李　梅

(紹興文理學(xué)院　音樂學(xué)院，浙江　紹興312000)

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高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程體系的構(gòu)建
——以紹興文理學(xué)院為例

李梅

(紹興文理學(xué)院音樂學(xué)院，浙江紹興312000)

摘要：學(xué)前教育專業(yè)是紹興文理學(xué)院較為年輕的一個(gè)專業(yè)，音樂是其專業(yè)課程的重要組成部分。要在短短兩到三年里面使這些學(xué)生掌握必要的音樂技能和教學(xué)技能，對(duì)學(xué)院和任教教師來說都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。要想達(dá)到以上的目標(biāo)，在理清思路的前提下，要從課程設(shè)置和內(nèi)容安排上進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)方法，改革評(píng)價(jià)方式，同時(shí)積極開展課外實(shí)踐，多層次多角度提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；音樂課程;培養(yǎng)目標(biāo);課程設(shè)置;評(píng)價(jià)方式;教學(xué)方法

音樂課是幼兒園六大領(lǐng)域課程的重要組成部分，音樂課程也是高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課。對(duì)于大部分缺少音樂基礎(chǔ)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，在短短幾年時(shí)間內(nèi)從一個(gè)音樂白丁到能夠?yàn)楦枨樽?、為他人示范演唱并掌握一定的教學(xué)技能的人，是一個(gè)艱辛的過程。筆者作為高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師，在幾年的教學(xué)過程中進(jìn)行了一系列探索，努力尋求更有效率、更有針對(duì)性的教學(xué)方法，力爭(zhēng)幫助學(xué)生在短短兩年多的時(shí)間內(nèi)，掌握幼兒園教師應(yīng)具備的音樂能力，為今后走向工作崗位打下較為良好的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)狀分析

1.社會(huì)對(duì)幼兒教師音樂能力的要求

目前城鄉(xiāng)幼兒園音樂教育缺乏優(yōu)秀的師資是不容回避的事實(shí)。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒音樂教師，應(yīng)是能唱、能彈也能教的。在筆者走訪的幼兒園中，所看到的大部分教師雖具備了其中一種或兩種能力，但是三方面能力都很強(qiáng)的教師少之又少。誠(chéng)然，幼兒園教師非常不容易，要求六大領(lǐng)域課程樣樣精通有些強(qiáng)人所難，但對(duì)教學(xué)質(zhì)量的更高追求應(yīng)是我們的宗旨，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才也是高校永遠(yuǎn)的任務(wù)。目前幼兒園教師在音樂方面體現(xiàn)出來的問題主要有：鋼琴即興伴奏能力、演唱能力不高，教學(xué)方法單一，音樂活動(dòng)的編排能力有待提高[1-3],等。這些都給高校的學(xué)前師資培養(yǎng)指出了方向。

2.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況

目前很多師范類高校都開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，但是很多學(xué)校在招生時(shí)并沒有對(duì)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)作一定考察，因此導(dǎo)致很多音樂“零基礎(chǔ)”的學(xué)生被招了進(jìn)來。相比起語言、健康、心理等其他課程的學(xué)習(xí)，音樂方面的學(xué)習(xí)顯得更艱辛。因?yàn)橐魳芳寄艿膶W(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的過程，需要付出大量時(shí)間和精力。雖然音樂課程每周只有4課時(shí)左右，但是卻要花幾倍的時(shí)間練習(xí)。而學(xué)生平時(shí)課業(yè)很繁重，業(yè)余時(shí)間少，因此學(xué)生常?？嘤跊]有足夠的時(shí)間練琴。另外，由于學(xué)生接受音樂教育的時(shí)間很遲，錯(cuò)過了最佳培養(yǎng)期，形成了諸多學(xué)習(xí)障礙，比如身體協(xié)調(diào)性差、手指僵硬、五音不全等。因此有必要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，探索適合于他們的教學(xué)體系與方法。

二、構(gòu)建課程體系的總體思路與人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者構(gòu)建的課程體系的總體思路是：“培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在應(yīng)用中培養(yǎng)人才”。筆者認(rèn)為的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才是指出了校門就能教學(xué)的人才，而在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路[4]。學(xué)前教育專業(yè)音樂人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)如下。

(1)在音樂能力方面體現(xiàn)為：能夠在第一時(shí)間為幼兒歌曲配上合適的伴奏；具有正確的歌唱習(xí)慣，能夠準(zhǔn)確且?guī)в袠犯械馗璩變焊枨荒軌驅(qū)Ω枨?、音樂作品進(jìn)行準(zhǔn)確的分析。

