韓燕子

摘 要：新課程教學(xué)改革指出，要不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，始終以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。然而在實(shí)際教學(xué)中，尤其是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)卻存在諸多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，幫助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展成為當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要問(wèn)題之一。以此為出發(fā)點(diǎn)，就新課改下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀引發(fā)的思考進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：師資力量；教學(xué)資源；教學(xué)思考

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.師資力量落后

我國(guó)教育事業(yè)中師資力量的分配是相對(duì)不均的，農(nóng)村地區(qū)的師資力量水平相對(duì)比較薄弱，很多教師的專業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，基本能力有限，加之部分地區(qū)條件艱苦，很多教師在長(zhǎng)期教學(xué)中失去了原本的教學(xué)態(tài)度，敷衍了事。小學(xué)教育作為教育事業(yè)中的基礎(chǔ)教育，意義重大，而這樣的教學(xué)基礎(chǔ)顯然會(huì)造成教育教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。新課改后，不論是教學(xué)理念、教學(xué)方式，還是教材都發(fā)生了變化，很多教師難以接受這種教學(xué)轉(zhuǎn)變，新課程教學(xué)改革也就無(wú)法順利開(kāi)展。

2.教學(xué)資源落后

新課程教學(xué)改革提出要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，運(yùn)用新型教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而就農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源相對(duì)短缺，即使在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，農(nóng)村地區(qū)的情況得到了很大改善，但仍然無(wú)法達(dá)到實(shí)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因此，很多地區(qū)就教學(xué)方式而言，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用簡(jiǎn)單的黑板、粉筆完成教學(xué)，教學(xué)效率低下。除了教學(xué)設(shè)備外，其他教學(xué)資源也較為短缺，如課外讀物、教學(xué)技術(shù)、微課資源等等，這也嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使得新課程教學(xué)改革無(wú)從開(kāi)展。

3.教學(xué)理念落后

由于農(nóng)村小學(xué)的地理位置、地區(qū)觀念等原因，致使農(nóng)村教育事業(yè)教學(xué)理念的整體落后，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，多為基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，教師不得不重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)都相對(duì)低下，沒(méi)有良好的基礎(chǔ)，從而形成了一條惡性循環(huán)鏈，學(xué)生越來(lái)越離不開(kāi)教師，而教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，無(wú)法開(kāi)展多種形式的教學(xué)方式。

二、基于現(xiàn)狀引發(fā)思考

1.實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)互換，共同進(jìn)步

為提高教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村小學(xué)可開(kāi)展城鄉(xiāng)教學(xué)資源互換及共享，城鎮(zhèn)帶動(dòng)農(nóng)村共同進(jìn)步，讓城鎮(zhèn)教師為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，讓農(nóng)村教師進(jìn)入城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，便于教學(xué)后期的交接，豐富教學(xué)資源的同時(shí)，端正自身的教學(xué)態(tài)度，擁有更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，配合政府的鼓勵(lì)政策開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中教師要注重教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡，不再單一地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，培養(yǎng)學(xué)生的情感感知能力和文學(xué)表述能力，逐步幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

培養(yǎng)學(xué)生興趣是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的第一步。教師在自素質(zhì)身提升的基礎(chǔ)上，要逐步脫離課堂單一的教學(xué)模式，開(kāi)展多種方式教學(xué)，在教學(xué)方式上結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，除了教材的基本教學(xué)外，還要利用課程資源，開(kāi)展課外教學(xué)，幫助學(xué)生提高知識(shí)面，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)方式的具體創(chuàng)新方法則需要根據(jù)新課程教學(xué)改革來(lái)實(shí)現(xiàn)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，盡量避免形式主義，選擇適合的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義。同時(shí)，教師及學(xué)校要積極尋找政府或相關(guān)單位的資助，盡快彌補(bǔ)教學(xué)資源的短缺，為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)完善的教學(xué)課堂。

3.針對(duì)較高年級(jí)開(kāi)展能力教學(xué)

對(duì)于小學(xué)較高年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣重要，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，適當(dāng)開(kāi)展如小組合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題教學(xué)、探究式教學(xué)等新的教學(xué)方式。以教材為例，在進(jìn)行《假如沒(méi)有灰塵》的教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)想，如果沒(méi)有灰塵會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生來(lái)加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，然后在此基礎(chǔ)上延伸，提問(wèn)學(xué)生：“在生活中，還有哪些東西是我們所討厭，但是又不能失去的東西？”讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生鍛煉個(gè)人的能力。

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的目的，在新課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)實(shí)際情況，不斷開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，在理解教學(xué)理念的同時(shí)不拘泥于改革的條條框框，而是結(jié)合實(shí)際，選擇性地進(jìn)行最合適的教學(xué)活動(dòng)，將新課程教學(xué)改革下的農(nóng)村教學(xué)真正地落在實(shí)處。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及現(xiàn)狀引發(fā)的思考進(jìn)行闡述，為農(nóng)村教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展提出了建議。望廣大學(xué)者繼續(xù)深入探究，提出更多具有實(shí)效性的教學(xué)建議與指導(dǎo)，更好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。

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編輯 段麗君