曹成

摘 要：當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式不容樂觀，學(xué)生一味地與數(shù)學(xué)公式和題海奮戰(zhàn)，忽視了身邊存在的數(shù)學(xué)知識，把數(shù)學(xué)當(dāng)做一門枯燥的學(xué)問，只是在家長和老師的逼迫下學(xué)習(xí)。以人教版為例，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系生活的重要性進(jìn)行分析，并提出如何將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)作為一門與生活密切相關(guān)的自然科學(xué)，來源于生活，同時又服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，教材的編寫十分注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。對此，教師應(yīng)該注重聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系的意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)涉及生活的方方面面，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，學(xué)生往往只把目光聚焦在課本上、習(xí)題上，導(dǎo)致有的知識不能全面地理解，對于有些重難點(diǎn)知識，只知其一，不知其二。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低下，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩、畏懼的情緒，不利于成績的提高。

因此，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注，鼓勵學(xué)生自主搜集身邊的數(shù)學(xué)知識。在這個過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)豐富的數(shù)學(xué)知識，還可以消除對數(shù)學(xué)的不良印象，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)絕不是只有教科書上的抽象公式和繁瑣的概念，它存在于我們生活中的每一個細(xì)節(jié)。

2.增強(qiáng)數(shù)學(xué)的真實(shí)性、實(shí)用性

傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是采用“課本+習(xí)題集”的組合形式，內(nèi)容單一，有標(biāo)準(zhǔn)的答題規(guī)范與答案，并且很多題目都是出題者閉門造車，與日常生活完全不相干，甚至在現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生，純粹是為了出題而出題。這樣的教育方式極大地限制了學(xué)生對這門學(xué)科的認(rèn)知，忽視了學(xué)生的需求。

將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，不能只注重?cái)?shù)學(xué)知識的灌輸，更要培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，教會學(xué)生靈活地使用所學(xué)知識，學(xué)會靈活變通，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生感覺自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識大有用處，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.鞏固所學(xué)知識

將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行課后鞏固。課堂時間畢竟有限，學(xué)生能否真正掌握知識，更多地取決于學(xué)生是否在課后花時間和精力去復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生用發(fā)展的眼光看待生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并借助所學(xué)知識解決生活問題，在日常生活中鞏固知識。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣相關(guān)知識的時候，教師可以讓學(xué)生在購物的過程中學(xué)習(xí)人民幣的計(jì)算方法，感受數(shù)學(xué)的存在，加強(qiáng)對相關(guān)知識的了解。

二、將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系的策略

1.設(shè)置生活情景

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將數(shù)學(xué)知識編入一個生活情景中，以此加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，將數(shù)學(xué)概念形象化，同時不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，改變傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的現(xiàn)象。讓每一個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，開發(fā)他們的想象力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)廣角章節(jié)中“時間的重疊利用”這一課內(nèi)容時，教師可以啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識帶入對生活的思考中，假設(shè)一個生活場景，你在燒水的時候是不是可以掃地，假設(shè)燒水8分鐘，掃地要10分鐘，還可以重疊利用時間嗎？通過對這些生活問題的思考，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的用處，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，同時也可以嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識解決一些生活問題。

2.挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的素材

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要學(xué)生不斷挖掘數(shù)學(xué)素材與實(shí)際生活的聯(lián)系。畢竟，理論是為了實(shí)踐服務(wù)，任何知識都不能脫離現(xiàn)實(shí)生活存在。尤其是小學(xué)生的思維還處于形象性階段，挖掘現(xiàn)實(shí)生活中看得見、摸得著的素材，可以加深學(xué)生對知識的了解，便于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

例如，在人教版“三角形的特質(zhì)”一課的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自行車中包含著三角形，衣架也是三角形的，但是推拉門卻是四邊形，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)然有它的原因，經(jīng)過對生活的觀察，可以得出，三角形具有穩(wěn)定性這一性質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠由疑惑到恍然大悟，這樣就能加強(qiáng)學(xué)生對知識的印象，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

3.鼓勵學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記

語文學(xué)科里的日記，多是教師增強(qiáng)學(xué)生的文字能力，提高學(xué)生寫作水平的工具，但日記卻不是語文老師的專利，數(shù)學(xué)教師同樣可以鼓勵學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記。鼓勵學(xué)生每天對生活中發(fā)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)難題、解決的過程進(jìn)行記錄，通過這樣的過程可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滲透到生活的方方面面，便于學(xué)生對知識的深入理解。

將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在生活中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并自主探索知識，將生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識生活化，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

沈燕.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（22）.

編輯 薄躍華