唐素珊

摘要：近年來(lái)，社會(huì)對(duì)高校人力資源管理教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，這就使得高校人力資源管理教學(xué)面臨較大挑戰(zhàn)。人力資源管理是高校經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)及管理類(lèi)學(xué)生多方面知識(shí)的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生直接影響。然而，目前部分高校對(duì)人力資源管理教學(xué)不重視，不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求制定教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)效率對(duì)其發(fā)展造成較多不利影響。對(duì)此，本文就高校人力資源管理教學(xué)改革及相關(guān)問(wèn)題做一些分析，并提出人力資源管理教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞：高校 人力資源管理 教學(xué)改革 措施

在高校人力資源管理教學(xué)改革過(guò)程中，任課教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行分析，采取有效措施解決問(wèn)題，制定完善的改革方案，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的能力，切實(shí)有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其職后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、高校人力資源管理教學(xué)改革問(wèn)題

1.培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題

在高校人力資源管理教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定極為重要，這不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還對(duì)其素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生影響。但是，目前部分高校人力資源管理教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能制定合理的教學(xué)目標(biāo)，不能充分凸顯人力資源管理專(zhuān)業(yè)的特性。部分教師不能將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合，且人力資源管理教學(xué)目標(biāo)與工商管理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定相似，這對(duì)學(xué)生綜合能力的提升造成較為不利的影響。

2.忽視實(shí)踐教學(xué)

在高校人力資源管理教學(xué)過(guò)程中，部分教師忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不能根據(jù)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需求，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。教師一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌溉，使學(xué)生只能機(jī)械記憶人力資源管理知識(shí)，部分學(xué)生不能利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)其發(fā)展造成較為不利的影響。此外，部分人力資源管理專(zhuān)業(yè)教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能根據(jù)課程特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，這就導(dǎo)致學(xué)生不能更好學(xué)習(xí)人力資源知識(shí)。此類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)，主要因?yàn)楦咝Ｅc教師對(duì)實(shí)踐課程不夠重視，人力資源管理課程安排不恰當(dāng)，理論課程比實(shí)踐課程多，且實(shí)踐課程費(fèi)用投入較少，不能引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展造成較為不利的影響。

3.課時(shí)安排問(wèn)題

在高校人力資源管理教學(xué)改革過(guò)程中，課時(shí)安排工作是較為重要的，決定學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況。但是，目前部分高校在人力資源管理課程時(shí)間安排存在較多不足之處，不能將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)融合在一起。部分高校為了節(jié)省人力資源課程時(shí)間，將幾個(gè)班級(jí)安排到一起參加人力資源管理大課程，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中，不能對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，無(wú)法有效提升課堂教學(xué)效率。同時(shí)，部分高校教師在教學(xué)過(guò)程中，不能設(shè)置較好的教學(xué)計(jì)劃，無(wú)法對(duì)教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，這就使得出現(xiàn)較多教學(xué)問(wèn)題。在一般情況下，高校人力資源管理教學(xué)需要幾個(gè)大課時(shí)以及教師在課堂教學(xué)之后的教學(xué)改革，但是，部分高校甚至無(wú)法有效為學(xué)生安排實(shí)際案例的講解時(shí)間，這就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力難以提升。另外，部分教師對(duì)學(xué)生思維能力不重視，這就導(dǎo)致出現(xiàn)較多教學(xué)問(wèn)題，無(wú)法有效提升高校人力資源管理教學(xué)效率。

4.教學(xué)方式單一

在高校人力資源管理教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)產(chǎn)生較為直接的影響。但是，目前部分教師忽視課堂教學(xué)方法，沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，這就無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，部分高校人力資源管理教師在教學(xué)過(guò)程中，不能給學(xué)生生動(dòng)講解人力資源管理知識(shí)，這就使得學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所灌輸?shù)膶?zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生也很難理解人力資源管理方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生更無(wú)法自主探究相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展造成諸多不利的影響。另外，部分人力資源管理教師不重視學(xué)生課堂的主體性，換言之，學(xué)生在人力資源管理課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有主動(dòng)發(fā)言權(quán)，教師授課靈活性較差，這就導(dǎo)致高校人力資源教學(xué)出現(xiàn)較多效率問(wèn)題，無(wú)法為國(guó)家培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