(2)在教學(xué)能力上體現(xiàn)為：了解幼兒心理和行為特征，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂；能夠在節(jié)奏、歌唱、律動(dòng)、打擊樂、戲劇等方面進(jìn)行有效教學(xué)；能夠?qū)⒁魳氛n與其他課程結(jié)合，如美術(shù)、語言、體育、科學(xué)等，有上綜合課的能力。

三、對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

為了實(shí)現(xiàn)以上人才培養(yǎng)目標(biāo)，考慮學(xué)生在校期間時(shí)間緊、任務(wù)重的具體情況，對(duì)一些傳統(tǒng)的音樂課程進(jìn)行整合，在教學(xué)內(nèi)容上有所取舍。課程設(shè)置思路具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力、歌唱能力以及教學(xué)能力。因此，音樂課程體系中的主要課程是鋼琴即興伴奏、歌唱以及教學(xué)法。

(2)精簡(jiǎn)課程，取消純理論課，將音樂理論知識(shí)滲透在技能課的教學(xué)中。如將傳統(tǒng)的“樂理與視唱練耳”課程取消，其教學(xué)內(nèi)容分別滲透到鋼琴即興伴奏和歌唱課程中。

(3)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，將課堂延伸到校外、幼兒園和社區(qū)，積極搭建學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)。

紹興文理學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程的設(shè)置(2014新版)如表1所示。課程設(shè)置說明如下。

表1學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程設(shè)置

課程名稱開設(shè)學(xué)期周學(xué)時(shí)基礎(chǔ)鋼琴與鍵盤和聲初步1,22鋼琴即興伴奏3,42讀譜與歌唱1,2,3,42兒童藝術(shù)教育52

1.鋼琴課程

通過第一學(xué)年的基礎(chǔ)鋼琴和鍵盤和聲的初步學(xué)習(xí)，為二年級(jí)的鋼琴即興伴奏課程打下基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生底子薄、課時(shí)緊張的具體情況，優(yōu)化、整合以前分科較細(xì)的各門課程(基礎(chǔ)鋼琴、樂理和練耳、鋼琴即興伴奏)，刪減了一些過于專業(yè)而不符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)際需要的內(nèi)容，重新安排設(shè)置了各門課程的內(nèi)容，緊緊圍繞最終目的，構(gòu)建一套具有實(shí)用性和實(shí)踐性的課程體系。在二年級(jí)修畢時(shí)，學(xué)生的能力體現(xiàn)為能夠在短時(shí)間內(nèi)，為兒童歌曲合理地編配和聲，熟練地運(yùn)用各種不同的伴奏音型，在四升四降的幾個(gè)調(diào)內(nèi)進(jìn)行伴奏。

兩個(gè)鋼琴課程之間有密切的聯(lián)系，但又有所側(cè)重。第一年的“基礎(chǔ)鋼琴與鍵盤和聲初步”課程應(yīng)使學(xué)生掌握實(shí)用的鋼琴彈奏方法，能夠表現(xiàn)連貫的樂句、活潑的跳音、正確的呼吸以及左右手的均衡等；掌握實(shí)踐中需要的樂理、鍵盤和聲知識(shí)，教材以《拜厄鋼琴基本教程》[5]、《車爾尼鋼琴初步教程：作品599》[6]和鋼琴基礎(chǔ)教程[7]為主。第二年“即興伴奏”課程其學(xué)習(xí)內(nèi)容則更加廣泛和靈活，除了以上提及的傳統(tǒng)教材之外，幼兒園音樂教材、經(jīng)典老歌、流行歌曲都可以作為教學(xué)內(nèi)容；通過基礎(chǔ)訓(xùn)練和應(yīng)用性練習(xí)，重點(diǎn)是提高學(xué)生的實(shí)際伴奏能力。在考查方式上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和應(yīng)用并重。

2.歌唱課程

更名為“讀譜與歌唱”，整合了原先的“樂理與視唱練耳”和“聲樂”兩門課程的內(nèi)容。總課時(shí)與原來兩門課程加起來相當(dāng)，課程內(nèi)涵充實(shí)豐富。課程整合的目的意在強(qiáng)調(diào)在讀譜練習(xí)之初就應(yīng)重視歌唱能力的培養(yǎng)，以歌唱帶動(dòng)視唱及聽力的訓(xùn)練。通過大量的聆聽、示范等手段，培養(yǎng)學(xué)生的讀譜及視唱能力；訓(xùn)練學(xué)生的耳朵、眼睛和嗓音配合，按照正確的節(jié)拍節(jié)奏、音高和調(diào)式，用自然輕松的聲音歌唱。特別在演唱幼兒歌曲時(shí)，用肢體語言將樂曲中的音樂形象表現(xiàn)出來，以激發(fā)幼兒對(duì)音樂的喜愛和想象力；同時(shí)掌握一定的歌唱教學(xué)能力，能夠?qū)τ變旱母璩o予正確的指導(dǎo)；并能夠創(chuàng)作兒童歌曲，為今后的教學(xué)提供更大的空間。教材主要為視唱教程，如雷蒙恩和卡盧利編寫的《視唱教程》[8]、趙易山的《節(jié)奏與讀譜訓(xùn)練教程》[9]等，以及幼兒園音樂教材、一些簡(jiǎn)單的合唱作品等。

