孔林，許獻(xiàn)云，郁建華，楊龍梅（安徽大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，安徽合肥230039）

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論我?！盁o機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)改革與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

孔林，許獻(xiàn)云，郁建華，楊龍梅
（安徽大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，安徽合肥230039）

摘要：面對“無機(jī)及分析化學(xué)”研究發(fā)展中的新方法和新儀器以及僅有有限的授課課時，高校教師應(yīng)通過打好基礎(chǔ)，實施開放式教學(xué)，組建團(tuán)結(jié)和諧的教學(xué)團(tuán)隊，實現(xiàn)理論教學(xué)與實驗操作相結(jié)合的教學(xué)方式，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生專業(yè)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：無機(jī)及分析化學(xué)；專業(yè)基礎(chǔ)；教學(xué)團(tuán)隊；理論教學(xué)；實驗操作

“無機(jī)及分析化學(xué)”是化學(xué)、化工、材料、生物、環(huán)境等諸多專業(yè)的主干核心課程之一，隸屬于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維與技能的重要基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生理論分析能力、創(chuàng)新認(rèn)識能力、解決問題能力和高素質(zhì)人才訓(xùn)練有著重要意義［1-2］。“無機(jī)及分析化學(xué)”是工科化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果和學(xué)生相關(guān)實驗?zāi)芰τ?xùn)練直接影響到后續(xù)其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和掌握，關(guān)乎學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。因此，如何在有限的教學(xué)課時內(nèi)，做好“無機(jī)及分析化學(xué)”的教學(xué)工作，提升學(xué)生專業(yè)思維能力，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)人才，是每位“無機(jī)及分析化學(xué)”教師面臨的重要課題。

“無機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)改革一直是筆者努力追求的方向。本文擬針對該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合理論教學(xué)和實驗操作的具體章節(jié)，從素質(zhì)培養(yǎng)、能力提高等方面，對“無機(jī)及分析化學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革進(jìn)行探索。

1　“無機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過對省內(nèi)幾所高等院?！盁o機(jī)及分析化學(xué)”課程教學(xué)情況的調(diào)研，筆者認(rèn)為目前在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面還存在一些問題，其主要表現(xiàn)在以下兩個方面：①基礎(chǔ)教學(xué)一線教師的創(chuàng)新意識薄弱：一線教師大多是長期從事教學(xué)的“辛苦型”、“經(jīng)驗型”教師，課下忙于申請科研項目，撰寫學(xué)術(shù)論文等，難以及時高效地完成新知識點的更新和新教學(xué)模式的換代；一些年輕的博士們畢業(yè)后直接走上講臺，過去常見的“先聽課、再輔導(dǎo)、后上課”等優(yōu)秀“傳幫帶”的傳統(tǒng)難以再現(xiàn)；②大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不合理和思維方式不活躍：由于初高中階段學(xué)習(xí)方法的單一，學(xué)生們長期處于被動學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主探索獲取新知識的能力薄弱，創(chuàng)新能力欠缺；在獲取知識的過程中主要是接受教師闡述的正向思維，缺少逆向思維練，因而學(xué)生們不會也不敢對教師講的內(nèi)容或教材內(nèi)容提出質(zhì)疑，不能自主地發(fā)現(xiàn)問題或提出問題，更難以實現(xiàn)對問題的分析和解決，思維敏捷度差，創(chuàng)新意識薄弱。

2　擬解決的方法

2.1提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

一個人的力量總是有限的，要切實提高教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)研究方面的交流與合作，提高教師自身的創(chuàng)新能力和教學(xué)水平，建立以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的教育教學(xué)模式。結(jié)合自身特點探索建立與新時期相適應(yīng)的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才機(jī)制、舉措等。針對以上教師和學(xué)生兩方面出現(xiàn)的突出問題，安徽大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院“無機(jī)及分析化學(xué)”課程組結(jié)合本科教學(xué)要求，組織進(jìn)行廣泛的校內(nèi)校際教學(xué)交流。對新進(jìn)教師在指導(dǎo)學(xué)生自習(xí)及習(xí)題課前，組織聽課、試講，安排他們與老教師同組教學(xué)，組織開展青年教師技能大賽，切實提高其教學(xué)水平。通過上述舉措，進(jìn)一步提高了新老教師的教學(xué)水平，努力建成一支綜合素質(zhì)高的教學(xué)團(tuán)隊。

