趙瑩

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國(guó)與世界聯(lián)系日益密切，這要求我國(guó)教育應(yīng)注重英語(yǔ)教學(xué)。而高職類院校教育對(duì)提高我國(guó)教育水平發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文淺談高職院校英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的含義以及任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)和運(yùn)用教學(xué)法時(shí)的注意事項(xiàng)，闡述高職院校英語(yǔ)教育中任務(wù)型教育法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1.任務(wù)型教學(xué)法的含義

任務(wù)型教學(xué)法的主要理論基礎(chǔ)是“建構(gòu)主義”。[1]建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為主體，利用學(xué)習(xí)資源，自我探索，必要時(shí)尋求幫助，通過(guò)構(gòu)建式獲得知識(shí)。任務(wù)型教學(xué)法是指依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活制訂明確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獲取知識(shí)的方法并不僅僅依靠老師的傳授，而是在自己的努力下積極探索去完成任務(wù)。

2.任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（1）在課堂上充分引導(dǎo)學(xué)生為完成所交代的任務(wù)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)、交流，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的課堂氛圍。

（2）在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生充分應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶

（3）任務(wù)教學(xué)中學(xué)生分小組完成任務(wù)，促使學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體性。

（4）任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下獨(dú)立思考，可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持學(xué)習(xí)積極性。

3.在英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

（1）前期任務(wù)。以下以《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程1》中Unit2中一課為例，學(xué)生通過(guò)思考寫出關(guān)于giving thanks and expressing regret（給予感謝、表達(dá)歉意）有關(guān)的詞組、短語(yǔ)、單詞、句型等，分給每個(gè)小組，最后看哪一個(gè)小組完成得好，寫得最多，在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師再總結(jié)補(bǔ)充，做出評(píng)價(jià)，最后老師再列舉一些案例供學(xué)生參考。

分組討論所布置的任務(wù)，老師幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一些新詞，介紹一些相關(guān)的背景知識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。之后進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生熟悉知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)口語(yǔ)能力。分析質(zhì)疑，學(xué)生根據(jù)老師給的內(nèi)容進(jìn)行討論后提出問(wèn)題。

（2）任務(wù)環(huán)節(jié)。布置任務(wù)后，學(xué)生通過(guò)自我討論，在小組中交流溝通，快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師布置幾個(gè)不同的情景任務(wù)，比如：Give heart-felt to a friend who once treated you kindly.學(xué)生可以參考老師所給單詞、短語(yǔ)、句型，自行編寫2～3段對(duì)話。

（3）任務(wù)總結(jié)。最后全班匯報(bào)，每組學(xué)生輪流展示他們的討論成果，最后教師根據(jù)他們的展示，從口語(yǔ)、創(chuàng)意和內(nèi)容多方面進(jìn)行評(píng)論，發(fā)現(xiàn)每組個(gè)別學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，就加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)不足之處進(jìn)行分析，并加以改正。這樣的練習(xí)方式有助于學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)，符合高職院校學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)。

高職院校英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法能使課堂變得生機(jī)勃勃，也能使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)變得更具有邏輯性，更加嚴(yán)密。要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要每個(gè)學(xué)生去思考探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每位學(xué)生都要參與其中，需要將聽、說(shuō)、讀、寫加以綜合運(yùn)用。從任務(wù)開始到結(jié)束，貫穿始終的都是學(xué)習(xí)者個(gè)人體驗(yàn)、主動(dòng)思考。

4.任務(wù)教學(xué)法中的注意事項(xiàng)

（1）設(shè)計(jì)任務(wù)要注意學(xué)生的實(shí)際水平。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要充分考慮每位學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生水平參差不齊，老師在分組的時(shí)候要注意照顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定，使任務(wù)教學(xué)貼近學(xué)生，任務(wù)難度適中，要具有可操作性，讓每組學(xué)生都可以在探索、合作交流中完成任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)要以大局為重。

（2）教師要隨時(shí)調(diào)整自己的角色。在實(shí)際教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，但是并不是讓老師成為旁觀者。老師要在實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中及時(shí)調(diào)整自己的角色。在布置任務(wù)后，學(xué)生自我探索時(shí)，這時(shí)老師要起到監(jiān)督作用；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師要發(fā)揮教師的作用，幫助學(xué)生解決困難，促使學(xué)生完成任務(wù)。

（3）測(cè)試和考核方式要明確。任務(wù)型教學(xué)法是一種要求全面的教學(xué)方法，所以在測(cè)試和考核方面要堵塞其中的漏洞。現(xiàn)有的考核方式難以評(píng)定學(xué)生的綜合成績(jī)，對(duì)學(xué)生評(píng)判存在片面性，這會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟麗君.淺談任務(wù)型教學(xué)法在高職高專英語(yǔ)中的應(yīng)用[J].大眾文藝（理論），2009，（22）：201.

[2]李 銳.淺談任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2011，（5）.