郝愛平 國會(huì)艷 宗憲春 任如意

摘要：本文針對(duì)高等師范院校分子生物學(xué)與基因工程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的一些問題，提出將該課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)三大模塊。通過本校的教學(xué)實(shí)踐，三大模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上達(dá)到了以下培養(yǎng)目標(biāo)：滿足學(xué)生考研深造的需要；滿足學(xué)生到中學(xué)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)的需要；滿足學(xué)生到生物醫(yī)藥公司工作的需要。同時(shí)對(duì)分子生物學(xué)與基因工程實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)一步改革提出了建議。

關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)與基因工程；模塊化；就業(yè)競爭能力

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）31-0271-02

分子生物學(xué)與基因工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展非常迅速，作為一門通用的工具已經(jīng)滲透到生命科學(xué)各個(gè)研究領(lǐng)域，該門課程一直是生命科學(xué)相關(guān)院校的核心實(shí)驗(yàn)課程。但不同院校設(shè)置的分子生物學(xué)與基因工程實(shí)驗(yàn)課程基本上存在以下問題：（1）把分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和基因工程實(shí)驗(yàn)分開，內(nèi)容體系不連貫；某些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)重復(fù)，浪費(fèi)資源。（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置常常是按照教學(xué)大綱的要求機(jī)械設(shè)定的，忽略實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間的有機(jī)結(jié)合性和連貫性，存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間相對(duì)孤立、缺乏內(nèi)在聯(lián)系的缺陷。（3）實(shí)驗(yàn)大多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。因此，本文提出基于學(xué)生就業(yè)競爭能力培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)師范院校實(shí)際情況，通過調(diào)查研究對(duì)分子生物學(xué)與基因工程實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，擬解決上述問題，并大大提高學(xué)生的競爭就業(yè)能力，同時(shí)對(duì)其他院校的課程設(shè)置也可以提供一定的借鑒。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)——對(duì)分子生物學(xué)與基因工程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)

普通高等師范院校一般開設(shè)生物科學(xué)師范專業(yè)和生物技術(shù)非師專業(yè)，分子生物學(xué)與基因工程實(shí)驗(yàn)課程是這兩個(gè)專業(yè)的必修課，考研和就業(yè)是這兩個(gè)專業(yè)大部分學(xué)生畢業(yè)面臨的問題。為了滿足不同專業(yè)學(xué)生考研和就業(yè)的需要，通過調(diào)研，我們明確了分子生物學(xué)與基因工程實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)：（1）滿足學(xué)生考研深造的需要。（2）滿足學(xué)生到中學(xué)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)的需要。（3）滿足學(xué)生到生物醫(yī)藥公司工作的需要。因此，我們把分子生物學(xué)與基因工程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為三大模塊（共計(jì)75學(xué)時(shí)）：①基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K，共計(jì)23學(xué)時(shí)。包括大腸桿菌質(zhì)粒DNA的提?。?學(xué)時(shí)）、植物基因組DNA的提?。?學(xué)時(shí)）、動(dòng)物組織總DNA的提?。?學(xué)時(shí)）、瓊脂糖凝膠電泳檢測DNA（3學(xué)時(shí)）、核酸的濃度及純度測定（2學(xué)時(shí)）、大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞的制備（2學(xué)時(shí)）、目的基因的PCR擴(kuò)增（6學(xué)時(shí)）。②綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K，共計(jì)35學(xué)時(shí)。包括：載體構(gòu)建（10學(xué)時(shí)）、農(nóng)桿菌介導(dǎo)的煙草遺傳轉(zhuǎn)化（15學(xué)時(shí)）、轉(zhuǎn)基因植物的分子檢測（10學(xué)時(shí)）。③開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)K，共計(jì)17學(xué)時(shí)。包括植物總RNA的提取及檢測（6學(xué)時(shí)）、RT-PCR（9學(xué)時(shí)）、分子生物學(xué)常用軟件介紹（2學(xué)時(shí)）。其中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K部分隨理論課按周次完成；綜合性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)K在理論課結(jié)束后統(tǒng)一安排時(shí)間開設(shè)。