3.關(guān)于音樂教學(xué)法課程

音樂教學(xué)法是發(fā)展學(xué)生教學(xué)能力的重要課程，在目前的教學(xué)計(jì)劃中，由于一些原因，安排在第5學(xué)期的“兒童藝術(shù)教育”課程中，僅占一半課時(shí)(另外一半課時(shí)為兒童美術(shù)教學(xué)法)。但是筆者在其他課程中適時(shí)滲透和補(bǔ)充音樂教學(xué)法的內(nèi)容。如“讀譜與歌唱”課程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)節(jié)奏教學(xué)的一些方法也進(jìn)行了介紹；在歌唱教學(xué)中，利用workshop的方式，結(jié)合音樂游戲、律動(dòng)、打擊樂編配等形式，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)歌唱教學(xué)方法的多樣性。在考核時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的考察。

4.關(guān)于課外拓展

豐富的課外拓展活動(dòng)不僅可以發(fā)展學(xué)生的表演能力、編排能力、教學(xué)能力等，而且豐富學(xué)生的業(yè)余生活，使他們得到更多的藝術(shù)熏陶。目前紹興文理學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)在學(xué)生第二學(xué)年期末，安排了2周的藝術(shù)實(shí)踐短學(xué)期。這是一個(gè)非常寶貴的機(jī)會(huì)，到目前為止已有兩屆學(xué)生參與實(shí)踐。他們分別排演了兩個(gè)不同的原創(chuàng)音樂劇，得到了很好的反響。從企劃、劇本寫作、排練、道具制作，到宣傳、表演，每個(gè)學(xué)生都全程參與，多方面的能力得到了鍛煉與提高[10]。除了短學(xué)期之外，學(xué)生積極參加在幼兒園見習(xí)的實(shí)踐。有些幼兒園會(huì)在一些節(jié)日如圣誕節(jié)、元旦、“六一”等期間，邀請(qǐng)學(xué)生為孩子們表演節(jié)目，富有青春氣息的大學(xué)生為幼兒園帶去了新鮮的氣息，受到幼兒園師生一致歡迎。此舉對(duì)于加強(qiáng)學(xué)校和幼兒園的聯(lián)系，促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，都起到了積極的推動(dòng)作用。另外，對(duì)藝術(shù)有興趣的學(xué)生還建立了一些社團(tuán)，如童話劇社、合唱團(tuán)等，定期排練，時(shí)常登臺(tái)表演，這些都是很好的課外拓展活動(dòng)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)體系中的重要部分，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、衡量教學(xué)效果的有效手段和途徑，也為教學(xué)指明了方向。以往學(xué)前教育專業(yè)音樂課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，常常和音樂學(xué)院對(duì)專業(yè)學(xué)生的要求相差無幾。但是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有別于音樂學(xué)院的學(xué)生，因此不能以音樂學(xué)院的評(píng)價(jià)體系來要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，這樣不僅針對(duì)性不強(qiáng)，且又浪費(fèi)了學(xué)生大量的精力、時(shí)間。比如在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生花了大部分時(shí)間練習(xí)有難度的鋼琴曲和聲樂曲，卻沒有時(shí)間練習(xí)伴奏、兒童歌曲的演唱，而實(shí)際上后者才是幼兒園教學(xué)中最最需要的。因此對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)要切合今后實(shí)際的教學(xué)需要，力求務(wù)實(shí)。

目前紹興文理學(xué)院學(xué)前音樂課程的教學(xué)評(píng)價(jià)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.在實(shí)踐活動(dòng)中考查學(xué)生能力

如鋼琴即興伴奏的結(jié)業(yè)考試中，有一項(xiàng)是請(qǐng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)給一首陌生的兒童歌曲配伴奏，并自彈自唱。這種做法和很多地方的教育局招考相同，以此檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力；而教學(xué)法的考試則放在幼兒園進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)過程進(jìn)行觀摩、考核；短學(xué)期藝術(shù)實(shí)踐的考核，則以學(xué)生在排練和演出中的表現(xiàn)為依據(jù)。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容注重對(duì)基礎(chǔ)能力與創(chuàng)編能力的考察

