【摘要】針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)詞性教學(xué)重視不夠，學(xué)生因詞性知識(shí)欠缺而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在困難的現(xiàn)象，本文著重闡述詞性教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，以及怎樣進(jìn)行詞性教學(xué)，使學(xué)生掌握不同詞性的用法，學(xué)會(huì)分析句子成分，逐漸建立語(yǔ)法體系，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變?nèi)菀祝瑥亩斓靥岣邔W(xué)生的英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】詞性知識(shí)；運(yùn)用；滲透；教學(xué)

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金森說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，表達(dá)甚微；沒(méi)有詞匯，表達(dá)為零。”由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯和語(yǔ)法都很重要缺一不可。反觀我們的英語(yǔ)教學(xué)，詞匯的記憶和積累花費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，許多學(xué)生記得吃力忘得快，即使記住了一定量的單詞，卻不一定能夠正確地使用它們。對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)老師在課堂上也沒(méi)少講，但相當(dāng)一部分學(xué)生還是似懂非懂，不會(huì)運(yùn)用。結(jié)果學(xué)生學(xué)得辛苦老師講的吃力，但英語(yǔ)成績(jī)提高甚微。

究其原因，在記單詞的時(shí)候往往只記拼寫(xiě)和漢語(yǔ)意思，忽略了對(duì)單詞詞性的學(xué)習(xí)，造成詞性知識(shí)的欠缺。而單詞的詞性是詞匯和語(yǔ)法的結(jié)合點(diǎn)，是詞匯最基本的使用依據(jù)，決定了單詞在句子中所能擔(dān)當(dāng)?shù)木渥映煞?，有助于學(xué)生記憶單詞和掌握單詞的用法，提高學(xué)生的語(yǔ)法分析、閱讀理解及寫(xiě)作能力。

由此可見(jiàn)，詞性教學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該對(duì)此給予足夠的重視，要不失時(shí)機(jī)地把詞性教學(xué)滲透到英語(yǔ)課堂上，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞性知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸掌握詞性的用法，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)法分析能力，更快地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、詞性教學(xué)的重要性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面

1、詞性的學(xué)習(xí)有助于單詞的記憶，對(duì)學(xué)生詞匯量的增加有很大的幫助

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生抱怨單詞太多難記，記住了又容易忘，其實(shí)好的方法會(huì)讓單詞記憶既輕松又牢固，根據(jù)詞類的前、后綴記憶單詞以及擴(kuò)充詞匯量就是很有效的方法之一。例如：構(gòu)詞法告訴我們un是表否定意義的前綴，usual（通常的）、happy（高興的）limited（有限的）加上前綴un-分別變成unusual（不尋常的）、unhappy（不高興的）、unlimited（無(wú)限的），三個(gè)詞變成六個(gè)。通過(guò)學(xué)習(xí)care（n.）—careful（adj.）—carefully（adv.），我們不難看出：名詞加ful變成形容詞，形容詞再加ly變成副詞，這一規(guī)律同樣適用beauty—beautiful—beautifully，wonder—wonderful—wonderfully，success—successful—successfully等詞，只需記住它們的名詞形式，形容詞和副詞按詞法構(gòu)成變化即可，根本不需背，輕松地就記住了多個(gè)詞匯，即使忘了想一下變化規(guī)則便能寫(xiě)出它們。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，掌握構(gòu)詞法、發(fā)現(xiàn)詞性之間的變化規(guī)律，記憶單詞就會(huì)事半功倍，詞匯量就會(huì)不斷增加，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好詞匯基礎(chǔ)。

2、詞性的學(xué)習(xí)有助于分析句子成分和句子結(jié)構(gòu)，促進(jìn)整個(gè)語(yǔ)法體系的形成

分析句子成分就是判斷句子各成分由什么詞性充當(dāng)。詞性是英語(yǔ)詞匯根據(jù)其詞義、句法作用和形式特征而進(jìn)行的一種分類，英語(yǔ)中詞性分為名詞、代詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞、冠詞、數(shù)詞、介詞、連詞、和感嘆詞十大類。這十類詞分別包含各自相關(guān)的詞法知識(shí)，對(duì)應(yīng)著該詞性的不同用法。一是不同詞性之間的修飾關(guān)系。如冠詞、形容詞修飾名詞；副詞修飾動(dòng)詞、形容詞、及其他副詞等。二是主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、同位語(yǔ)由名詞或相當(dāng)于名詞性質(zhì)的詞充當(dāng)；謂語(yǔ)只能由動(dòng)詞充當(dāng)；定語(yǔ)多由形容詞充當(dāng)；狀語(yǔ)多由副詞充當(dāng)?shù)取Ｈ遣煌~性的常用詞的具體用法。學(xué)生如果有了十大詞類的概念，搞清楚句子成分與詞類之間相對(duì)固定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，教師再講解各類語(yǔ)法時(shí)就可以清楚得告訴學(xué)生這個(gè)語(yǔ)法內(nèi)容屬于哪個(gè)詞類下的哪個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)，慢慢讓學(xué)生構(gòu)建起英語(yǔ)語(yǔ)法體系，從而改善學(xué)生學(xué)了語(yǔ)法無(wú)數(shù)，卻不知道語(yǔ)法為何物的現(xiàn)象。