2.2樹立以學(xué)生為本，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法

“授之以魚，不如授之以漁”。讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這就要求老師必須了解學(xué)生的情況，幫助和引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是盡早養(yǎng)成高效自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！盁o機(jī)及分析化學(xué)”的授課對象是大學(xué)一年級新生，他們在學(xué)習(xí)方法上還沒有完全適應(yīng)，大學(xué)一節(jié)課的內(nèi)容是中學(xué)的幾倍甚至幾十倍，絕大多數(shù)新生學(xué)習(xí)起來倍感吃力，甚至覺得迷茫，這些都極大地影響了他們對“無機(jī)及分析化學(xué)”課程的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效果，甚至打擊了他們對大學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。一旦遇到困難，就容易放松對自己的要求，繼而出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。因此，教師要及時向?qū)W生講解大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變原先被動學(xué)習(xí)的觀念，擬定適宜的學(xué)習(xí)步驟，盡快適應(yīng)大學(xué)的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)。由于學(xué)生之間也存在著較大的個體差異，教師在教學(xué)中要兼顧所有，既要講出知識點的深度，達(dá)到教學(xué)大綱的要求，又要在有限的時間內(nèi)循序漸進(jìn)、由淺入深地講解知識點。比如在“離子電子法配平”章節(jié)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧初高中階段常見的“氧化數(shù)法配平”的步驟，再引入氧化還原反應(yīng)中的重點內(nèi)容——半反應(yīng)，并通過離子電子法進(jìn)行半反應(yīng)的配平（在此處可與氧化數(shù)法配平對比介紹），繼而完成完整反應(yīng)方程式的配平，然后適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對新知識體系的認(rèn)知，并授予他們對照學(xué)習(xí)、掌握知識點的方法。

在人類自身不斷創(chuàng)新的過程中，創(chuàng)造性思維起關(guān)鍵性的作用。在上述教學(xué)方法引入之外，還應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)和建立。比如，在4個滴定方法的講授過程中，可以要求學(xué)生獨立進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，設(shè)計相關(guān)滴定實驗的具體方案，如“混合堿組成測定”、“大豆中鈣、鎂、鐵的測定”、“果汁中Vc含量的測定”以及“氯化物中氯含量的測定”這4個經(jīng)典的滴定實驗［3］，明確各種滴定實驗的基本原理、常規(guī)操作、實驗現(xiàn)象和操作過程的注意事項，設(shè)計的方案不能雷同，必須有自己獨立的創(chuàng)意。

2.3加強(qiáng)基礎(chǔ)實驗技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)解決實際問題和實踐動手的能力

無機(jī)及分析化學(xué)實驗的基本技能訓(xùn)練是無機(jī)及分析化學(xué)這門專業(yè)課的基礎(chǔ)，主要包括實驗室中的安全知識、常規(guī)儀器的使用及維護(hù)、實驗操作的規(guī)范以及無機(jī)制備、化學(xué)分析等實驗中可能遇到的各種試劑的理化性質(zhì)及處理操作細(xì)節(jié)等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生做到盡可能細(xì)致地課前預(yù)習(xí)，只有在實驗前對基礎(chǔ)工作十分熟悉，才可能做到在實驗過程中心中有數(shù)，不出任何差錯，獲取合理實驗數(shù)據(jù)，達(dá)到實驗教學(xué)的目的。俗話說“機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人”，假如在實驗中出現(xiàn)預(yù)料之外的異?，F(xiàn)象，有準(zhǔn)備的頭腦才可能有針對性的進(jìn)行處理。異常現(xiàn)象不見得都是錯誤，也許就是一個意外的發(fā)現(xiàn)，可能帶來令人振奮的驚喜。教師還需要求學(xué)生在實驗課后及時書寫實驗報告，進(jìn)行詳細(xì)的實驗現(xiàn)象分析、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果討論。學(xué)生經(jīng)過上述嚴(yán)格的實驗操作流程，在基本科研過程學(xué)習(xí)中，可以提升對科研和化學(xué)學(xué)科的興趣，為將來進(jìn)行科學(xué)研究夯實基礎(chǔ)。

