李均

摘 要：分析后進(jìn)生形成的原因、提出以辯證的眼光看待后進(jìn)生。從和諧師生關(guān)系，營(yíng)建良好課堂氛圍；樹(shù)立榜樣，注重示范效應(yīng)作用；增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，改變認(rèn)識(shí)上偏差幾方面，研究政治教學(xué)對(duì)非智力型后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作用。

關(guān)鍵詞：思想品德；非智力型；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）19-0098-01

十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，后進(jìn)生的存在是不可避免的。后進(jìn)生分為智力型后進(jìn)生和非智力型后進(jìn)生兩種。政治教師應(yīng)客觀、辯證地看待后進(jìn)生，通過(guò)努力，幫助他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化。政治教師要立足政治教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)“為了學(xué)生的一切”的理念，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作研究。

一、后進(jìn)生形成的原因

（1）社會(huì)因素。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，社會(huì)上有時(shí)存在著一些不良風(fēng)氣和錯(cuò)誤思想。個(gè)別網(wǎng)絡(luò)信息、影視等不良因素的因素，尤其是讀書(shū)無(wú)用論的影響，使得有些學(xué)生的價(jià)值觀“扭曲”，社會(huì)上甚至錯(cuò)誤地流傳著“一本為三本打工、本科生為大專生打工、大專生為初中生打工”的說(shuō)法。于是，有時(shí)“為中華之崛起而讀書(shū)”成為了空頭口號(hào)，部分學(xué)生在課堂上心不在焉，課后自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)更成為奢侈，打架、逃學(xué)、上網(wǎng)、玩手機(jī)等使一些學(xué)生成為后進(jìn)生。這些學(xué)生并不是先天的遲鈍和智障，而是受大環(huán)境的影響而成為了非智力型后進(jìn)生。這些后進(jìn)生只要教師能夠及時(shí)疏導(dǎo)，一定會(huì)摘下后進(jìn)生的帽子，躋身于優(yōu)秀學(xué)生之列。

（2）學(xué)校因素。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，應(yīng)試教育仍然在一定程度上制約著學(xué)校教育的改革和發(fā)展步伐，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。有的學(xué)校把升學(xué)率、分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上逐漸掉隊(duì)，學(xué)習(xí)積極性一落千丈，自信心蕩然無(wú)存，致使他們的情感、意志、創(chuàng)新品質(zhì)等都落后于優(yōu)秀生，變成后進(jìn)生。

（3）家庭因素。每一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，都對(duì)自己的子女“望子成龍、望女成鳳”。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求太高、期望值太大，于是，如果考試分?jǐn)?shù)不盡如人意，沒(méi)有達(dá)到要求，便會(huì)對(duì)孩子實(shí)施暴力。“棍棒之下出才子”“嚴(yán)是親”這些落后的家庭教育觀念，與素質(zhì)教育、情感教育格格不入，學(xué)生會(huì)形成叛逆心理。與“嚴(yán)”相對(duì)的是另一個(gè)極端是過(guò)于溺愛(ài)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)。再者，還有很多學(xué)生的父母常年在外地打工，他們成為留守兒童，由爺爺奶奶帶著上學(xué)。隔代教育、溺愛(ài)孩子等，成為學(xué)生逐漸淪為學(xué)困生的又一原因。

二、辯證對(duì)待后進(jìn)生

“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉?！背姓J(rèn)學(xué)生的差異性是教育教學(xué)的必然性，應(yīng)面對(duì)學(xué)生的差異，給予理解、尊重和愛(ài)護(hù)。同時(shí)，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，也不是一蹴而就這樣簡(jiǎn)單，應(yīng)針對(duì)每一個(gè)后進(jìn)生的差異性，采用相應(yīng)的策略和措施。要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化工作的艱難性，要持之以恒，否則，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化將會(huì)功虧一簣。

三、初中政治教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

（1）和諧師生關(guān)系，營(yíng)建良好的課堂氛圍。在教授“我知我家”之初，可以開(kāi)展一個(gè)“家庭故事你來(lái)講”活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，在小組內(nèi)交流家庭中的小故事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們回憶一下發(fā)生在你和父母之間有趣、感人的故事，講出來(lái)，和老師、同學(xué)一起分享。簡(jiǎn)單的啟發(fā)性導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了關(guān)系融洽、師生和諧的濃厚氛圍，后進(jìn)生也會(huì)不甘示弱，勇于表達(dá)，提高了他們參與的積極性和主動(dòng)性。

（2）樹(shù)立榜樣，注重示范效應(yīng)的作用。榜樣的作用是無(wú)窮的，能夠形成示范效應(yīng)，從而在一定程度上激勵(lì)后進(jìn)生。比如，學(xué)生思維的精彩之處、巧妙回答問(wèn)題的特殊觀點(diǎn)和看法、與眾不同的解決問(wèn)題方法和策略等，都是捕捉“榜樣”的鮮活實(shí)例，都是激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的可行措施。如教學(xué)“學(xué)習(xí)新天地”時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊的不良習(xí)慣有哪些，自己身上有哪些好習(xí)慣和壞習(xí)慣，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在好習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，壞習(xí)慣對(duì)好習(xí)慣的養(yǎng)成有怎樣的阻礙作用。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的暢談，學(xué)生們有了自己獨(dú)特的看法和想法，對(duì)于學(xué)生們的積極參與要肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)被表?yè)P(yáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是激勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生也起到促進(jìn)作用。

（3）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，改變認(rèn)識(shí)上的偏差。參加實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到生活中的哲理，從生活中受到啟迪和感悟。如學(xué)習(xí)“身邊的誘惑”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)吧，親身體會(huì)未成年人受到“網(wǎng)絡(luò)荼毒”的可悲狀況，回來(lái)后讓他們講講心中的感受，說(shuō)一說(shuō)中小學(xué)生因迷戀網(wǎng)絡(luò)而輟學(xué)在家、家長(zhǎng)對(duì)其不管不問(wèn)流落街頭或混跡網(wǎng)吧的感慨，這深深觸動(dòng)他們的心靈。還可以開(kāi)展故事會(huì)活動(dòng)：讓學(xué)生講一講“鐵杵磨成針”“樂(lè)羊子求學(xué)”的故事，讓學(xué)生想一想這兩個(gè)故事說(shuō)明了什么道理，從中得到什么啟發(fā)和教育，從而改變自己的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)培養(yǎng)好習(xí)慣需要毅力的意識(shí)。課后讓學(xué)生閱讀《好習(xí)慣成就一生》這本書(shū)，知道“一件事至少要重復(fù)12次，才可以成為習(xí)慣，直至終身”，也讓后進(jìn)生明白轉(zhuǎn)化是需要時(shí)間和過(guò)程的，不能急進(jìn)，應(yīng)先從習(xí)慣的培養(yǎng)做起。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于非智力型的后進(jìn)生，思想轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)是關(guān)鍵，情感熏陶是前提，榜樣作用不可少，而融洽的師生關(guān)系更是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的主要策略之一。此外，注重教學(xué)方法的靈活多變、豐富教學(xué)活動(dòng)是促使后進(jìn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保證。通過(guò)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，提高學(xué)生的知識(shí)文化水平，拓展人生視野，促進(jìn)人人成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙德源.轉(zhuǎn)化非智力型成長(zhǎng)困難學(xué)生的對(duì)策[J].教育，2015（02）.

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