洪瑞景(福建省南安市第三中學(xué))
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如何以“小組”為單位開展高三物理復(fù)習(xí)工作
洪瑞景
(福建省南安市第三中學(xué))
摘要:高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程,是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成學(xué)科,更是高考理科綜合考試中占比重較大的一部分。而復(fù)習(xí)工作的有效開展則直接影響著學(xué)生物理知識的應(yīng)用能力和解題能力的提高,所以,在高三復(fù)習(xí)中,我們要改變以往教師一講到底的復(fù)習(xí)方式,充分發(fā)揮“小組”學(xué)習(xí)法的作用,使學(xué)生在互相交流和討論中掌握基本的物理知識,進而為提高物理復(fù)習(xí)質(zhì)量做出相應(yīng)的貢獻。
關(guān)鍵詞:高三物理;復(fù)習(xí);小組;講評;實驗
復(fù)習(xí)是高三教學(xué)的主要工作之一,也是提高學(xué)生考試能力和知識應(yīng)用能力的保障。但是,在應(yīng)試教育思想的影響下,我們的復(fù)習(xí)工作一直采取的是教師帶領(lǐng)復(fù)習(xí),學(xué)生做各種練習(xí)的方式,導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率得不到提高,綜合能力水平也得不到鍛煉。所以,面對這種情況,我們要充分發(fā)揮“小組”學(xué)習(xí)模式的價值,要通過以“小組”為單位進行有效的物理復(fù)習(xí)活動,以逐步提高物理復(fù)習(xí)質(zhì)量,實現(xiàn)物理課程價值最大化。因此,本文就從以下幾個方面入手對如何以小組為單位進行復(fù)習(xí)活動以大幅度提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量進行論述。
一直以來,知識點的整理、系統(tǒng)化都是教師的工作,學(xué)生很少動手,只是在等待教師整理的結(jié)果,導(dǎo)致學(xué)生根本看不到學(xué)習(xí)的樂趣。所以,在高三物理復(fù)習(xí)中,我們要相信學(xué)生,鼓勵學(xué)生以小組為單位進行相關(guān)知識點的整理,引導(dǎo)學(xué)生在動手操作,在知識系統(tǒng)化的過程中鞏固所學(xué)知識,進而逐步提高物理復(fù)習(xí)質(zhì)量。
例如:在復(fù)習(xí)“直線運動”的相關(guān)知識時,我通過列提綱來引導(dǎo)小組進行自主整理,即:機械運動、質(zhì)點、位移和路程、速度和速率、加速度、勻速直線運動、勻變速直線運動等方面將知識點進行整理,對定義、特點、公式等方面進行總結(jié)歸納,如:勻變速直線運動,特點是加速度a=恒量,速度公式:v=v0+at,位移公式:s等。鼓勵學(xué)生對“直線運動”中各部分的零散知識進行總結(jié),這樣的過程不僅能夠讓學(xué)生對基本的物理知識點進行復(fù)習(xí),提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量,同時也能讓學(xué)生在知識系統(tǒng)化的過程中形成知識網(wǎng)絡(luò),進而也能夯實學(xué)生的基礎(chǔ),提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。
試卷講評是高三復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中常見的一種教學(xué)方式,也是鞏固學(xué)生所學(xué)知識,提高學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要方面。所以,在課程改革下,我們要改變教師一講到底的模式,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的作用,確保講評課在優(yōu)等生帶動學(xué)困生的學(xué)習(xí)下掌握基本的物理知識,進而逐步提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。
例如:若有一顆“宜居”行星,其質(zhì)量為地球的p倍,半徑為地球的q倍,則該行星衛(wèi)星的環(huán)繞速度是地球衛(wèi)星環(huán)繞速度的()
該題是2014年福建省的高考物理試題,所以,在講評活動中,我組織學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生進行學(xué)習(xí),首先,讓小組在討論中找到該題的答案A,接著,鼓勵優(yōu)等生帶動學(xué)困生對該題進行分析和講解,比如:本題的考查點是人造衛(wèi)星的加速度、周期和軌道的關(guān)系,考查的是萬有引力的相關(guān)知識。之后,再引導(dǎo)學(xué)生對該題進行求知,即:
解:根據(jù)萬有引力提供向心力為:G醞m/R2=mv2/R得。
已知“宜居”行星的質(zhì)量為地球的p倍,半徑為地球的q倍,所以,該行星衛(wèi)星的環(huán)繞速度是地球衛(wèi)星環(huán)繞速度的
從總體上分析,該題是萬有引力最基本的試題類型,這樣的試題講評過程不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性,而且也能讓學(xué)困生在學(xué)優(yōu)生的帶動下掌握基本的物理知識點,進而確保每個學(xué)生都能從自己原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的提高。
實驗是物理教學(xué)中不可缺少的一部分,也是鍛煉學(xué)生動手操作能力、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要部分,更是考試中占分比重較大的一部分。所以,在高三物理復(fù)習(xí)活動中,我們要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價值,鼓勵學(xué)生在小組共同操作中體驗實驗的價值,進而,使學(xué)生在合作操作中提高實驗?zāi)芰?,同時也為學(xué)生考試能力的提高做好基礎(chǔ)性工作。
例如:在復(fù)習(xí)《實驗:驗證機械能守恒定律》時,我組織學(xué)生以小組為單位,重新借助“鐵架臺、打點計時器、學(xué)生電源、紙帶、復(fù)寫紙、重物(帶鐵夾)、毫米刻度尺”等實驗器材進行自主實驗,并解決下面幾個問題:①電磁打點計時器應(yīng)接在電壓在_____伏的交流電源上;②在用自由落體驗證機械能守恒定律時,對實驗結(jié)果影響最大的因素是_____……組織學(xué)生在重新進行實驗操作中解決問題,并組織學(xué)生在小組內(nèi)討論該實驗過程中需要注意的事項,這樣一來能夠加強學(xué)生對基本知識的理解,提高實驗效率,二來也有助于物理復(fù)習(xí)質(zhì)量的大幅度提高,同時也有助于學(xué)生物理素養(yǎng)的形成。
總之,在高三物理復(fù)習(xí)的過程中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,鼓勵學(xué)生以小組為單位進行問題思考,在生生交流中鞏固、強化基本的物理知識,進而在提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率的同時,也有助于學(xué)生在交流、合作中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻:
李碩秋.提高高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量之我見[J].文理導(dǎo)航:中旬,2013(03).
·編輯張俐