丁成功

摘 要： 1989年12月，我國《中華人民共和國環(huán)境保護法》的頒布，使環(huán)保工作正式被提上日程，并定位我國一項國策。高中生已經(jīng)初步具備國家政策的領悟能力，并且環(huán)境與地理有密切關系，因此要通過高中地理課程培養(yǎng)學生環(huán)保意識。

關鍵詞： 環(huán)境保護意識 高中地理教學 培養(yǎng)方法

一、環(huán)保意識的重要性

黨的十八大報告，從建設社會主義文化強國出發(fā)，提出“必須更加自覺地把全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展作為深入貫徹落實科學發(fā)展觀的基本要求，全面落實政治建設、經(jīng)濟建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設五位一體的總布局”，并將生態(tài)文明建設納入國家發(fā)展的總體布局。人是社會文明的創(chuàng)造者，只有加強生態(tài)文明意識教育，使公民具有環(huán)保意識，才能將環(huán)保建設和經(jīng)濟建設有機結合，進而更好地進行社會文明建設。

二、為何通過高中地理培養(yǎng)學生環(huán)保意識

（一）地理學科可提供大量環(huán)境知識。

地理，是研究地球表面地理環(huán)境中的各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象及其之間關系的學科，可分為自然地理和人文地理兩個方面。因此，地理中包含很多環(huán)境知識。在聯(lián)合國教科文組織要求的中學環(huán)境教育大綱中，超過一半標題與地理知識相關，例如：人口、資源、環(huán)境等，它們都直接或間接涉入地理知識當中。所以在高中地理教育過程中，我們要正確培養(yǎng)學生的人口觀、資源觀與環(huán)境觀，并樹立學生的環(huán)境保護意識。

（二）地理教育與環(huán)境保護密不可分。

通過地理課堂的教育內(nèi)容，學生可以很快了解到我國不同地區(qū)的不同環(huán)境問題，并且可以認識到整個地球及全人類現(xiàn)在所面臨的環(huán)境問題。例如，通過對黃土高原的學習，學生可以很快了解到黃土高原的水土流失問題，讓他們逐漸認識到毀林開荒對環(huán)境帶來的危害；通過大氣層及南北極的學習，使學生了解到全球變暖對地球的影響，并使他們認識到化石燃料的燃燒對地球的巨大影響。

（三）正確的高中地理教育可使學生形成環(huán)保意識。

在地理教學過程中，教師應該不斷向學生闡述人與環(huán)境、人與自然的關系，并通過各種案例使學生深切認識到人類離不開自然環(huán)境，使他們發(fā)自內(nèi)心地形成環(huán)保意識，并樹立科學的世界觀和價值觀，積極投入環(huán)保行動之中。例如，教師可通過霧霾現(xiàn)象告誡學生節(jié)約能源，減少廢氣排放。

三、挖掘地理教材，培養(yǎng)環(huán)保意識

在高中地理教學過程中，教師可以地理教材為依據(jù)，綜合各種實際問題，深度挖掘教材中的環(huán)境教育知識，可以從如下三方面入手。

（一）智能教育方面。

在高中地理教材中，有大量篇幅講解社會、經(jīng)濟和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展及資源的可持續(xù)利用。在這些篇幅講解的過程中，教師應該全面為學生闡述不同環(huán)境問題的出現(xiàn)的原因、現(xiàn)狀及解決方案等，使學生在心中形成一種了解問題的全面思維，并培養(yǎng)學生善于解決問題的能力，通過多種問題的總結，全面揭示人與環(huán)境互動過程中的經(jīng)驗與教學，并逐步引導學生形成環(huán)保意識。

（二）道德教育方面。

高中地理教材中講述過能源問題，我們知道人類正在使用的大部分資源是不可再生資源，并同時認識到環(huán)境的自凈能力是有限的，對自然資源的掠奪性開采和自然環(huán)境的任意破壞都會直接或間接的影響我們的子孫后代，甚至會危害整個人類社會，破壞整個地球。因此，在高中地理教學中，教師可以采用道德教育的方法，明確學生責任和義務，使學生樹立一種“保護環(huán)境者光榮，破壞環(huán)境者可恥”的道德榮辱觀，通過正確的榮辱觀約束學生保護環(huán)境，逐漸培養(yǎng)學生環(huán)保意識。

（三）行為教育方面。

教師可通過高中地理教學，將學生培養(yǎng)成為自然的優(yōu)秀管理者。教師在教學過程中，應該要求學生從小事做起，節(jié)約人類共同的資源，收集廢棄電池等具有污染性的垃圾進行統(tǒng)一處理，愛護身邊的花草樹木，愛護自身的生活環(huán)境，以身作則，積極主動地投入環(huán)保的宣傳和實踐活動中，通過對學生自身行為的控制，培養(yǎng)學生環(huán)保意識。

四、改進教學方法，培養(yǎng)環(huán)保意識

（一）重視開放性教學，培養(yǎng)學生環(huán)保意識。

所謂開放性教學，就是指利用一些不局限于課本的開放性教學材料對學生進行環(huán)境保護的教育。在這一過程中，學生是學習主體，在教師德指導下，學生要通過對相關資料的搜集和閱讀，親自調查并研究所面臨的問題，并得出相應答案。這一過程中，學生所得的結論各有不同，教師應該根據(jù)科學原理，引導學生，并共同討論不同結論的合理性。目前，我們面對的環(huán)境問題多種多樣，每一個環(huán)境問題的解決方法也并不唯一，這時允許學生結論的差異化，只要結論合理即可。這種開放性教學可以使學生真正參與其中，并設身處地地思考問題，可很好地培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

（二）設計爭議性話題，并通過討論提高學生環(huán)保意識。

每個事物都有其多面性，它們對人類的發(fā)展可能有益，也可能具有潛在危害。同樣，環(huán)境問題往往存在多面性，它的作用受到多種環(huán)境的影響與制約，因此同一個環(huán)境問題在不同地區(qū)、不同時期可以表現(xiàn)出不同存在形式，不同階層的人對其也會有不同看法。所以，在教學過程中，教師可通過設置爭議性話題的方式，讓學生進行討論、研究，使他們通過內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問題，由此提高學生自身環(huán)保意識。

（三）充分利用實踐活動，強化學生環(huán)保意識。

環(huán)境意識的形成，既離不開教師的理論教導，更離不開學生自身的實踐活動，因此在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識過程中，要充分利用實踐活動，并注意如下幾點。

1.將地理知識與周圍環(huán)境緊密關聯(lián)。例如，在學習了“地球的大氣層”一課后，教師可以要求學生根據(jù)自身生活經(jīng)驗分析影響當?shù)丨h(huán)境問題的原因都有哪些，不同原因都會導致怎樣的自然環(huán)境變化，會對人類生活造成怎樣的影響。通過這種方式，使學生了解到人類應盡量認清自然規(guī)律，按客觀規(guī)律做事，趨利避害，實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。

2.結合參觀訪問，深化學生感觸。例如，在學習完工業(yè)的“三廢”之后，教師可組織學生到工業(yè)區(qū)進行考察，參觀不同企業(yè)的廢氣、廢水處理設備，了解不同企業(yè)的廢物處理方法，在參觀中學習相應環(huán)保技能知識，提高環(huán)保意識。

3.結合政府相關政策，激發(fā)學生環(huán)保動機，如退耕還林、工廠遠遷等相應政策。

總之，通過正確的高中地理教學，可以培養(yǎng)出具環(huán)保意識的優(yōu)秀高中生，因此，教師應該用長遠的眼光和多種不同教學手段，培養(yǎng)學生成為具有全面環(huán)保意識的高素質人才。

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