二、分子生物學(xué)與基因工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容的課堂教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)

生物科學(xué)（師范）和生物技術(shù)（非師范）兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)《分子生物學(xué)與基因工程模塊實(shí)驗(yàn)》，基本具備了以下能力：（1）通過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了分子生物學(xué)和基因工程實(shí)驗(yàn)的基本理論和操作技術(shù)，完全可以勝任中學(xué)關(guān)于分子生物學(xué)和基因工程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)。（2）通過綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K的學(xué)習(xí)，不同專業(yè)學(xué)生具備了對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)和整體把握的能力，這些能力使他們在考研復(fù)習(xí)和考研復(fù)試實(shí)驗(yàn)操作技能方面具備很大的優(yōu)勢。（3）通過開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)K的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成完整的科研思路，具備了自主思考、自主設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；培養(yǎng)了學(xué)生科研創(chuàng)新能力，為他們今后的研究生學(xué)習(xí)和生物公司的面試奠定了基礎(chǔ)。總之，通過對(duì)分子生物學(xué)和基因工程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，基本能夠達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：①滿足學(xué)生考研深造的需要。②滿足學(xué)生到中學(xué)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)的需要。③滿足學(xué)生到生物醫(yī)藥公司工作的需要。

三、關(guān)于分子生物學(xué)與基因工程實(shí)驗(yàn)課程模塊化設(shè)計(jì)的一些建議

1.分子生物學(xué)與基因工程實(shí)驗(yàn)基本上都是耗時(shí)比較長的大實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排都是按照教學(xué)大綱隨理論課后開設(shè)，一般實(shí)驗(yàn)時(shí)間為4學(xué)時(shí)，這樣安排導(dǎo)致某些綜合性實(shí)驗(yàn)無法完成，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察和記錄，因此建議耗時(shí)較短的基礎(chǔ)性模塊實(shí)驗(yàn)可以隨理論課開設(shè)，一周一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；耗時(shí)較長的綜合性和開放性模塊實(shí)驗(yàn)可以在一學(xué)期課程結(jié)束后統(tǒng)一安排1～2周時(shí)間完成，這樣可以保證實(shí)驗(yàn)效果，提高學(xué)生綜合能力。

2.建議學(xué)校加大對(duì)分子生物學(xué)與基因工程實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入和建設(shè)，保證儀器的先進(jìn)性和數(shù)量，開闊學(xué)生的眼界；授課講師也應(yīng)結(jié)合自己的科研課題，保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理，實(shí)驗(yàn)成功率較高，實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較穩(wěn)定，學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)都能觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程考核和評(píng)價(jià)體制。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)分體系以實(shí)驗(yàn)報(bào)告加平時(shí)表現(xiàn)為主。實(shí)驗(yàn)報(bào)告占用了學(xué)生大量的時(shí)間，并且在內(nèi)容上有明顯雷同的嫌疑，并不能夠真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這樣容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)可程度。因此建議基礎(chǔ)性模塊實(shí)驗(yàn)可以按照傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式考核；綜合性和開放性模塊實(shí)驗(yàn)可以按照4～5人為小組，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)問題思考和解決方案，實(shí)驗(yàn)操作技能考核等綜合過程材料作為考核依據(jù)，主要目的在于鍛煉學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

通過對(duì)分子生物學(xué)與基因工程實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)和實(shí)施，不同專業(yè)學(xué)生在考研和就業(yè)方面取得了不錯(cuò)的成績，學(xué)生的就業(yè)競爭能力得到了很大提高。關(guān)于分子生物學(xué)與基因工程實(shí)驗(yàn)課程的改革是一項(xiàng)長期系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和授課教師根據(jù)本校實(shí)際條件不斷努力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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