孫永華

摘 要：對于初中生來說，不管是智力還是身體，都還處于發(fā)育階段，所以學習詩歌，對初中生來說不僅可以開發(fā)他們的語言能力，更加可以陶冶情操，修身養(yǎng)性，培養(yǎng)他們的審美情趣。在初中階段讓初中生學習一些詩歌，有百利而無一害。所以我們應該重視初中生詩歌教學，重視初中語文中詩歌的審美回歸。

關鍵詞：初中語文；詩歌教學；缺失；審美回歸

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

一、審美教學的方法

（1）深入分析。詩歌文字精簡，并不像白話文或者敘述文等長篇文章一樣，讀一遍就知道文章說的是什么，能很快地了解作者想要表達的是什么。詩歌語言精練，是極精簡的藝術創(chuàng)作。一首優(yōu)美的詩歌并不會將所有社會現(xiàn)象及內心情感都通過字面意思表達出來，作者的情感表達，通常都會借助物品、動植物或者環(huán)境等表達出來。所以，在詩歌教學中，我們需要深入分析詩歌，通過分析，發(fā)掘情感，品嘗詩歌之美。

（2）相信第一感受。通常，當我們誦讀了一首詩歌之后，都會對這一首詩歌有自己的感受，這種感受就是我們的第一感受。每個人在接觸到一首詩歌時，都會有自己的第一感受，我們應該相信并重視自己的第一感受。一首詩歌給你的第一感受，一定是這首詩歌中所蘊含的情感之一，或許是主要的情感，也或許是次要的，但是，這都是作者的真實情感，是作者想要表達的。這時候我們應該根據學生的第一感受去剖析詩歌，讓學生喜歡上詩歌。

二、初中語文詩歌教學現(xiàn)存的問題

（1）老師講授的深度不夠?，F(xiàn)代詩歌的學習畢竟不像長篇文章來得簡單，其中情感，讀完不一定都了解。詩歌中所蘊含的情感，通常不是單一的情感，而是多種情感的組合，關于如何把握詩歌的情感，即使是老師也不一定能將其中的情感一一發(fā)掘出來。而且很多時候，老師也不能保證自己所理解的就是完全正確的，從而導致教師不與學生進行深度探討。這樣的教學缺少了深度，根本就無法挖掘出詩歌深層次的美。

（2）課堂枯燥乏味。中國的教育，更多的還是延續(xù)了傳統(tǒng)教育，老師一味講授，學生被動地聽，完全沒有新意。一些語文課堂，沒有創(chuàng)新，沒有自由，非常沉悶，學生只是靜靜地坐著等待著老師的講解，老師教給他們，他們就認為是對的，從來不想為什么要這樣分析，為什么這樣就是對的，有沒有別的理解方式，從來都不會提出自己的質疑?？菰餆o味的課堂終究會禁錮學生的思維。

（3）學生對詩歌缺乏興趣。由于老師教學深度不夠，學習詩歌也不像其他文章那么簡單，關于詩歌的美，學生也沒有深層次地感受過，所以大多數(shù)學生對目前詩歌的學習方式是不愿意接受的。一到學習詩歌部分，他們會害怕，會厭倦，沒有一丁點想要發(fā)現(xiàn)美的想法，只是嫌棄。這樣的態(tài)度，又怎么能學好詩歌呢？

三、審美回歸的方法

（1）多誦讀詩歌。要想通過詩歌培養(yǎng)初中生的審美情趣，首先要讓他們接受詩歌，讓他們愛上詩歌，而要讓他們愛上詩歌，最好的方法就是讓他們發(fā)現(xiàn)詩歌中所蘊含的美。要想發(fā)現(xiàn)事物的美，首先就要接近它，然后了解它。詩歌也是如此，要想發(fā)現(xiàn)詩歌的美，首先，學生要學會朗誦詩歌，通過一遍遍地用心誦讀詩歌，學生會發(fā)現(xiàn)，每一次的誦讀，學生對詩歌都會有不同的感受，學生會發(fā)現(xiàn)詩歌不僅語言美，蘊藏的意境更美，這時的學生，就會喜歡上詩歌，也就可以通過學習詩歌來培養(yǎng)審美情趣。

（2）創(chuàng)新課堂，多方式教學。目前的一些語文課堂是比較枯燥的，這對學生的學習是不利的。學習本來是很有趣的，但是由于課堂的枯燥，久而久之，學生也會厭倦。所以，我們必須改變枯燥的課堂，對以往的教學方式進行創(chuàng)新。我們可以經常進行小組討論，或者辯論賽，把學生劃分為兩組，比賽闡述各自對詩歌的理解以及分析出來的作者情感。通過這種方式，學生就不會只一味地聽老師的講解，而是可以提出自己的想法，開闊思維，學生的學習態(tài)度也會更加積極。

初中生正處于身心發(fā)育時期，他們的智力身體都在發(fā)育，這時候的他們，仍然處于對新事物有著強烈好奇心的狀態(tài)。在這個時期讓他們學習詩歌，無疑是很適合的。教師應該重視初中語文詩歌教學，培養(yǎng)學生的審美情趣。

參考文獻：

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