歐陽惠霞

摘 要：從用興趣轉(zhuǎn)變學(xué)困生的“被動”，用激勵克服學(xué)困生的“自卑”，用關(guān)心開啟學(xué)困生的“癥結(jié)”三個方面，研究美術(shù)教學(xué)中學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化，使學(xué)困生樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)基本的美術(shù)素養(yǎng)，提高審美鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；興趣；激勵；關(guān)心

中圖分類號：G621；G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0093-01

新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：實施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展?？梢姡x務(wù)教育階段美術(shù)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，不是培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才，而是要使每一個學(xué)生的美術(shù)潛能都得到開發(fā)。學(xué)生的心理、認(rèn)知、情感等有時發(fā)展不平衡，因而學(xué)習(xí)存在個體差異性。另外，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的接受能力受藝術(shù)天賦的影響，也會造成學(xué)習(xí)成績參差不齊。經(jīng)調(diào)查，美術(shù)課上學(xué)困生形成原因多數(shù)是在智能正常范圍內(nèi)心理因素造成的。那么，如何輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使學(xué)困生樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，提高審美鑒賞能力呢？

一、用興趣轉(zhuǎn)變學(xué)困生的“被動”

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，重結(jié)論輕過程，較大程度上扼殺了孩子們的興趣。學(xué)困生的形成大多數(shù)是由于對學(xué)習(xí)沒有興趣，被動接受知識。如果能運用新課程理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)，主動探究，學(xué)習(xí)可以變得很簡單。如何使學(xué)困生主動學(xué)習(xí)呢？最主要的方法就是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”“成功的教育不是在于做成好飯菜，而是養(yǎng)成好胃口”。要想激發(fā)學(xué)困生的興趣，教師的教學(xué)方法必須要靈活多樣。首先，課堂教學(xué)中要采用豐富多彩的形式來創(chuàng)設(shè)情景，如講故事、猜謎語、唱兒歌等，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。其次，游戲是兒童生活中最感興趣的活動。在教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲里，使學(xué)生在玩一玩、看一看、動一動中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)知識技能。最后，在教學(xué)中運用幻燈片、錄音、錄像等多媒體教學(xué)手段，形象地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，有效地調(diào)動學(xué)生積極主動探求知識的興趣?？傊挥杏渺`活多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，才能把“被動接受”轉(zhuǎn)化成“主動探究”。

二、用鼓勵克服學(xué)困生的“自卑”

有些學(xué)困生意志比較薄弱，怕吃苦，雖然對美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣，但是在學(xué)習(xí)中一遇到困難就找借口放棄，無法堅持到底。慢慢地，他們的學(xué)習(xí)就跟不上了，時間一長，也就失去了學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生了不如他人的自卑感。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果兒童知道并感受到教師和集體是看到他的個人優(yōu)點并加以贊許的話，那么，他就會努力做得更好?！睂W(xué)困生雖然美術(shù)成績不盡如人意，但也有其優(yōu)秀的一面。教師要深入研究學(xué)生，善于觀察，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予他們真誠的鼓勵。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過語言、神態(tài)、手勢等表現(xiàn)出對他們的肯定，讓他們感受到教師的賞識及期待，這樣，他們學(xué)習(xí)的自信心就會被激發(fā)出來，就會把期待化作前進(jìn)的動力，從而克服自己的自卑感，積極、主動地投入到美術(shù)知識技能的學(xué)習(xí)中。四年級有一位女同學(xué)，性格較內(nèi)向，膽小自卑，她的語文、數(shù)學(xué)、英語成績較弱，美術(shù)成績也很差。雖然對美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣，也很想把它學(xué)好，可總是覺得自己不如他人，不是學(xué)習(xí)美術(shù)的料，于是干脆放棄。美術(shù)課上她每次都把材料帶得非常齊全，可是自己不動手，把材料都讓給其他同學(xué)用。針對她的情況，我首先夸她材料帶得齊全，愛幫助同學(xué)，再鼓勵她，如果能自己動手就更好了。等到她動手了再表揚她，這個地方做得很精細(xì)，大家要向她學(xué)習(xí)。在老師一步一步的鼓勵下，美術(shù)課上她終于放開手腳，學(xué)習(xí)漸漸有了進(jìn)步，充滿了自信。

三、用關(guān)心開啟學(xué)困生的“癥結(jié)”

有些美術(shù)學(xué)困生自身的美術(shù)天賦不錯，但是其父母只重視語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的成績，認(rèn)為美術(shù)是“副科”，學(xué)不學(xué)都沒有任何關(guān)系。他們對子女造成了直接的思想影響，導(dǎo)致孩子美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，形成了應(yīng)付的心理，學(xué)習(xí)成績一落千丈，也就逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。L同學(xué)是五年級師生中人人皆知的優(yōu)等生，每次考試成績均名列年級前茅，“六一”時還被評為縣“三好生”?？删褪沁@樣一名優(yōu)秀生，在美術(shù)課上的表現(xiàn)卻不盡如人意。通過了解，明白了事情的真正原因：他的父母是嚴(yán)重的望子成龍型家長，他們已從小就把“學(xué)好語數(shù)英”這種思想灌輸給了孩子。后來，教師找了個機會和他談心：一個真正優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該是所有學(xué)科都盡量優(yōu)秀，嚴(yán)格來說，只學(xué)好“語數(shù)英”是當(dāng)不起縣“三好生”這個稱號的。當(dāng)他在課堂上比以前積極，美術(shù)成績有所提高時，就在班上表揚他的進(jìn)步，同時對他的繪畫作品進(jìn)行精心指導(dǎo)。結(jié)果，在學(xué)校“六一”書畫展上他的作品獲得了年級三等獎。

四、結(jié)束語

蘇霍姆林斯基說過：教育學(xué)困生，需要的是對他們加以特別的關(guān)心和耐心，教育學(xué)困生應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童有百倍的細(xì)致、耐心和富有同情心。作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)，建立融洽的師生關(guān)系，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)基本的美術(shù)素養(yǎng)，提高審美鑒賞能力。讓學(xué)困生喜歡上美術(shù)課，在美術(shù)課上抬起頭來，自信而陽光地健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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