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        小學低年級學生口算能力的培養(yǎng)

        2016-08-17 02:36:16陳太松
        現(xiàn)代交際 2016年5期
        關鍵詞:口算能力低年級培養(yǎng)

        陳太松

        摘要:隨著國家對于教育模式的逐步規(guī)劃,小學低年級口算能力的培養(yǎng)也提升到了現(xiàn)在的日程內容中,這種能力模式的完善使得小學生在今后的學習生活中,有更加全面的數(shù)學內容知識運用,在這種數(shù)學知識運用的前提下,與生活化的模式進行結合,可以在生活中鞏固數(shù)學的口算知識,從而提升素質教學模式的整體教學目標,在教學效果方面也有了比較全面的發(fā)展,為中國的教育形式注入了全新的發(fā)展血液,推動國家教學內容的建設。

        關鍵詞:小學數(shù)學;低年級;口算能力;培養(yǎng)

        中圖分類號:G6235文獻標識碼:A文章編號:1009-5349(2016)05-0206-01

        當前,口算教學的內容在整個小學低年級數(shù)學教學中占的比重很大。小學生口算能力的高低直接影響著學生今后數(shù)學學習過程中的計算能力。想要穩(wěn)步提升學生低年級口算水平,應該完善以下幾點:

        一、小學數(shù)學興趣培養(yǎng)是前提

        在低年級學生學習的過程中,興趣就是最好的教師。由于低年級學生的自制能力比較薄弱,而口算是需要經(jīng)過大量的練習才能逐步鞏固的,使用機械式的訓練形式將會讓學生在數(shù)學學習的過程中,產(chǎn)生厭煩的心理,導致對于數(shù)學的接受能力下降。想要將學生的興趣進行針對性的培養(yǎng),首先,就應該在數(shù)學口算課程設計的過程中,重視學生的練習形式,形式應該多樣,活躍學習起凡;然后,在口算教學模式的設計過程中,應該對于學生計算能力的成功表現(xiàn)進行最大化的鼓勵,教師及時地肯定學生的進步,就是幫助學生進行建立自信心的過程。

        二、小學數(shù)學理解算理是關鍵

        在小學數(shù)學口算能力培養(yǎng)的過程中,想要讓學生將口算的速度快速提升,并且還能夠逐步改善口算的效率,就應該將數(shù)學口算的內容融合到學生的現(xiàn)實生活中,讓學生通過現(xiàn)實的生活與數(shù)學問題的情景進行全面的融合,并且,研究出相對應的合理算法。比如,在學習數(shù)字8的加法過程中,首先可以按照實際的生活情境進行相關環(huán)節(jié)的引入,教師可以將之前準備好的課件進行逐漸的滲透,小松鼠要請客,他為小兔子準備了兩盒牛奶,第一個盒子中有8瓶牛奶,第二個盒子中有9瓶牛奶,那么就請問,小松鼠為小兔子一共準備了幾瓶牛奶呢?小朋友可以幫小松鼠看一看總共有多少瓶牛奶呢?在數(shù)學口算教學的過程中,融入學生喜歡的動物類型,這種方法不僅可以提升學生對于口算的計算興趣,還會將自己的思維有效地融合到課程的講授內容中。在學生進行思維想象的空間下,進行最終結果的解答。在學生進行思考的過程中,教師還可以進行問題的升華,你有什么辦法能讓人一眼就可以看出有多少瓶牛奶嗎?這時學生就會深入思考該怎么辦?通過組織學生進行討論,于是湊十法就自然而然地被學生發(fā)現(xiàn)了:即從第二盒中拿出一瓶放在第一盒中,第一盒就湊成十,然后再加上第二盒中剩下的7瓶一共就是17瓶。學生從動手操作、從討論思考中,很快并且很直觀地理解了湊十法的算理,這時教師再進行總結歸納,學生就會在頭腦中形成表象,進而在理解算理的基礎上學生計算9加幾的進位加法。教師通過這種模式進行教材內容的設計,可以讓學生在頭腦中加深相關的印象,這種數(shù)學內容的教學模式展現(xiàn),才能讓學生真正達到熟練的掌握程度,并在實際生活中進行靈活的運用。

        三、小學數(shù)學加強練習是重點

        在小學生口算能力培養(yǎng)的過程中,想要將運算的準確程度進一步的提升,就應該在大量的練習內容為基礎的前提下進行逐步的完善。練習口算的方法有很多種,一種就是人們常常說的心算。這種算法在實際的操作過程中,學生的學習狀態(tài)比較枯燥,也容易導致學生疲勞。另一種就是將口算的內容進行情景的設計,讓學生在學習的過程中,在動中學習,在活躍的課程氛圍中進行課程內容的掌握,這樣的教學形式會提升學生自身的學習興趣。并且,在數(shù)學口算的課程中,也可以將游戲的內容進行針對性的滲透,這種滲透的形式可以提升學生對于數(shù)學內容的掌握程度,還可以鞏固數(shù)學的知識。像過河,找朋友的游戲設置,就是現(xiàn)在數(shù)學教學中比較常見的一種教學形式。這樣的游戲類型受到了學生的喜愛,學生對于數(shù)學學習的積極性得到調動,口算的練習方法得以全面展現(xiàn)。但是在練習內容的設計過程中,教師應該將針對性的內容進行逐步的展現(xiàn),這種針對性的練習形式可以提升學生自身的能力。

        四、小學數(shù)學還需適當?shù)闹笇?/p>

        在小學數(shù)學學習的過程中,教師的適當指導是十分關鍵的內容,這樣的教學模式可以讓學生口算能力有針對性的提升。教師在課程的教學過程中就是引導者,引導者就是為了方便學生更加扎實地學習。這種指導形式,可以讓學生掌握相關的計算規(guī)律,提升學生的計算正確程度,提高學生的計算速度,培養(yǎng)學生的邏輯思維模式以及推理能力。

        參考文獻:

        [1]佟振春. 淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的口算能力[J]. 中國校外教育,2014(05):131.

        [2]李萬昌. 小學低年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的口算能力[J]. 學周刊,2016(05):146.

        [3]馬曉晴. 小學低段口算能力的培養(yǎng)策略探究[J]. 新課程(小學),2013(03)):114-115.

        [4]張銀菊. 小學數(shù)學低段學生口算能力的培養(yǎng)[J]. 新課程(上),2015(02)):116-117.

        [5]李桂蓮. 如何培養(yǎng)小學生的口算能力[J]. 數(shù)學學習與研究,2016(08):139+141.

        責任編輯:孫瑤

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