3、詞性知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于劃分句子意群，找出句子主干，從而理解句子、寫(xiě)句子更輕松更準(zhǔn)確，有利于提高學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作能力

在閱讀或?qū)戄^長(zhǎng)較復(fù)雜的英語(yǔ)句子時(shí)，學(xué)生往往無(wú)從下手，究其原因不了解詞性，不會(huì)分析句子成分，分不清句子的主干，從而無(wú)法正確讀懂句意、不知怎樣著手寫(xiě)出復(fù)雜的句子。所以掌握詞性知識(shí)對(duì)提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力都有很大幫助，不僅可以避免基本的語(yǔ)法錯(cuò)誤，對(duì)于較復(fù)雜的句子如復(fù)合句，可以通過(guò)分析先寫(xiě)出句子主干，然后再將缺失成分對(duì)應(yīng)的從句添上，復(fù)合句的書(shū)寫(xiě)變成由兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單句通過(guò)關(guān)聯(lián)詞連接而成。詞性知識(shí)使長(zhǎng)句簡(jiǎn)化為短句，復(fù)合句簡(jiǎn)化成簡(jiǎn)單句，而詞性知識(shí)又貫穿在句子中。

二、怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行詞性教學(xué)？

1、怎樣記住單詞的詞性？

（1）從每個(gè)單詞詞性的縮寫(xiě)形式去記單詞的詞性。在教單詞時(shí)，除了教單詞拼寫(xiě)、音標(biāo)、漢語(yǔ)意思外，教師也要讓學(xué)生留心觀察單詞的詞性縮寫(xiě)，了解該單詞的詞性并加以記憶，這是最常用的記單詞詞性的方法。

（2）根據(jù)單詞的漢語(yǔ)意思，從詞類概念的本身出發(fā)去分析單詞的詞性。

例如“book”一詞，漢語(yǔ)意思是“書(shū)本”，是一種物品名稱。按照名詞的概念，名詞就是人或事物的名稱，學(xué)生就可以很簡(jiǎn)單的推斷出“book”是名詞了。一般的漢語(yǔ)意思中有“的”的是形容詞，有“地”的常是副詞。有一些比較特殊的詞，調(diào)，如：“against”、“across”學(xué)生常會(huì)根據(jù)它們的詞義“反對(duì)”、“橫穿”而當(dāng)成動(dòng)詞來(lái)用，其實(shí)它們是介詞，老師在講解時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)。

（3）從單詞的構(gòu)詞法入手。如派生法是通過(guò)加前、后綴來(lái)構(gòu)成單詞的，英語(yǔ)中相當(dāng)一部分單詞是通過(guò)這種方法構(gòu)成的。一般來(lái)說(shuō)，前綴是表明單詞的詞義，后綴表明單詞的詞性，因此，從后綴我們大致可以判斷出單詞的詞性。一般以ly結(jié)尾的多是副詞：carefully、angrily、quickly、suddenly等都是如此。以ful、less、ous、al、able結(jié)尾的多是形容詞，以ment、ness、tion、er結(jié)尾的是名詞。

（4）從句子成分來(lái)分析詞性。實(shí)際上，確定詞性和學(xué)習(xí)詞性的目的就是為了分析句子成分，反過(guò)來(lái)，當(dāng)我們掌握一定的句子分析知識(shí)后，我們還可以反向推斷單詞的詞性，尤其對(duì)多詞性的單詞非常有用，例如在Open the door.中open明顯為動(dòng)詞，而在The door is open.中，我們知道be動(dòng)詞is后是表語(yǔ)，多由形容詞充當(dāng)，所以open不是動(dòng)詞而是形容詞。

2、英語(yǔ)課堂上怎樣不失時(shí)機(jī)的滲透詞性教學(xué)？

詞性學(xué)習(xí)不僅僅是知道一個(gè)詞的詞性，而是對(duì)該詞性相關(guān)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。每一詞性的用法復(fù)雜零碎，再加上從句、使句子更加復(fù)雜，所以詞性的學(xué)習(xí)不是三兩天能學(xué)得好的，它需要在我們的教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、不時(shí)的滲透鞏固，才能形成完整的語(yǔ)法體系。

