陳明貴

摘 要：隨著新課程改革的推進，我國越來越重視學生的全面發(fā)展。小學語文是基礎教育階段的必修科目，語文閱讀作為小學語文的重要組成部分，在很大程度上體現(xiàn)著學生的語文水平。因此，培養(yǎng)學生的閱讀能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。小學語文老師在教學過程中必須重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為不斷提高語文成績打下堅實基礎。本文通過介紹小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性，研究在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學；語文教學；培養(yǎng)；閱讀能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07C-0039-02

在基礎教育階段，小學語文屬于必修科目，其成績是體現(xiàn)小學生受教育程度的一項標準。閱讀能力作為學生發(fā)展的必備技能之一，指的是人們對書面語言的閱讀、理解能力。語文閱讀是小學語文的重要組成部分，在很大程度上體現(xiàn)著學生的語文水平。因此，教師在小學語文教學中，必須重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，堅持閱讀訓練，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，激發(fā)學生語文學習的主動性和積極性，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。本文通過介紹小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性，研究在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、小學語文教學中對學生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國的小學語文教學對學生閱讀能力的培養(yǎng)還不夠重視，體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師不重視。部分教師一味強調對基礎性知識的抄寫和背誦，而忽略對學生閱讀能力的培養(yǎng)，這在很大程度上阻礙了學生提高閱讀能力的主動性和積極性。第二，開展范圍窄。想要提高學生的閱讀能力，對學生進行的閱讀訓練就不能僅僅局限于對課本的學習上，教師要善于引導學生從各個方面獲取知識。受一些客觀因素的影響，大部分小學語文教師只能圍繞課本開展教學，使學生在知識獲取方面受到限制，不能有效提高語文閱讀能力。換句話講，目前我國小學語文教學對學生閱讀能力培養(yǎng)情況不太樂觀，因此研究培養(yǎng)學生閱讀能力的方法十分關鍵。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

（一）理解和鞏固課上所學知識

培養(yǎng)學生的閱讀能力，有助于加深對課上所學的語文基礎知識的理解。對小學生來說，他們對知識的理解是建立在認讀文字的基礎之上的，教師根據(jù)其頭腦中的知識儲備，將課上學到的文字、詞語等內容進行概括、分析，才能讓學生理解其中的含義，達到鞏固知識的目的。在小學語文教學中，教師對學生理解力的訓練，是提高閱讀能力的關鍵。

（二）提高語文表達能力

培養(yǎng)學生的閱讀能力，有利于提高語文表達能力。在小學語文教學過程中，有能力的語文老師會抓住每一個機會，讓學生在課堂上用自己的語言對相關的詞語、句子進行解釋，概括相關文章或段落的大意或者采取課堂討論的教學方式，讓學生在課堂上自由地、充分地表達自己的思考結果。只有學生具備良好的閱讀能力，才能在課堂上完成老師的要求，再通過語言表達，將自己的認識有條理地展示出來。在某種程度上，教師還可以提高教學質量。

三、小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力的方法

（一）激發(fā)學生的學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話充分說明，興趣是最好的老師。從學生的身心發(fā)展規(guī)律來看，小學生還沒有形成良好的學習習慣，只有激發(fā)他們的學習興趣，才能保證在長時間內參與閱讀訓練。一旦閱讀興趣被激發(fā)，學生就可能逐漸形成主動閱讀的意識，從而產(chǎn)生閱讀的積極性和主動性，自覺培養(yǎng)閱讀能力。

具體來講可以從以下三個方面激發(fā)學生的閱讀興趣。第一，講故事。小學生的基礎知識掌握較少，還沒有形成完整的認知體系。在進行授課時，教師可以通過講故事進行課程引入，誘發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的閱讀興趣，在深入淺出的故事中引導學生進行學習。第二，設置情境。小學生理性思維能力相對較差，主要靠感性思維思考問題。因此，教師在授課過程中可以設置教學情境，感染學生，或者采用多媒體課件，通過播放視頻、音頻、圖片激發(fā)他們的學習興趣。第三，開展課外活動。教師開展與教學內容相關的課外活動，可以加深學生對知識的理解。比如通過開展活動進行課后延伸。以《賣火柴的小女孩》為例，教師在課后可以開展主題討論活動，讓學生比較自己與賣火柴的小女孩的生活差距，并在此基礎上撰寫一篇讀后感，然后在班里進行評比，激發(fā)學生的積極性。

（二）營造寬松的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境可以調動學生閱讀的積極性。比如教師可以收集一些與課程內容相關的報紙由學生集體閱讀，并讓學生說出自己的見解和認識。最重要的是營造良好的讀書氛圍，用各種方法調動學生的感官，讓學生有身臨其境的感覺。比如在教學《十里長街送總理》這篇課文時，教師可以開展主題朗誦比賽，如“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少……眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向”。教師要求學生飽含深情地對文中的感人片段進行大聲朗誦，使學生感受到那種總理離去的悲痛之情。拓展一些當時的故事，加深學生的理解。

（三）引導學生掌握閱讀方法

對學生閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅局限在課內，還應該延伸到課外，這就需要引導學生掌握正確的閱讀方法。首先，教師指導學生分辨好書和壞書，使學生有意識地選擇一些有教育性的、對學生的未來發(fā)展具有指導意義的書，并根據(jù)學生的特點，推薦一些符合學生愛好的書籍。在閱讀過程中，教師要求學生將文中一些優(yōu)美句子、諺語、格言記錄下來。一方面，引導學生掌握正確的閱讀方法是小學語文老師的責任。另一方面，引導學生掌握閱讀方法不僅可以提高學生的閱讀能力，還可以拓展學生基礎知識儲備，有利于提升學生的寫作能力。

（四）培養(yǎng)學生自主閱讀意識

教學過程是由教師的教和學生的學組成的。在學生的成長中，教師起到的只是引導作用，更重要的是對學生自主意識的培養(yǎng)。在小學語文教學中，教師在引導學生掌握閱讀方法之后，可以鼓勵學生自己選擇書籍進行閱讀。教師在引導學生廣泛閱讀各方面的書籍的同時又要尊重學生的興趣愛好，使學生在長期的閱讀中逐漸形成閱讀習慣和閱讀特色，做到享受閱讀從而提高閱讀能力。只有學生的自主閱讀意識提高，才能說明學生具備養(yǎng)成良好閱讀習慣的條件，其閱讀的主動性和積極性得到提高，這對學生閱讀能力的提高具有重要作用。

四、結束語

在小學語文教學中，教師提高學生閱讀能力是不可忽視的重要方面。作為小學語文教育重要組成部分，閱讀能力的高低決定著語文能力的強弱，甚至在一定程度上反映對相關技能的掌握。因此，在小學語文教學中，教師必須重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，通過激發(fā)學生的學習興趣、營造寬松的閱讀環(huán)境、引導學生掌握閱讀方法、培養(yǎng)學生自主閱讀意識提高學生的閱讀能力。

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