高偉

摘 要：重視藝術(shù)教育，是目前小學(xué)教育改革的重要方式和重要內(nèi)容。通過將生態(tài)式藝術(shù)教育運(yùn)用到小學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)中，可以有效發(fā)揮出藝術(shù)教學(xué)的作用，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，提高其對(duì)音樂旋律節(jié)奏的審美感受和欣賞能力、增強(qiáng)記憶力、提高記憶品質(zhì)，進(jìn)而全面提高小學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)式藝術(shù)教育；小學(xué)教育；藝術(shù)課堂；藝術(shù)素養(yǎng)

一、生態(tài)式藝術(shù)教育概述

生態(tài)式藝術(shù)教育是一種建立在生態(tài)自然和文化自然基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代藝術(shù)教育方式。通過融合音樂學(xué)、舞蹈學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)造等諸多藝術(shù)學(xué)科，通過生態(tài)方式進(jìn)行有機(jī)聯(lián)合，通過經(jīng)典藝術(shù)作品與學(xué)生、作品體現(xiàn)的生活與學(xué)生生活、教師與學(xué)生等多方面、多層次之間的有機(jī)聯(lián)合，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、生態(tài)式藝術(shù)教育的意義

1.藝術(shù)放松，放飛學(xué)生的藝術(shù)思維

生態(tài)式藝術(shù)教育與傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)不同，它強(qiáng)調(diào)從語言節(jié)

奏、動(dòng)作節(jié)奏等多方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感。生態(tài)式藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)能夠積極地參與到音樂中來，將小學(xué)生帶動(dòng)至音樂中，不但可以充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓小學(xué)生真正享受到音樂帶給他們的樂趣。在生態(tài)式藝術(shù)教育中，通過愉悅舒緩的音樂，使得整個(gè)藝術(shù)教學(xué)處于一種放松的環(huán)境中，

讓小學(xué)生天馬行空起舞，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，提升孩子們的音樂學(xué)習(xí)能力。

首先，生態(tài)式藝術(shù)教育可以極大地提高小學(xué)生的藝術(shù)感，提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和小學(xué)生的音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)能力；其次，運(yùn)動(dòng)生態(tài)式藝術(shù)教育有利于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)感培養(yǎng)，可以幫助小學(xué)生開發(fā)右腦，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、閱讀能力、表達(dá)能力。

2.摒棄技巧，回歸自然的“參與性”

生態(tài)式藝術(shù)教育主要是鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)，這與當(dāng)前我國(guó)以學(xué)習(xí)藝術(shù)基本動(dòng)作，模仿教師唱歌跳舞的教學(xué)方式是極大不同的，這種教學(xué)方式在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造是藝術(shù)的生命，引導(dǎo)小學(xué)生用不同的方式去體驗(yàn)藝術(shù)，感受藝術(shù)學(xué)習(xí)和了理解藝術(shù)之中所含的律動(dòng)，讓小學(xué)生自己通過對(duì)于節(jié)奏感的理解去描繪藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)，極大地激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的，音樂藝術(shù)最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，生態(tài)式藝術(shù)教育正是抓住了這一時(shí)機(jī)使小學(xué)生養(yǎng)成了創(chuàng)新的思維習(xí)慣，并促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性能力的發(fā)展。

三、生態(tài)式藝術(shù)教育對(duì)當(dāng)下小學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)的啟示

1.營(yíng)造民主、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在當(dāng)前的藝術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)生態(tài)式藝術(shù)教育的重要性與價(jià)值，為小學(xué)生營(yíng)造民主、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。只有在這樣輕松、民主、平等的課堂中才能夠讓教師和學(xué)生從中收獲到輕松與歡樂。教師應(yīng)該主動(dòng)放下自己的身份和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生進(jìn)行無壓力的藝術(shù)學(xué)習(xí)，才能夠讓其體驗(yàn)真正的藝術(shù)美。

2.欣賞學(xué)生，樹立自信

生態(tài)式藝術(shù)教育在對(duì)小學(xué)生藝術(shù)感覺的培養(yǎng)過程中，讓小學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)藝術(shù)，讓小學(xué)生開始了解藝術(shù)，接受藝術(shù)，全面樹立小學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的自信心?；谏鷳B(tài)式藝術(shù)教育的小學(xué)生藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)倡導(dǎo)教學(xué)效果評(píng)價(jià)與教學(xué)過程相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，教師不僅僅要把最基本的藝術(shù)知識(shí)以及藝術(shù)原理傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)造藝術(shù)，并從中感受到藝術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，從而對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣與自信心。在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)過程中的發(fā)展變化納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異以及興趣愛好，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的個(gè)體感受，并且根據(jù)小學(xué)生的感受來適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，從而讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)充滿信心。

3.在游戲中愉悅心情，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)主動(dòng)性創(chuàng)作

在進(jìn)行小學(xué)生藝術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該注重“寓教于樂”，利用生態(tài)式藝術(shù)教育法將小學(xué)生藝術(shù)教學(xué)變成一個(gè)全體小學(xué)生都能夠參與的大型游戲活動(dòng)，在游戲中將音樂與藝術(shù)的結(jié)合，使得孩子們?cè)谝环N愉悅的環(huán)境中進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，從而避免孩子們對(duì)于藝術(shù)教學(xué)產(chǎn)生一種厭惡的情緒。在藝術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生充分掌握自己身體的特點(diǎn)，讓孩子們能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)與藝術(shù)訓(xùn)練，在科學(xué)方式的指引下，讓學(xué)生能夠找到適合自己的藝術(shù)方式，不斷增強(qiáng)“游戲”中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，讓孩子們能夠融入自由的藝術(shù)世界，不斷激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行各種藝術(shù)動(dòng)作的能力。

將生態(tài)式藝術(shù)教育運(yùn)用在小學(xué)教育中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也讓教師更好地完成了教育教學(xué)任務(wù)。在藝術(shù)教育中引入生態(tài)式藝術(shù)教育既增加了授課的生動(dòng)感，又容易突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，因此這一方法可以在幼兒教育中予以大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

魏娟.生態(tài)式藝術(shù)教育在中小學(xué)音樂教育中的作用與實(shí)現(xiàn)途徑[J].教學(xué)與管理，2007（33）.

編輯 段麗君