書、讀好書是最方便快捷的路徑。唐代大詩人杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！彼晕乙回炋岢W(xué)生多讀書，在完成課上的學(xué)習(xí)后，每天都讀一點(diǎn)課外書。在班上成立圖書角，供同學(xué)借閱；帶領(lǐng)同學(xué)們到學(xué)校圖書室讀書；經(jīng)常在班上讓同學(xué)們交流讀書情況，從而為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識，努力改進(jìn)作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生對周圍事物留心觀察，樂于書寫作文，增強(qiáng)作文的自信心。要懂得習(xí)作的最終目的是為了自我表達(dá)和與人交流，從而改變師生對作文的畏難情緒，順利地完成語文教學(xué)工作。

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