朱曉玲

【內(nèi)容摘要】隨著教學課堂的不斷改革，對于教師的教學質(zhì)量的要求也越來越高。如何提高教學質(zhì)量，增強學生的課堂注意力都是教師們在日常的教學過程中值得注意的地方。情感教學作為一種新型的教學方式，對于今后的教學有著不同的意義。教師在教學中通過情景創(chuàng)設的方式，讓學生通過感官刺激進而進行情感的探索，從而形成學生的自主學習能力，令學生們對于今后的語文教學中對于主旨情感的表達更加的敏感。本文通過對于如何進行情感教學進行探討，希望對于今后的教學活動有著借鑒的作用。

【關鍵詞】初中語文 情感教學 語文教學

教師在教學的過程中，不僅僅是知識的傳播者，更是學生在學習路上的引導者。教師要引導學生們進行學習活動的參與，進行思想情感的探索，最終令學生掌握自主探索問題、自主解決問題的能力，從而進行更好的課堂教學。

一、借助課文內(nèi)容設置情景

在進行課文最初的學習的時候，教師為了能夠讓學生能夠?qū)τ谡n文梗概有一個大致的了解，因此可以要求學生們進行粗略的閱讀，然后通過多媒體，播放一些相應的音樂、視頻、圖片等，創(chuàng)造相應的情景，并且引導帶領學生們進入情景。從而讓學生們收到感官上的感染，進而引發(fā)共鳴，因此快速的進入課文中創(chuàng)設的場景當中，幫助學生們進行更好的理解。比如我在教學《濟南的冬天》這篇課文的時候，我會首先播放一些冬天的場景，還有濟南的名勝古跡以及濟南的老照片。幫助學生進行情景的帶入。同時會播放介紹老舍的一些相應的資料，讓學生們能夠?qū)τ谧髡叩膶懽鞅尘澳軌蛴幸欢ǖ牧私狻；蛘咴诰W(wǎng)上查找課文的音頻，讓學生們閉上眼睛，一邊聽取音頻，一邊在腦海里創(chuàng)設場景，從而將書面的文字抽象轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像與場景，使得學生們能夠更好的帶有情感的去學習此片文章。在這些有趣的過程中，學生們的課堂興趣得到了極大地提升，并且刺激了學生們更加積極的去思考與探索。與此同時也培養(yǎng)了學生的閱讀能力。

二、設置懸念、吸引學生

教師在課堂上，通?？梢杂迷O置懸念的方式，用來吸引學生的課堂注意力。教師應當自習洞察了解學生的心理，從而巧妙的設置懸念，進而吸引學生的課堂注意力。進而激發(fā)學生的求知欲。教師可以不用提前告知學生本堂課所學，然后對進行復述，在講到關鍵時刻的時候，可以做適當?shù)耐ｎD，然后引導學生開始對接下來的情節(jié)進行猜想，此時學生們由于注意力與好奇心的吸引，也會積極的投入到課堂中去，進行大膽的猜想與假設，在此教師就可以讓學生們打開書本，自主的去閱讀本節(jié)課將要學習到的課文，從而找到答案。此時學生們的學習積極性得到極大的提升，并且學生們的閱讀效率也大大地提高，教師的課堂教學成果能夠得到保障。

三、設立疑問，發(fā)散思維

在開始新的一篇課文的學習的時候，教師在做課堂導入時，可以結(jié)合本課的內(nèi)容，通過提問的方式讓學生們進行探索與思考。帶著問題去閱讀，不僅使得閱讀效率得到了提高，而且令學生們的課堂注意力變得更加的集中起來。學生在好奇心與求知欲的驅(qū)動下，也會變得更加的積極。比如在學習課文《皇帝的新裝》的時候，我便會針對課文內(nèi)容與課文的思想進行提問。比如為皇帝做了新裝的裁縫們是如何騙皇帝的？大臣與百姓們見到了皇帝的新裝后又有什么樣的反應呢？本篇文章的中心思想是什么呢？從本篇文章你學到了什么？等等諸如此類的問題。在粗讀文章之初，學生們可能無法全部回答出所有的問題，此時教師們可以與同學們一起解決一些較為簡單的問題。對于中心思想以及人生啟迪等問題，教師可以放到文章學習的最后進行解答，并且選取學生們進行發(fā)言，聽取學生們的想法，對于學生們回答存在的問題進行糾正與思考，并且在此過程中更加了解到學生。在對于文章的理解中，學生理解起來也會更加的有層次感，更加容易的進行理解。

四、用聯(lián)系的觀點看問題

有很多的時候，學生已經(jīng)提前看過課文或者理解了課文的梗概，就會對于文章失去興趣，進而在課堂上的積極性也會降低。因此教師可以從其他的方式下手，用新穎的教學手段或者妙趣橫生的故事來吸引學生們的注意力，從激發(fā)學生們的好奇心入手進行教學。結(jié)合教學內(nèi)容，選取一些新穎的故事進行課文導入。在上課前，教師選取與本節(jié)課文相關的小故事在課前進行講解，在活躍了課堂的氣氛的同時，也使得師生之間能夠有更好的交流與溝通。比如在學習《故鄉(xiāng)》的節(jié)選課文的時候，我也會選取另一篇文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》進行對比。通過將《故鄉(xiāng)》中作者與的閏土童年生活與《阿長與〈山海經(jīng)〉》的童年生活進行對比。同時還會把作者在文章中提到的一些童年活動進行介紹，比如在瓜地里捉猹，或者養(yǎng)小動物等，與學生們當下的童年生活進行對比與探討，進而在交流中加深了學生們對于文章的印象，使得學生們能夠更好的理解課文，同時拉近了師生之間的距離。

結(jié)語

在教學過程中，如何能夠最大程度地激發(fā)學生們的感情，令學生們帶著感情的去閱讀文章、學習文章，都是教師們應當不斷的追尋與探究的。情感教學不僅能夠使得學生們的語文理解能力得到極大的提高，更能夠讓學生們在學習的過程中逐漸發(fā)展健康的心理狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此在今后的教學活動中，教師也應當進行相應的手段進行教學，并且組織相應的教學活動，在高效的學習環(huán)境中，得到身心的成長與進步。

【參考文獻】

[1] 范曉明. 初中語文的情感教學[J]. 新疆教育，2013（13）：90-90.

[2] 劉濤. 語文情感教學的思考[J]. 華東師范大學，2001（2）：14-21.

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市一中分校）