摘 要：精心設(shè)置語文教學情境，有利于激發(fā)學生參與語文學習的積極性，取得理想的教學效果。文章從適宜的情境有效推進語文教學工作、利用多媒體有效創(chuàng)設(shè)豐富的意境、分角色扮演引領(lǐng)學生“身臨其境”三個方面進行研究。

關(guān)鍵詞：語文教學；情境創(chuàng)設(shè)；創(chuàng)新；想象

中圖分類號：G633.3；G424.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0058-01

豐富多彩的情境，為人類的活動創(chuàng)造了豐盈的內(nèi)涵。情境融入語文課堂教學，可以有效促進學生的課堂思考和問題的理解，幫助學生把握語文課本的精髓，促進學生認知能力的發(fā)展，提高學生的人文素養(yǎng)。那么，在語文課堂教學中，如何融入適宜的情境服務(wù)于教學活動呢？結(jié)合多年的教育教學實踐，對此問題進行研究。

一、適宜的情境可以有效推進語文教學工作的開展

（1）打開“心靈之窗”。結(jié)合心理學知識可以發(fā)現(xiàn)，教師創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的教學情境，使得學生的思維更加活躍，學習興趣更加高漲。結(jié)合語文課堂情境，進行比較、討論和體會，可以加深學生對課文的理解，進而在大腦中銘記，奠定獲取新知識的堅實根基。情境與課堂教學密不可分，可以有效地促進學生的思維發(fā)展，增強對事物的理性感悟，打開學生的“心靈之窗”和思維之門，更加有效地提高學習效率。

（2）提升“參與之趣”。在語文課堂教學過程中，教師要著力于創(chuàng)建良好的教學情境，激發(fā)學生學習語文知識的興趣，促使學生探尋語文海洋的奧秘，引發(fā)學生情感的共鳴。在語文教師豐富情感的引發(fā)和激勵下，學生可以順其自然、愉快和諧地學習語文，感悟知識，快樂合作，主動學習。這可以有效激發(fā)學生心中的“參與之趣”，激勵學生一步步邁向語文的“知識之巔”。

（3）培養(yǎng)“創(chuàng)造之力”。現(xiàn)代化建設(shè)的步伐不斷加快，祖國建設(shè)急需創(chuàng)新型和技術(shù)型人才，因此，在學校教學工作中，要注重增強學生的創(chuàng)新意識。語文課堂教學的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，激勵學生把我們偉大的祖國建設(shè)得更加繁榮富強。語文教師要著力搭建學生在班級動口回答問題、動腦探求奧秘的平臺，創(chuàng)設(shè)良好的語文情境，引領(lǐng)學生深入到語文“王國”，積極思考，快樂學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師的執(zhí)著堅持和理想追求，可以促使學生積累經(jīng)驗，豐富知識，升華人格。通過語文課堂情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生將自己獲得的課堂新知與以往的人生經(jīng)驗相結(jié)合，不斷豐富自己的“韻外之致”和“創(chuàng)造之力”。

二、利用多媒體可以有效創(chuàng)設(shè)豐富的意境

現(xiàn)在大力倡導(dǎo)將多媒體課件等融入課堂教學活動，豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，這是語文教學情境的創(chuàng)設(shè)研究

楊洪波

（河南省唐河縣教學儀器電化教育管理中心，河南 南陽 473400）

摘 要：精心設(shè)置語文教學情境，有利于激發(fā)學生參與語文學習的積極性，取得理想的教學效果。文章從適宜的情境有效推進語文教學工作、利用多媒體有效創(chuàng)設(shè)豐富的意境、分角色扮演引領(lǐng)學生“身臨其境”三個方面進行研究。

關(guān)鍵詞：語文教學；情境創(chuàng)設(shè)；創(chuàng)新；想象

中圖分類號：G633.3；G424.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0058-01一場深刻的教學改革。語文教師應(yīng)當科學運用多媒體，將多媒體的聲與畫、圖與文完美結(jié)合，逐步引領(lǐng)學生理解課文的情境，引領(lǐng)學生正確閱讀課文，進而領(lǐng)會課文所要表達的思想情感。教師要想大幅度提升語文教學效率，必須在上課之前下功夫，密切聯(lián)系課文的結(jié)構(gòu)、思路等，精心地設(shè)計多媒體，引領(lǐng)學生在語文課堂上快樂學習、主動思考、掌握知識?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨茖W創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學生思維，打動學生心靈，進而積極主動地思考、探索、解決問題。在語文教學活動中可以發(fā)現(xiàn)，學生樂于在多媒體的驅(qū)動下積極愉快地探索問題，課堂學習不亦樂乎。有些課文，比如唐詩宋詞，涉及一些字詞的深刻理解，學生因無法身臨其境或沒有實際體驗，導(dǎo)致不能很好理解。這時，語文教師可以運用多媒體，結(jié)合感情朗讀，精心創(chuàng)設(shè)意境，讓學生沉醉其中。這樣，就可以有效打動學生的心弦，有助于學生很好地領(lǐng)會課文的寫作意圖，進而順理成章地理解和把握全文。

三、分角色扮演，引領(lǐng)學生“身臨其境”

在語文課堂教學過程中，有經(jīng)驗的語文教師可以發(fā)現(xiàn)：一些故事性的課文，有多個典型人物。為了引領(lǐng)學生深刻地理解課文，可以挑選不同的學生分別扮演不同的角色，加深學生對課文的理解，這樣教學效果就會比較理想。比如，講解《皇帝的新裝》時，語文教師在引導(dǎo)學生熟讀課文之后，可以引導(dǎo)學生分組扮演皇帝、大臣、小孩、騙子等不同角色，同時挑選一個學生陳述故事情節(jié)。在學生分別表演之后，教師進行適當?shù)狞c評和指導(dǎo)。這樣做，可以激發(fā)學生參與語文學習的興趣，幫助學生理解典型人物的特點，更好地把握課文的主題思想?？梢?，教師進行細致周密的情境創(chuàng)設(shè)，能夠強化學生的自身體驗，活動更具有科學性、藝術(shù)性、指導(dǎo)性及理智性，符合學生的認知規(guī)律和情感規(guī)律。在語文課堂活動中，要尊重學生的主體地位，通過各種有效的方式引領(lǐng)學生“身臨其境”，進而積極地參與課堂討論，從而深刻地掌握課文內(nèi)涵，提高自身的思想認識，豐富自己的情感，同時也有助于培養(yǎng)學生科學的學習習慣。

四、結(jié)束語

語文教師創(chuàng)設(shè)課堂情境的主旨，在于喚起學生探尋知識的熱情，培養(yǎng)內(nèi)在美感。語文教師進行情境創(chuàng)設(shè)，要注重結(jié)合實際，以學生為本，以教學為綱。要關(guān)注全體學生，從學生的實際需求出發(fā)，讓學生在生動具體的情境中學習語文。情境教學能夠拉近學生與知識之間的距離，促使學生深刻理解文本內(nèi)涵，發(fā)展學生的思維，促進學生健康成長。

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