曹旭東

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)初中思想品德學(xué)習(xí)方式往往是機(jī)械記憶，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，沒有體現(xiàn)思維的作用。思維導(dǎo)圖作為一種主要應(yīng)用在記憶、思考、學(xué)習(xí)三方面的思維模式，切合初中思品教學(xué)要求，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文從實(shí)際出發(fā)，淺析思維導(dǎo)圖的具體內(nèi)涵，根據(jù)運(yùn)用原則，從多方面討論了如何在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 思維導(dǎo)圖 內(nèi)涵及原則 運(yùn)用策略

初中思品課程傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，強(qiáng)調(diào)背誦記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅是出于考試目的，沒有體現(xiàn)以提高思想品德修養(yǎng)為培養(yǎng)目的的“素質(zhì)教育”，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛不夠活躍。思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性與激趣性，能充分調(diào)動學(xué)生思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)思品學(xué)習(xí)樂趣。思維導(dǎo)圖又稱心智圖、樹枝圖、靈感觸發(fā)圖等，是一種利用圖像進(jìn)行思考的輔助工具，能幫助學(xué)生從知識點(diǎn)繁多的思品課程中找到關(guān)聯(lián)點(diǎn)，構(gòu)建完整知識網(wǎng)絡(luò)體系，幫助記憶與理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用原則

1.重視心理因素

思維導(dǎo)圖對初中生來說是一個(gè)新事物，其中必然有一個(gè)接受過程。在教學(xué)初期應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到思維導(dǎo)圖對學(xué)習(xí)的幫助，不斷暗示學(xué)生思維導(dǎo)圖的重要性，形成對思維導(dǎo)圖的初步信任。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生受知識結(jié)構(gòu)、思維定勢等因素影響，在畫思維導(dǎo)圖時(shí)難免出現(xiàn)關(guān)鍵詞錯誤、隸屬關(guān)系顛倒等問題，教師要耐心指導(dǎo)，給予糾正與鼓勵，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

2.學(xué)生是教學(xué)主體

教師要摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的一個(gè)重要目的，就是讓學(xué)生認(rèn)識到知識之間緊密的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，形成完整知識網(wǎng)絡(luò)，從原有知識中得到新的感悟。這種感悟是教師無法傳授，因此教師要充分相信學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)主體，將課堂交由學(xué)生，以引導(dǎo)者的身份培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與各項(xiàng)思維能力，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)錯誤，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.因材施教

世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個(gè)人。由于成長環(huán)境、男女差異等多方面因素，學(xué)生思維存在較大差異，教師要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，在教學(xué)態(tài)度上對待優(yōu)秀生與學(xué)困生要一視同仁，在教學(xué)中要花更多精力幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中既要抓住學(xué)生認(rèn)知上的共通點(diǎn)，又要根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求因材施教，幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

1.在新課中運(yùn)用

思維導(dǎo)圖在新課的運(yùn)用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：課前預(yù)習(xí)、筆記與課堂探究。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有助于把握新課知識點(diǎn)，了解教學(xué)重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)時(shí)繪制的思維導(dǎo)圖往往是不完善的，學(xué)生通過記錄教師授課核心內(nèi)容，完善思維導(dǎo)圖，通過對關(guān)鍵詞的理解記憶歸納課堂重點(diǎn)，起到筆記作用。課堂探究即利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，大膽猜想，細(xì)心求證，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的深化。

2.在復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖對學(xué)生復(fù)習(xí)幫助巨大，它改變了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式，幫助學(xué)生理清知識體系，深化記憶。例如，在復(fù)習(xí)《改革開放的新時(shí)代》一章節(jié)時(shí)，學(xué)生以“中國”為中央關(guān)鍵詞，以“國情”、“國策與發(fā)展戰(zhàn)略”、“中華文化與民族精神”為次級關(guān)鍵詞，繪制思維導(dǎo)圖，盡可能地回憶更多知識點(diǎn)、關(guān)鍵詞，再查看書本或筆記，進(jìn)一步補(bǔ)充完善，細(xì)化思維導(dǎo)圖，將整章節(jié)知識點(diǎn)包含其中。在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生先自主回憶知識點(diǎn)，根據(jù)核心內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，再通過核對筆記，進(jìn)行完善補(bǔ)充，最后根據(jù)自身理解完善關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系與知識要點(diǎn)。繪制、完善過程即是復(fù)習(xí)過程，學(xué)生在此過程中進(jìn)一步加深對知識點(diǎn)間的理解，通過記憶關(guān)鍵詞代替記憶完整知識點(diǎn)，達(dá)到高效復(fù)習(xí)目的。

3.在做題時(shí)運(yùn)用

思維導(dǎo)圖對解題同樣有幫助，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖理清考點(diǎn)，通過關(guān)鍵詞回憶完整知識網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到解題目的。在選擇題中學(xué)生往往出現(xiàn)選項(xiàng)不確定情況，這時(shí)學(xué)生可以劃出題干，以題干為中央關(guān)鍵詞畫出思維導(dǎo)圖，對照選項(xiàng)進(jìn)行分析，最終得出答案。在解答論述題時(shí)學(xué)生往往不知道如何下筆，學(xué)生同樣可以通過劃出題干，明確考點(diǎn)與命題思路，以考點(diǎn)為中央關(guān)鍵詞畫出思維導(dǎo)圖，根據(jù)命題思路找到答題方向，根據(jù)答題方向豐滿次級關(guān)鍵詞，闡述次級關(guān)鍵詞與中央關(guān)鍵詞的內(nèi)在聯(lián)系，深化表述。運(yùn)用思維導(dǎo)圖解題有助于學(xué)生排除題目干擾，直觀呈現(xiàn)考點(diǎn)與答題方向，準(zhǔn)確快速進(jìn)行解題。

結(jié)語

思維導(dǎo)圖的本質(zhì)是通過圖案、色彩、線條、文字等多種因素刺激學(xué)生大腦，發(fā)散學(xué)生思維，提高記憶效果，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。將思維導(dǎo)圖引入初中思品教學(xué)中有利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓老師教的輕松，讓學(xué)生學(xué)的輕松。隨著研究的不斷深入，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用必將更加廣泛，教師要利用好這一教學(xué)工具，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目的，揚(yáng)長避短，更好地發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。

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（作者單位：江蘇省張家港市港口學(xué)校）