吳海夢，劉靜，幸曉佩，趙鈺霞

(西華師范大學(xué)國土資源學(xué)院，四川 南充 637000)

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高中地理課堂結(jié)尾的藝術(shù)

吳海夢，劉靜，幸曉佩，趙鈺霞

(西華師范大學(xué)國土資源學(xué)院，四川 南充 637000)

摘要：多數(shù)教師習(xí)慣將課堂的重點(diǎn)放在導(dǎo)入新課和課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，課堂的結(jié)尾卻常被忽略，草草了事。筆者認(rèn)為，作為一名教師，要想完美的達(dá)到課堂教學(xué)的效果，必須重視課堂結(jié)尾的藝術(shù)。本文總結(jié)了幾種高中地理課堂結(jié)尾方式，旨在引起教師對課堂結(jié)尾的重視，從而增進(jìn)課堂效果，提高課堂有效性。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂結(jié)尾；課堂效果

1歸納總結(jié)式

高中生的注意力集中時間有限，特別是在經(jīng)過了課堂新知識的教學(xué)后，學(xué)生大腦大多處于疲憊狀態(tài)。此時，教師就要思考怎樣使學(xué)生更好地掌握新知識點(diǎn)。一般情況下，教師會總結(jié)本課重難點(diǎn)，通過板書或者多媒體來呈現(xiàn)，使學(xué)生可以系統(tǒng)地復(fù)習(xí)本節(jié)課知識，盡可能的使課堂效率最大化。如人教版必修一《自然地理環(huán)境的差異性(第三課時)》，可通過以下板書來總結(jié)：

1.地理環(huán)境的地域分異規(guī)律

2.由赤道到兩極的地域分異規(guī)律

3.由沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律

4.山地的垂直地域分異規(guī)律(表格形式呈現(xiàn))

5.非地帶性

2問題設(shè)置式

課堂結(jié)尾時，教師有必要及時跟進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。許多教師常會選擇設(shè)置課堂小測試或者問題探究來了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。比如，在學(xué)習(xí)了大氣的受熱過程和熱力環(huán)流的基本知識后，教師可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識來分析山區(qū)與盆地的環(huán)流形成過程，巴山夜雨的形成過程等等。課堂小測試的題目要難度適中，要有代表性，也可以在課堂知識的基礎(chǔ)上有所拔高，為學(xué)生留下思考的空間。也可提出開放性的問題讓學(xué)生探討，自由發(fā)揮。

3思維導(dǎo)圖式

中學(xué)生的教學(xué)，教師要注重思維模式的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。地理素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，就包括能夠運(yùn)用綜合思維、空間思維、形象思維等思維方式處理生活中的問題。在中學(xué)地理中，我們經(jīng)常說要用理科思維方式來學(xué)習(xí)自然地理，用文科思維方式來學(xué)習(xí)人文地理。在課堂教學(xué)中，教師就要潛移默化的影響學(xué)生，使學(xué)生的思維盡可能完整，學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化。例如，在學(xué)習(xí)《河流地貌的發(fā)育》的結(jié)尾，教師就可以用如下思維導(dǎo)圖來總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：

4呼應(yīng)式結(jié)尾

在講熱力環(huán)流時，教師可通過故事引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種情況下，教師可以在課堂的結(jié)尾來揭曉答案，詳細(xì)的講解一下熱力環(huán)流的形成過程，使學(xué)生更好的消化本節(jié)內(nèi)容。

引入：一個風(fēng)高月黑的晚上，海邊的度假小屋發(fā)生了一起謀殺案。神探根據(jù)線索抓了兩個嫌疑犯甲和乙去警察局問話。神探問他們案發(fā)當(dāng)晚兩個人在哪里，甲說：“當(dāng)晚我在海邊漫步，和風(fēng)迎面吹來，讓我覺得心曠神怡，整個晚上我都在吹海風(fēng)。”乙說：“我站在沙灘上望著大海想心事，感覺涼風(fēng)從后背襲來，真是陰風(fēng)陣陣，涼風(fēng)嗖嗖，怪讓人害怕的?！鄙裉礁鶕?jù)他們的話馬上指認(rèn)出了準(zhǔn)確的兇手。引入問題：你們知道兇手是誰嗎？

新課知識講解之后，教師可先讓小組探究，之后交流討論結(jié)果，使課堂教學(xué)得到鞏固。

5小游戲結(jié)尾

中學(xué)生活潑好動，在枯燥的知識講解之后，讓他們動起來，會提高課堂教學(xué)效率。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，網(wǎng)上有很多地理小游戲。教師可以把這些小游戲引入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，在《中國的山脈》學(xué)習(xí)后，可以讓多個學(xué)生同時進(jìn)行“為山脈找家”的游戲。為了取得游戲勝利，學(xué)生會好好復(fù)習(xí)山脈的位置的。當(dāng)然，也有課堂互動的游戲。如，在學(xué)習(xí)《氣候》時，可以找不同的學(xué)生分別代表云、雨、霧、雪，教師隨機(jī)喊出一種天氣，學(xué)生形容天氣發(fā)生前、發(fā)生時和發(fā)生后氣溫氣壓等的變化。

6播放視頻結(jié)尾

多媒體教室為教師教學(xué)提供了良好的平臺，教師可以在枯燥的知識講解之后為課堂多增添一些色彩。這時候，地理影視作品就是很好的選擇了，比如，地理中國，電影片段等等。在講了全球變暖問題后，教師可以播放電影《后天》，讓學(xué)生更好的了解全球變暖的一些原因和后果，從而對人地關(guān)系有更深的認(rèn)識。播放視頻的同時，也對學(xué)生進(jìn)行了情感教育，同時達(dá)到了課標(biāo)要求。

7歌曲結(jié)尾

地理課程標(biāo)準(zhǔn)重視對學(xué)生情感態(tài)度發(fā)展的影響，明確提出要熱愛自己的國家，并意識自己所負(fù)有的責(zé)任。在中國地理知識學(xué)習(xí)以后，教師可播放歌曲“祖國你好！”來結(jié)束專題的學(xué)習(xí)。課標(biāo)要求學(xué)生了解地球，認(rèn)識世界，把握人地關(guān)系的主線，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展。例如，在《中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐》一課的結(jié)尾，可以播放齊秦的《狼》來進(jìn)行環(huán)保教育。通過歌曲的播放，使課堂教學(xué)內(nèi)容得到升華，結(jié)束課堂學(xué)習(xí)，但是給學(xué)生留下深刻印象。

8結(jié)語

常言道，寫文章要做到“鳳頭、豬肚、豹尾”，所以，教師同行們，我們已經(jīng)在導(dǎo)課、課堂承轉(zhuǎn)等方面下足了功夫，當(dāng)然不能在結(jié)尾上失色了，課堂結(jié)尾為課堂提升了吸引力，使課堂更加完美。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧承蘭.如何設(shè)計(jì)地理課堂結(jié)尾[J].地理教育,2012,04:12.

[2]楊發(fā)寬.高中地理課堂教學(xué)結(jié)尾有效性的研究[J].學(xué)子(教育新理念),2014,01:4.

[3]孫如錦.地理課堂教學(xué)結(jié)尾八式[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,1999,10:48-49.

作者簡介：吳海夢(1991.12-)，女，四川西昌，西華師范大學(xué)國土資源學(xué)院，研究方向：地理學(xué)科教學(xué)。

中圖分類號：633.55

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)14-0180-01