武占玲

摘 要：在教育中正視兩性性別差異的研究蘊(yùn)藏著極大的教育教學(xué)潛能。文章以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，通過(guò)分析影響初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)性別差異的因素，認(rèn)識(shí)性別差異在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)，同時(shí)立足實(shí)際，提出建設(shè)性的建議，希望能對(duì)提高初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：性別差異；語(yǔ)文教學(xué)；因性施教

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07C-0007-02

遵循“以人為本”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的完整構(gòu)建是教學(xué)目標(biāo)，因此，深化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生性別差異的認(rèn)識(shí)并形成理論，才能更有針對(duì)性地對(duì)男女學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

一、影響初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)性別差異的因素

（一）生理因素

單就遺傳基因差異來(lái)說(shuō)，女性的染色體是由兩條X染色體組成，而男性是由一條X染色體和一條 Y 染色體組成。不同的染色體組合決定了男女兩性不同的生理特征。研究表明，人類(lèi)的大腦左半球是專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)分析和運(yùn)算抽象思維的，大腦右半球則是負(fù)責(zé)控制幻想和藝術(shù)欣賞的。男女兩性的大腦兩半球都有專(zhuān)門(mén)化的功能：男性的左半球相對(duì)發(fā)達(dá)，女性的右半球相對(duì)發(fā)達(dá)。正是生理上的差異，女生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上顯得相對(duì)容易，女生語(yǔ)文成績(jī)常常比男生優(yōu)秀。

（二）心理因素

在感知方面，女生的觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面較強(qiáng)，男性空間知覺(jué)能力卻優(yōu)于女性。在注意力方面，在同樣嘈雜的學(xué)習(xí)環(huán)境中，女生的注意力會(huì)比男生強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率高；而男生表現(xiàn)較弱，但其注意廣度優(yōu)于女生。在思維方面，女生往往會(huì)停留于看到的事物表面，難以深入理解和發(fā)散思維；而男生相反，他們善于分析，更偏向于邏輯思維。

情感方面，女生更敏感，男生則更外露。愛(ài)好方面，女生往往會(huì)被事物的外形和色彩所迷惑，男生大多對(duì)理科感興趣。因此可以理解男女學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的不同態(tài)度。

（三）環(huán)境因素

除生理和心理方面差異外，環(huán)境也是影響因素之一。環(huán)境因素大致可以分為家庭環(huán)境因素、學(xué)校環(huán)境因素及社會(huì)文化因素三種。家庭教育方面，男女不同的性別角色模式?jīng)Q定了父母對(duì)不同性別后代的不同要求。父母為了鼓勵(lì)男孩成就事業(yè)，往往會(huì)更注重其邏輯推理能力的培養(yǎng)以及自主性和獨(dú)立性的強(qiáng)化。對(duì)女孩，父母會(huì)相對(duì)溫和，希望其文靜、賢淑。不同的發(fā)展期望影響了他們智力的形成。在學(xué)校教育方面，由于對(duì)性別差異的不重視以及教師對(duì)男女學(xué)生定向的性別影響，形成了教育活動(dòng)的片面性。社會(huì)環(huán)境方面，由于現(xiàn)代社會(huì)沿襲了傳統(tǒng)的文化，包括人類(lèi)價(jià)值觀、信仰等在內(nèi)的文化延續(xù)了性別角色的刻板印象，從而形成鮮明的兩性心理差異。

二、性別差異在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)

（一）學(xué)生主體

學(xué)生主體的性別差異是影響語(yǔ)文教學(xué)效果的重要因素之一。在性格方面，女生會(huì)顯得相對(duì)文靜、內(nèi)斂，不喜歡出風(fēng)頭，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)容易被教師的情感感染，集中注意力，但這也造成女生學(xué)習(xí)過(guò)程中思維的局限性；男生性格活潑，喜歡運(yùn)動(dòng)，頭腦靈活，思維活躍、有理性思考。

