李亞麗

摘 要： “培養(yǎng)健康的審美情趣”是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)之一，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。所以，為了幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，也為了提高學(xué)生的鑒賞和審美能力，更為了促使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好發(fā)展，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要從多角度入手逐步提高學(xué)生審美能力，使學(xué)生在美的熏陶下獲得良好發(fā)展，同時(shí)，為學(xué)生健全發(fā)展做好保障工作。

關(guān)鍵詞： 審美能力 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng)方法

審美教育就是讓學(xué)生用心靈去發(fā)現(xiàn)、感受美。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要深入挖掘教材的價(jià)值，要從多角度展現(xiàn)語(yǔ)文課程的美，進(jìn)而使學(xué)生在美的熏陶中獲得良好發(fā)展。但是，在應(yīng)試教育思想影響下，我們關(guān)注的僅是語(yǔ)文基本知識(shí)的掌握，常常忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)水平的提高及審美能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重不利于語(yǔ)文課程價(jià)值的最大限度實(shí)現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師應(yīng)從多角度入手培養(yǎng)學(xué)生審美能力，使學(xué)生用心感受教材中的美，并促使學(xué)生在美的熏陶下獲得良好發(fā)展。本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力進(jìn)行論述，以為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

1.在文本鑒賞中感受美

鑒賞是對(duì)文本的鑒別欣賞，是文本價(jià)值的展示，更是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們僅是向?qū)W生傳遞基本的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生考試能力，并沒(méi)有對(duì)文本價(jià)值進(jìn)行展示，不利于學(xué)生能力水平的大幅度提升。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要重視學(xué)生審美能力的提高，要鼓勵(lì)學(xué)生在鑒賞中感受文本中的美，進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。

例如：在教學(xué)《海上日出》時(shí)，為了順利實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也為了讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，更為了讓學(xué)生獲得美的熏陶，在本節(jié)課的教學(xué)中，我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)文本中的一些句子進(jìn)行鑒賞，比如：天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。

它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。

組織學(xué)生展開想象，說(shuō)一說(shuō)這些句子表達(dá)了怎樣的思想感情，描繪了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)這些重點(diǎn)句子進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，同時(shí)，讓學(xué)生在自主鑒賞中感受大自然的美，進(jìn)而逐步提高學(xué)生審美能力。

2.在文本引導(dǎo)中感受美

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主性差是現(xiàn)階段學(xué)生的主要特點(diǎn)，也是影響高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的主要因素之一。所以，在實(shí)際文本教學(xué)過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)工作，要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受美，進(jìn)而在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提升，也為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，為了讓學(xué)生感受文本中所包含的美，也為了有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)周總理的思想感情，更為了讓學(xué)生感受文本中的人物美，在本節(jié)課的教學(xué)中，我選擇了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題探究中進(jìn)行思考，如：

（1）為什么說(shuō)是“十里長(zhǎng)街”送總理？

（2）在悼念的人群中，我們看到的是一張張什么樣的臉？

（3）為什么要強(qiáng)調(diào)“老奶奶”的相關(guān)事情？

……

組織學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題交流、問(wèn)題探究中感受文本的美，感受周總理這一人物形象的美，加深學(xué)生對(duì)周總理的愛(ài)戴之情，提高學(xué)生審美能力，使學(xué)生在教師問(wèn)題的引導(dǎo)中更好地感受文本中的人物美，進(jìn)而為學(xué)生的心理健康發(fā)展作出相應(yīng)貢獻(xiàn)。

3.在語(yǔ)言表達(dá)中感受美

語(yǔ)文的美除了鑒賞和體會(huì)之外，還能從表達(dá)中體現(xiàn)出來(lái)，所以，就取得了妙筆生花、口吐蓮花的效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生擇詞造句、擇句成文，這一過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且能讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中感受美，感受漢字的魅力，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。

例如：在教學(xué)《草原》時(shí)，為了提高學(xué)生審美能力，也為了加深學(xué)生的印象，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，在學(xué)生反復(fù)閱讀后，我組織學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)入手自主表達(dá)“我心中的草原”，引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言描述草原留給自己的印象。有學(xué)生說(shuō)：草原的美，不但蘊(yùn)于靜，也蘊(yùn)于瞬息萬(wàn)變之間?？梢?jiàn)，這樣的對(duì)既定主題進(jìn)行自主描述的過(guò)程不僅能夠加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高及對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。

審美能力的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，除了上述幾個(gè)方面之外，我們還可以從想象中感受美、從情感中體會(huì)美等，這些活動(dòng)都有助于學(xué)生審美能力的提高，也是影響高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，在素質(zhì)教育思想影響下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受文本的美，進(jìn)而使學(xué)生在多種美的熏陶下獲得良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江金泉.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育[J].海峽科學(xué)，2007（9）.