基礎(chǔ)能力主要指鋼琴基礎(chǔ)能力，如演奏(音階、和弦、跳音、連音等)、編配和聲、伴奏織體的能力等；正確歌唱的基本方法，基本的讀譜能力(音準(zhǔn)、節(jié)奏、表情記號(hào))等；基本的教學(xué)能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力等。同時(shí)，筆者還給學(xué)生一些更開放的課題，如為一段音樂編配身體打擊或打擊樂合奏曲；以小組為單位創(chuàng)作一首念謠，配合身體動(dòng)作以幫助兒童理解；選擇一首兒童歌曲進(jìn)行表演唱等等。這些課題都非常切合今后工作需要，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多的探索空間，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、編排能力、表演能力得到發(fā)展。

3.以小組為單位進(jìn)行考核，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生合作能力

由于學(xué)生人數(shù)較多，沒有時(shí)間一一考核，因此在考試時(shí)通常以小組為單位，集體合作參與考試。比如教學(xué)法考試，由于幼兒園無法提供更多的時(shí)間、場(chǎng)地讓每個(gè)學(xué)生單獨(dú)授課，因此筆者采取小組集體合作的方式，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一個(gè)適合所在班級(jí)的課程內(nèi)容，集體備課、排練、上課，考試就是集體智慧結(jié)晶的體現(xiàn)[10]。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇在小組內(nèi)的角色分工，在相互配合的過程中鍛煉了學(xué)生的合作能力。打分時(shí)既體現(xiàn)小組整體水平，同時(shí)也兼顧個(gè)人特點(diǎn)，有所區(qū)別。在分組上，有時(shí)讓學(xué)生自由分組，有時(shí)教師指定分組。教師指定分組的目的是讓全班同學(xué)都能夠相互熟悉，學(xué)會(huì)和不同的人合作，營(yíng)造融洽的氛圍。特別是男生較多的班級(jí)，把男生分散到不同的小組中，富于創(chuàng)見的男生更能激發(fā)小組的創(chuàng)造力，他們的自信灑脫也能提升小組的表現(xiàn)力。

4.強(qiáng)調(diào)過程，分散考試壓力

由于很多考試都需要小組花時(shí)間策劃、排練，所以把考試安排在平時(shí)進(jìn)行，避免增加學(xué)生期末時(shí)的考試壓力。

比如“讀譜與歌唱”課程，在學(xué)習(xí)附點(diǎn)之后布置作業(yè)(占考試成績(jī)10%)，以檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，考試內(nèi)容可以有視唱、節(jié)奏律動(dòng)、多聲部打擊樂合奏等內(nèi)容?！盎A(chǔ)鋼琴與鍵盤和聲初步”課程在完成G大調(diào)的教學(xué)后，就進(jìn)行一次階段考試，內(nèi)容有G大調(diào)音階、和弦、車爾尼599第45條(G大調(diào))、《鈴兒響叮當(dāng)》(G大調(diào))伴奏、《小紅帽》(移調(diào)至G大調(diào))伴奏等。

五、教學(xué)方法的改革

1.運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，提高課堂效率

在學(xué)生底子薄、課時(shí)緊張的情況下，需要教師提高課堂效率，做到“課堂價(jià)值最大化”。如在“讀譜與歌唱”教學(xué)中，筆者結(jié)合奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生視唱能力，加深他們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。比如一首兒童歌曲，除了傳統(tǒng)的演唱環(huán)節(jié)，可對(duì)學(xué)生的嗓音、音準(zhǔn)、節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練外，還可以結(jié)合念謠、身體打擊、器樂打擊、音樂游戲、故事表演等等元素，使這首歌曲呈現(xiàn)出多樣的面貌。這樣的教學(xué)過程，不僅使學(xué)生音樂技能得到提高，同時(shí)也是教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)逐漸豐富，了解到不同教學(xué)法是如何在課堂中運(yùn)用的。課后教師有針對(duì)性地布置作業(yè)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中鞏固、消化課堂所學(xué)，將其轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)能力。在教學(xué)法的課程中，筆者則采用“workshop”(工作坊)的上課形式，讓學(xué)生親自參與教學(xué)全過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

2.鋼琴教學(xué)提倡“一曲多用”