3　教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改進(jìn)

開創(chuàng)性的教與學(xué)切忌按圖索驥、循規(guī)蹈矩，對時間、內(nèi)容及范圍進(jìn)行一定程度的開放成為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必然。

3.1教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

目前“無機(jī)及分析化學(xué)”主要采用多媒體教學(xué)手段來提高教學(xué)效果。雖然能完整地展現(xiàn)知識點，但由于課時少，內(nèi)容多，教師需要在有限的時間里向?qū)W生灌輸足夠多的知識點，導(dǎo)致教學(xué)中采取中學(xué)階段“填鴨式”的講解。講課速度快，每堂課的信息量過大，以致出現(xiàn)“教師忙于講解，學(xué)生難以理解”的尷尬局面。因此，授課教師應(yīng)根據(jù)后續(xù)課程的需要，有所側(cè)重、有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選。如將基礎(chǔ)知識點的講解比例逐漸加大，對于后續(xù)課程重復(fù)的內(nèi)容，應(yīng)考慮知識掌握的深淺度，適當(dāng)降低教學(xué)要求。比如，適當(dāng)刪減與“物理化學(xué)”、“儀器分析”等課程相重合的部分章節(jié)（如膠體組成及性質(zhì)、化學(xué)熱力學(xué)、動力學(xué)基礎(chǔ)、紫外吸收分光光度法等）。再如，中學(xué)化學(xué)已經(jīng)對元素部分的鹵素、氧、硫、氮、磷、鐵等無機(jī)物的性質(zhì)和應(yīng)用進(jìn)行了學(xué)習(xí)，講授時要弱化該方面內(nèi)容，只選取有代表性的元素及化合物（比如稀土元素、過渡元素等）進(jìn)行結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的闡述。

另外，可以適當(dāng)增加學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課余、晚自習(xí)、節(jié)假日等時間以興趣小組的形式集中討論課堂內(nèi)容，拓展課外知識。可由教師選定某些易于掌握領(lǐng)會的新知識、新機(jī)理、新方法，選擇部分學(xué)生走上講臺對其他同學(xué)授課。

3.2教學(xué)方法的改進(jìn)

良好的教學(xué)效果需要教與學(xué)的共同努力，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生只有參與教學(xué)，才能成為學(xué)習(xí)的主人。如何讓學(xué)生在課堂上積極參與，是每位教師在教學(xué)實踐中值得反復(fù)探索的課題。我們課程組的經(jīng)驗方法是：①講授新知識點前布置一些相關(guān)問題（比如每章后面的思考題），促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)時積極思考，查閱資料，相互探討。這樣，在課堂上他們就能積極參與，踴躍發(fā)表自己對于新知識點的見解，從而有效地提高教學(xué)效果，變單一的教師講課為師生之間、生生之間的探討；②師生同講。有的教學(xué)內(nèi)容理論深度不高，比如沉淀滴定法的章節(jié)，可以鼓勵學(xué)生提前用ppt或Flash的形式準(zhǔn)備講稿，對3種沉淀滴定方法中經(jīng)典的銀量法示例（莫爾法、佛爾哈德法和法揚斯法）分別作5～10分鐘的講述，內(nèi)容包括指示劑選擇原理、具體實驗操作、實驗現(xiàn)象和注意事項等。這樣，授課方式從原來只由教師講授轉(zhuǎn)為師生同講，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及自學(xué)能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，同時還活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)以及展現(xiàn)自我的能力。