二、高校人力資源管理教學(xué)改革措施

目前，部分高校對(duì)人力資源管理教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致出現(xiàn)較多影響學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的問(wèn)題，這就需要高校以及人力資源管理教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的分析，采取有效措施解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生人力資源管理能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在高校人力資源管理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，保證能夠更好提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。首先，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際案例的進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在細(xì)致分析案例的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力加以提升，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使其學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題自主探究。例如：教師在講解人力資源管理知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)相關(guān)資源以及管理程序特點(diǎn)，與教材知識(shí)相關(guān)融合，通過(guò)對(duì)案例的創(chuàng)新，更好的實(shí)施課堂教學(xué)。引進(jìn)案例教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)案例進(jìn)行階段性的創(chuàng)新，不可以一味的應(yīng)用部分案例，避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利影響。這樣，不僅可以更好培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還能通過(guò)案例解析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其成為綜合素質(zhì)較高的全面人才。

2.營(yíng)造教學(xué)場(chǎng)景

在高校人力資源管理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視教學(xué)場(chǎng)景的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生更好的提升實(shí)踐能力，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)營(yíng)造學(xué)習(xí)場(chǎng)景，具體教學(xué)方式包括以下幾點(diǎn)：首先，建設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室。在人力資源管理課程教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)室，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生體會(huì)到人力資源管理教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證其能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，更好的提升人力資源管理能力。例如：教師在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過(guò)程中，安排學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，要求學(xué)生自主對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括角色的扮演、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等，這樣，就可以使其親身感受人力資源管理的藝術(shù)性。同時(shí)，相關(guān)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力加以培養(yǎng)，保證其可以更好的增強(qiáng)人力資源管理教學(xué)效率，將實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以重視，要以職務(wù)分析等為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)的方式要以模擬為主，根據(jù)相關(guān)工作職位需求模擬實(shí)際工作場(chǎng)景，使學(xué)生了解公司實(shí)際運(yùn)營(yíng)模式，保證能夠更好的增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。另外，教師可以利用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)先進(jìn)教學(xué)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證課程的完整性，使實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)更加真實(shí)。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，高校可以聘請(qǐng)人力資源管理經(jīng)驗(yàn)較為豐富的社會(huì)工作人員擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生講解相關(guān)企業(yè)知識(shí)，使學(xué)生社會(huì)能力得以更好的提升。

其次，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式。在高校人力資源管理教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)該重視情景教學(xué)模式的設(shè)置，使學(xué)生能夠更好的參與到實(shí)驗(yàn)課程中。與其他課程相比較，人力資源管理課程是實(shí)踐特點(diǎn)較強(qiáng)的，教師通過(guò)情景模式進(jìn)行教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，并且要求學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，例如：在講解人力資源管理知識(shí)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置情景教學(xué)模式，將教室作為市面上的某個(gè)公司，要求學(xué)生利用自身學(xué)過(guò)的人力資源管理知識(shí)執(zhí)行工作，在學(xué)生之間相互溝通與交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠更好的學(xué)習(xí)人力資源管理知識(shí)，還可以提升自身語(yǔ)言表達(dá)能力與交流能力，進(jìn)而形成較好的合作精神，通過(guò)對(duì)相關(guān)角色的轉(zhuǎn)變，更好的學(xué)習(xí)人力資源管理知識(shí)，進(jìn)而提升自身學(xué)習(xí)能力。此時(shí)，人力資源管理教師應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景利用在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生扮演相關(guān)角色，在學(xué)生角色變換的過(guò)程中，可以更好的提升自身自主學(xué)習(xí)探究能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在教師所設(shè)置的情景模式中學(xué)習(xí)，扮演不同角色，可以學(xué)習(xí)到不同職務(wù)知識(shí)，進(jìn)而提升自我認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

最后，重視校外活動(dòng)。在高校人力資源教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)該重視校外教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，高校與教師都應(yīng)該對(duì)校外活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展，利用各種渠道開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐課程。校外活動(dòng)基地的建設(shè)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此時(shí)，教師應(yīng)該重視自身教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，保證能夠更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)市面公司的練習(xí)，為學(xué)生提供較好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)過(guò)程中，更好的提升自身學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自身實(shí)踐能力，進(jìn)而能夠在日后的社會(huì)工作過(guò)程中，解決工作中的難題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)重視學(xué)生的技術(shù)咨詢(xún)活動(dòng)，保證能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在培訓(xùn)結(jié)束之后，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，在反思過(guò)程中，更好的提升自身素質(zhì)。

在高校人力資源管理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其能夠更好的將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，以增強(qiáng)其社會(huì)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該利用與企業(yè)之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，保證學(xué)生能夠在工作中提升自身專(zhuān)業(yè)能力，成為社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高的人才。一言蔽之，高校應(yīng)該重視教師人力資源管理教學(xué)能力的提升，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

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