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生功課多，練琴時(shí)間有限，如果教師頻頻布置新曲目，學(xué)生則將花費(fèi)大量時(shí)間在視奏新曲目上，而鞏固、消化原有知識(shí)的時(shí)間顯得不足。因此，筆者采用“一曲多用”的辦法，將每個(gè)作品的作用發(fā)揮到最大，以減輕學(xué)生讀譜壓力，讓他們有更多時(shí)間鞏固消化已有知識(shí)。如車爾尼599的很多練習(xí)曲都可以如此使用。具體做法有：改變左手伴奏音型、改變右手節(jié)拍、改變彈奏方法(如把連音改為跳音演奏等)、二手聯(lián)彈(一人彈左手部分，一人彈右手部分，目的是穩(wěn)定節(jié)拍和節(jié)奏)、移調(diào)練習(xí)等等。在即興伴奏教學(xué)中，也常常將一首歌曲在不同的調(diào)上演奏，使學(xué)生熟悉各個(gè)調(diào)的音階、和弦和指法。

六、反思

1．音樂類課程課時(shí)不足

2014版的音樂類課程(不含舞蹈)到三年級(jí)上學(xué)期(第5學(xué)期)全部結(jié)束，而技能類課程(鋼琴、歌唱)早在二年級(jí)下學(xué)期(第4學(xué)期)就結(jié)束了。短短兩年學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于大部分沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來說任務(wù)重，壓力大，盡管教師已經(jīng)盡了最大努力，但也不能改變技能學(xué)習(xí)的規(guī)律，教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生課后的練習(xí)時(shí)間是緊密聯(lián)系的。相比于浙江省其他院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂技能學(xué)習(xí)時(shí)間，紹興文理學(xué)院的課時(shí)顯得不足，在一定程度上削弱了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2．提高入校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)

目前紹興文理學(xué)院已進(jìn)行了“三位一體”的摸底考試，從政策上引導(dǎo)考生提高相應(yīng)素質(zhì)，已經(jīng)收到一定成效。在提高考生素質(zhì)方面，筆者認(rèn)為可以和紹興市有相關(guān)專業(yè)的職高合作辦學(xué)，采用“3+4”的模式。即學(xué)生高中時(shí)期就讀于職高的學(xué)前教育專業(yè)，畢業(yè)后成績(jī)優(yōu)異者可以直升我校學(xué)前本科專業(yè)。這種模式可以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的入學(xué)水平，集合社會(huì)教育資源，合力培養(yǎng)合格的幼兒教師。

3．加強(qiáng)學(xué)校和幼兒園、社會(huì)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系

通過兩屆學(xué)生短學(xué)期的音樂劇演出活動(dòng)，可以深切體會(huì)到孩子們喜歡這樣的表演，社會(huì)也非常需要這樣的表演。師生辛辛苦苦排練了幾個(gè)月的音樂劇，卻由于缺少平臺(tái)，使得演出常常成為“一次性產(chǎn)品”，同學(xué)們花費(fèi)大量心血制作的精美道具，演完一次后就成為廢棄品。而形成反差的是，社會(huì)上適合孩子們觀看的劇目少之又少，許多孩子想看卻沒機(jī)會(huì)看。因此，在學(xué)校和社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)間架起一座橋梁，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，向社會(huì)輸出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓教學(xué)成果快速轉(zhuǎn)化為社會(huì)文化資源供更多人分享，應(yīng)是目前亟待改變的局面。

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(責(zé)任編輯鄧穎)

收稿日期：2015-06-15

基金項(xiàng)目：2014年浙江省教育廳科研資助項(xiàng)目“論高師學(xué)前教育專業(yè)音樂課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐”(Y431245)

作者簡(jiǎn)介：李梅(1975-)，女，安徽巢湖人，碩士，講師。研究方向：音樂教育.

doi：10.16169/j.issn.1008-293x.k.2016.11.019

中圖分類號(hào)：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-293X(2016)11-0081-05

On Construction of Music Curriculum System of Preschool Education Major in Universities Demonstrated by Preschool Major in Shaoxing University

Li Mei

(Music School, Shaoxing University, Shaoxing, Zhejiang 312000)

Abstract：The preschool education major is a comparatively young major in Shaoxing University, music being an integral part in its curriculum. It is a big challenge for both teachers and the college trying to help their students to master the skills required in their future teaching practice. To achieve the foregoing purpose, it is necessary to adjust the curriculum and teaching content, improve teaching methods, reform evaluation methods, and actively carry out extracurricular activities, thus enhancing the quality of teaching from a variety of levels and angles.

Key words：preschool education major; music curriculum; training goal; curriculum arrangement; evaluation method; teaching mode