我們可以從以下幾方面不斷滲透教學(xué)：

（1）在詞匯教學(xué)中進(jìn)行詞性知識(shí)滲透

對(duì)于名詞一定要讓學(xué)生知道它是可數(shù)的還是不可數(shù)的，如果是可數(shù)名詞，它的復(fù)數(shù)形式也要知道，因?yàn)槊~可以做主語(yǔ)，主語(yǔ)的單復(fù)數(shù)決定著謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式。尤其是一些不可數(shù)名詞，教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)。如news、work、homework、time、water、noise等，它們的不可數(shù)性決定了其前面不能有a或an的出現(xiàn)，也不能用many、a few、a number of等修飾可數(shù)名詞的詞或短語(yǔ)修飾，但它們都能由some修飾。對(duì)于形容詞一定要讓學(xué)生知道它修飾名詞作名詞的定語(yǔ)并置于其前，修飾不定代詞置于其后。教學(xué)時(shí)可舉些便于學(xué)生記憶的短語(yǔ)，如a good friend、some fresh air、something new。布置單詞作業(yè)時(shí)讓學(xué)生用已掌握的單詞來(lái)寫(xiě)些短語(yǔ)和簡(jiǎn)單的句子，這樣不僅有利于記憶單詞拼寫(xiě)，而且也鞏固了不同詞性間的修飾關(guān)系和時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的正確運(yùn)用。其它詞性教學(xué)亦如此，只有把所學(xué)詞匯正確運(yùn)用到句子中清楚地表達(dá)我們想表達(dá)的意思才能達(dá)到我們學(xué)英語(yǔ)的目的。

在詞性教學(xué)中要注意用構(gòu)詞法來(lái)擴(kuò)充詞匯量，如名詞加y變成形容詞，教師讓學(xué)生聯(lián)想通過(guò)這一規(guī)則所變得的單詞，學(xué)生會(huì)寫(xiě)出許多：rainy、cloudy、snowy、foggy、windy等，老師還可補(bǔ)充health-healthy、luck-lucky、wealth-wealthy等，順便告訴學(xué)生形容詞作表語(yǔ)的用法。讓學(xué)生通過(guò)構(gòu)詞法記單詞、按詞性掌握單詞的用法，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單輕松。

（2）在做習(xí)題過(guò)程中進(jìn)行詞性教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中多做習(xí)題，在練習(xí)中不斷鞏固所學(xué)知識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)手段。在做練習(xí)時(shí)一定要考慮詞性，把所做習(xí)題按詞性知識(shí)歸類，弄清到底在考察哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一旦知道所考察的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更有目的性、條理性，掌握知識(shí)會(huì)更迅速，解題時(shí)就避免走彎路，做到有的放矢。英語(yǔ)題目是無(wú)窮盡的，但英語(yǔ)的詞性就十種，詞性與句子成分之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系卻是相對(duì)固定的，即我們應(yīng)掌握的基本知識(shí)點(diǎn)也是固定的、有限的。不管具體的知識(shí)點(diǎn)以何種題型出現(xiàn)，答案就鎖定在某一知識(shí)內(nèi)容中，只要掌握詞性知識(shí)，很快地就能對(duì)題目作答。所以教師在講解習(xí)題時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生所做習(xí)題所考察的知識(shí)點(diǎn)，逐漸讓學(xué)生能看出來(lái)，并對(duì)相關(guān)詞性知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，把學(xué)生從題海里救出來(lái)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變簡(jiǎn)單變?nèi)菀住?/p>

（3）在語(yǔ)法講解過(guò)程中滲透詞性教學(xué)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，含有從句的復(fù)合句是學(xué)生感到難學(xué)的語(yǔ)法，其實(shí)只要懂得詞性知識(shí)復(fù)合句就不難學(xué)。我們知道英語(yǔ)中從句有三種：名詞性從句、形容詞性從句和狀語(yǔ)從句。名詞性從句相當(dāng)于名詞，所以在復(fù)合句中充當(dāng)主、賓、表、同位語(yǔ)，故名詞性從句就包括主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)和同位語(yǔ)從句；定語(yǔ)從句相當(dāng)于形容詞，修飾名詞，因?yàn)槭蔷渥佣皇且粋€(gè)詞，常位于所修飾的名詞后；狀語(yǔ)從句相當(dāng)于副詞，修飾整個(gè)句子。在復(fù)合句中，通過(guò)判斷從句充當(dāng)什么句子成分，就能輕松判定出從句類型，從而運(yùn)用相應(yīng)部分的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)合句。如不了解詞性知識(shí)，從句判定簡(jiǎn)直讓人摸不著頭腦，看不懂句子，影響做題、影響閱讀和寫(xiě)作，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得難學(xué)。

總之，單詞詞性知識(shí)在英語(yǔ)語(yǔ)法體系中扮演者重要的角色并發(fā)揮重要作用，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)重視單詞詞性，不失時(shí)機(jī)的滲透詞性教學(xué)，使學(xué)生學(xué)好詞性的相關(guān)知識(shí)，擁有扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，靈活的運(yùn)用單詞詞性巧學(xué)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加容易，從而更快地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 張發(fā)梅. 怎樣巧記英語(yǔ)單詞[J]. 學(xué)周刊， 2011（23）77-78.

【作者簡(jiǎn)介】

戚麗霞（1973—），女，漢族，河南新鄉(xiāng)縣人，新鄉(xiāng)縣職業(yè)教育中心講師。