（二）教師隊(duì)伍

教師的態(tài)度和方法會(huì)對(duì)男女生的智力開(kāi)發(fā)造成影響。比如，教師往往會(huì)在獨(dú)立性、邏輯思維等方面對(duì)男生有更高的期待，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)不自覺(jué)地把開(kāi)放性的問(wèn)題交給男生，而女生的踏實(shí)細(xì)致則會(huì)使教師把需要記誦的問(wèn)題交由女生解答。盡管這些智力能力上的差異是客觀存在的，但是教師的這些思想態(tài)度在教學(xué)中有意無(wú)意地流露出來(lái)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是潛移默化的。

三、語(yǔ)文教學(xué)如何“因性施教”

（一）樹(shù)立正確的性別差異觀

為了造就高素質(zhì)的人才，教育工作者必須正視教學(xué)活動(dòng)，重視兩性差異，引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，做到因材施教。首先，語(yǔ)文教師要打破以往的性別教育模式，根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。其次，語(yǔ)文教師要增強(qiáng)性別意識(shí)的敏感性，自覺(jué)地對(duì)性別偏見(jiàn)加以糾正。

（二）課程編制開(kāi)發(fā)上融入性別差異視角

課程是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，課程構(gòu)建中性別視角的缺失會(huì)影響學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中正確性別觀念的形成，學(xué)校必須從性別的視角出發(fā)，完善課程規(guī)劃，開(kāi)發(fā)有利于構(gòu)建先進(jìn)性別文化和學(xué)生完整人格的課程。一方面，學(xué)?？梢栽谝延姓?guī)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)男女生的性別差異需求，有選擇、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程，增強(qiáng)課程的選擇性。另一方面，消除學(xué)校權(quán)力構(gòu)成方面的性別不平等，吸納更多的女性教師參與到學(xué)校的管理中，激發(fā)女生的成就期待。

（三）教材開(kāi)發(fā)上引入女性主義視角

女性主義視角是學(xué)術(shù)研究中關(guān)于性別問(wèn)題的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)反思我國(guó)語(yǔ)文教育、推動(dòng)改革與發(fā)展有著重要意義。目前，我國(guó)的教材中還存在著男女角色性別比例失調(diào)、女性視角缺失的問(wèn)題。面對(duì)這一現(xiàn)狀， （下轉(zhuǎn)15頁(yè)）（上接7頁(yè)）教材的編寫(xiě)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)刻板的性別觀念，真正從平等理念出發(fā)，以女性主義的角度對(duì)傳統(tǒng)教材中對(duì)女性角色的偏見(jiàn)進(jìn)行改革，在教材中凸顯女性角色。真正做到男女兩性形象在數(shù)量和形象塑造上的均衡，保證學(xué)生收獲平等的兩性知識(shí)。

1.針對(duì)性別差異制定教學(xué)策略。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中關(guān)鍵的兩大環(huán)節(jié)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從這兩個(gè)環(huán)節(jié)入手，有意識(shí)地制定出符合男女生特質(zhì)的教學(xué)策略。

2.閱讀教學(xué)策略。首先，要將女性主義視角引入文學(xué)文本解讀，重新審視文本中的女性形象。其次，深入挖掘女性作家作品中的女性意識(shí)，獲得全新審美感受。

3.寫(xiě)作教學(xué)策略。要改變傳統(tǒng)作文教學(xué)過(guò)程中，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一指導(dǎo)、統(tǒng)一訓(xùn)練的“一刀切”模式。端正教學(xué)態(tài)度，并在教學(xué)上做到男女有別、因性施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短，使男女生能最大限度地發(fā)揮各自的潛力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在性別教育已經(jīng)引起教育界關(guān)注的今天，教師的責(zé)任不再只是為學(xué)生授業(yè)解惑，也應(yīng)該從學(xué)生的本體需求出發(fā)，重視學(xué)生身心的健康，對(duì)現(xiàn)有的性別教育深入研究，并提出切實(shí)可行的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)性別公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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