雷海紅（陜西省神木縣第四中學(xué)，陜西 神木 719300）

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如何在高中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與合作精神

雷海紅
（陜西省神木縣第四中學(xué)，陜西 神木 719300）

摘 要：在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神是很多教學(xué)專家所倡導(dǎo)的，這種合作的精神對(duì)于高中生的素質(zhì)培養(yǎng)和提高也是有很大的幫助。要想培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，需要教師訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生在學(xué)到新知識(shí)的時(shí)候，能夠大膽質(zhì)疑和探索。而且，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生組織內(nèi)合作和組組間的競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史的興趣和積極性。

關(guān)鍵詞：高中歷史；合作學(xué)習(xí)；質(zhì)疑；活動(dòng)；問(wèn)題意識(shí)

不管學(xué)生在哪個(gè)階段，教師都希望讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)要求和學(xué)生的需求改進(jìn)自己的教學(xué)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，讓學(xué)生懂得學(xué)生之間的合作、交流和分享的重要性，構(gòu)建生生互動(dòng)的課堂氛圍，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的好奇心理和探索問(wèn)題的能力。此外，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑的精神，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生去體驗(yàn)自己探索的成就感，促進(jìn)學(xué)生在歷史方面的和諧發(fā)展。下面，就是我培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的質(zhì)疑與合作精神的幾點(diǎn)探索。

一、開展學(xué)生小組談?wù)摰幕顒?dòng)

在歷史的講授中有很多的環(huán)節(jié)，也需要解決很多的問(wèn)題。有部分理論性特強(qiáng)的問(wèn)題需要教師的講解，但是有部分問(wèn)題是可以組織學(xué)生開展小組談?wù)摰?。讓小組與小組之間進(jìn)行歷史交流，教師來(lái)做評(píng)講，讓學(xué)生自己討論，就可以使學(xué)生獲得較為完整的歷史認(rèn)識(shí)。例如，在講中國(guó)近代史中的紅軍長(zhǎng)征時(shí)，教師可先給學(xué)生提出長(zhǎng)征精神的真正含義的問(wèn)題，再把學(xué)生分成三個(gè)小組，讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行組織問(wèn)題的討論，思考：長(zhǎng)征的精神的要點(diǎn)都有哪些？這些要點(diǎn)在歷史中有什么樣的支撐？第一個(gè)小組發(fā)言完后，由下一組進(jìn)行探討和補(bǔ)充。第一小組肯定會(huì)說(shuō)紅軍的不怕犧牲、敢于克服錯(cuò)誤、勇于勝利的精神和克服困難的精神等。這時(shí)，第二個(gè)小組就可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，去補(bǔ)充關(guān)于遵義會(huì)議運(yùn)用馬克思主原理的普遍來(lái)解決中國(guó)共產(chǎn)黨內(nèi)部矛盾與分歧的這塊內(nèi)容。最后一個(gè)小組就可以分析紅軍的成功是離不開沿途群眾的幫助和支持，這樣充分體現(xiàn)了紅軍不脫離群眾的精神。

二、激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，因?yàn)樘岢鰡?wèn)題是創(chuàng)造和發(fā)明的不可缺少，更可以推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。要想真正提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)的能力，教師就要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出質(zhì)疑的環(huán)境，多培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，并在學(xué)生提出一些意想不到的問(wèn)題時(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心，給予學(xué)生充分的肯定，滿足學(xué)生的求知欲望。例如，在講列強(qiáng)入侵簽訂的不平等條約時(shí)，教師就可以問(wèn)學(xué)生：咱們可以列表來(lái)比較《南京條約》《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》嗎？

學(xué)生1：可以的。我們可以根據(jù)這幾個(gè)條約的簽約時(shí)間、簽約背景、簽約國(guó)家、簽約的內(nèi)容以及簽約后對(duì)我國(guó)造成的危害等幾個(gè)方面進(jìn)行比較列表。

教師就可以接著引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)：可以找到這三個(gè)不平等條約的內(nèi)容中最大的特點(diǎn)嗎？

學(xué)生2：《南京條約》最大的特點(diǎn)就是中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)；而《馬關(guān)條約》最大的特點(diǎn)就是對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略從商品輸出轉(zhuǎn)向資本輸出；《辛丑條約》的最大特點(diǎn)就是清政府已經(jīng)完全成為列強(qiáng)統(tǒng)治中國(guó)的工具了。這是我做題的時(shí)候從中總結(jié)的結(jié)論。

教師可以問(wèn)其他學(xué)生對(duì)于學(xué)生2的見解還有沒有補(bǔ)充，還可以繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，更深層次地讓學(xué)生判斷這三個(gè)不平等條約最主要的依據(jù)是什么，并讓學(xué)生課下去搜尋和探討。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、重視教師的主導(dǎo)性，突出學(xué)生的主體性

每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，但是教師一定要尊重學(xué)生的這些特點(diǎn)，正視學(xué)生存在的一些差異，來(lái)突出學(xué)生在課堂上的主體性。例如，有一次在組織學(xué)生討論關(guān)于日本明治維新中“富國(guó)強(qiáng)兵”的思想有什么影響時(shí)，有部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為，富國(guó)強(qiáng)兵的思想對(duì)于日本的經(jīng)濟(jì)和軍事的增強(qiáng)都有很大的幫助；有部分學(xué)生認(rèn)為，明治維新的思想幫助日本擺脫的淪為半殖民地的危機(jī)；還有部分學(xué)生認(rèn)為，富國(guó)強(qiáng)兵的思想加快了日本對(duì)外的侵略和掠奪其他民族。學(xué)生對(duì)于明治維新中的“富國(guó)強(qiáng)兵”有不相同的認(rèn)識(shí)。這就反映出學(xué)生之間理解差異和不同個(gè)性的體現(xiàn)，也是學(xué)生自己思索后和質(zhì)疑的理解。如果這時(shí)教師對(duì)于學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)再適當(dāng)加以引導(dǎo)，很自然就可以引出日本所謂的富國(guó)強(qiáng)兵的思想雖然有進(jìn)步的一面，但是也有很大的局限性。這樣的教學(xué)不僅彰顯了學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，教師的正確指導(dǎo)，還激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生自主去搜尋學(xué)習(xí)材料，體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］周滔滔.高中歷史教學(xué)以問(wèn)題意識(shí)為中心的課堂教學(xué)改革［D］.南京師范大學(xué)，2014.

［2］朱輝.高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)研究［D］.山東師范大學(xué)，2014.

［責(zé)任編輯 張翼翔］

How to Cultivate Students’Questioning and Cooperation Spirit in High School History Classroom

LEI Hai-hong
（Shenmu No. 4 Middle School，Shenmu Shaanxi，719300，China）

Abstract:In today’s teaching，cultivating students’cooperative learning is advocated by many teaching experts. To cultivate students’spirit of cooperation，teachers need to train students’questioning spirit and let students learn new knowledge. In addition，teachers should cultivate students’cooperation and competition relationships and enhance their learning interest and enthusiasm.

key words:high school history；cooperative learning；question；activities；problem consciousness

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.070