4　建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺

對于“無機(jī)及分析化學(xué)”這門實驗學(xué)科，只有通過實驗技能的提升才能加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新思維的構(gòu)建和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。安徽大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院一直致力于將教師的科研成果引入教學(xué)實踐，讓學(xué)生進(jìn)入教師所在課題組，參與國家級、省級等各級各類科研項目的部分研究工作，提供“自由探索、自主創(chuàng)新、自行設(shè)計、自己動手”的研究平臺，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生申請國家級、省級和校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項目，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同一學(xué)科不同分支的教師結(jié)合各自開展的科研工作，聯(lián)合指導(dǎo)本科生，使培養(yǎng)的學(xué)生具有團(tuán)隊合作意識，具備良好的綜合分析能力、交叉創(chuàng)新能力。

5　優(yōu)化考核方法，對學(xué)生綜合能力進(jìn)行全面考核

科學(xué)的考核方法不僅能檢驗學(xué)生對化學(xué)這一學(xué)科相關(guān)知識的掌握程度和實際操作能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識問題、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是檢驗和提高教師教學(xué)能力的標(biāo)尺。安徽大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院根據(jù)“無機(jī)及分析化學(xué)”課程自身特點，制定一系列相應(yīng)的考核方法和評分標(biāo)準(zhǔn)。

“無機(jī)及分析化學(xué)”的考核包括理論課教學(xué)考核和實驗課教學(xué)考核。理論課的考核包括兩個方面的內(nèi)容：第一方面是平時成績，占總成績的30%，該項成績又包含兩部分：①平時課堂提問，該項成績占平時成績的60%；②課后習(xí)題解答成績，從是否獨立解答、解答結(jié)果準(zhǔn)確度等方面給予成績評定，該項成績占平時成績的40%；第二方面，在課程結(jié)束后的期末閉卷考試，該項成績占總成績的70%，考試內(nèi)容包括整個“無機(jī)及分析化學(xué)”理論課和實驗課教學(xué)中涉及的所有基本知識點、提高知識點、基礎(chǔ)實驗操作以及生活常識中涉及無機(jī)、分析化學(xué)的部分內(nèi)容等，著重于考查學(xué)生對知識點掌握的系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性，并考查學(xué)生的運用知識能力和創(chuàng)新思維能力。實驗課的考核按照每次實驗打分總計平均分計分，每一次的考核計分包括三個方面的內(nèi)容：①預(yù)習(xí)，占總成績的20%，考查學(xué)生對當(dāng)次實驗內(nèi)容、實驗原理和實驗注意事項的了解情況；②實驗操作，占總成績的60%，考查學(xué)生的實驗操作能力和實驗結(jié)果；③課后總結(jié)，占總成績的20%，考查學(xué)生對當(dāng)次實驗的完整領(lǐng)會情況和實驗結(jié)果優(yōu)化提高方案。綜合以上考核方法，將多種成績相結(jié)合，能更準(zhǔn)確地檢測出學(xué)生的水平與能力，避免了“高分低能”的現(xiàn)象，有利于將學(xué)習(xí)的重點放在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的習(xí)慣上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中動腦動手能力，培養(yǎng)具有科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

6　結(jié)束語

教學(xué)也是一門研究，這種研究永遠(yuǎn)沒有終點。教學(xué)是教與學(xué)的雙向互補(bǔ)共同進(jìn)步的過程，教師在傳道、授業(yè)、解惑的過程中，自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)也得以提升。學(xué)生親自參與知識的獲取和積累過程，可以切身感受化學(xué)奇妙無窮的美以及投身其間的樂趣，感受開放式思維意識對提升基本功的強(qiáng)大力量。隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容在不斷更新和補(bǔ)充，新知識點、新方法和新儀器層出不窮，與此同時，教學(xué)對象、教學(xué)主體每年也都在變換。因此，教學(xué)研究要堅持不懈，不斷深入，才能符合新時期對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)

［1］曹錫章，宋天佑，王杏喬.無機(jī)化學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2011.

［2］武漢大學(xué)主編.分析化學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［3］賈之慎.無機(jī)及分析化學(xué)［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2008.□

doi：10.3969/j.issn.1008- 553X.2016.03.037

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008- 553X（2016）03- 0102- 03

收稿日期：2016- 03- 01

作者簡介：孔林（1974-），女，畢業(yè)于安徽大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，副教授，研究方向：光電功能材料，13855160096，kong_lin2009@126.com。