摘 要：家庭教育關(guān)系到一代新人的成長(zhǎng)，緊系民族和國(guó)家的未來。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，強(qiáng)調(diào)家庭教育的基礎(chǔ)性地位和不可替代作用，強(qiáng)化家庭教育的職責(zé)，對(duì)教育界有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：家庭教育；教育理念；教育方法

家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)。

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，教育尤其是家庭教育的問題日益引起人們的關(guān)注和討論，本文試圖從家庭教育的再認(rèn)識(shí)入手，分析家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系，探討什么樣的家庭教育才是好的教育。不足之處，請(qǐng)同仁批評(píng)指正。

一、家庭教育的再認(rèn)識(shí)

作為全社會(huì)進(jìn)步動(dòng)力的家庭教育，需要重新認(rèn)識(shí)和定位，這個(gè)定位就是：家庭教育是基于家庭活動(dòng)與家庭成長(zhǎng)而展開的全民自我做主的終身學(xué)習(xí)和相互影響。這樣的理念包括了六個(gè)要點(diǎn)：（1）基于家庭活動(dòng)與家庭成長(zhǎng)；（2）全民性；（3）自我做主；（4）終生性；（5）以學(xué)習(xí)為中心；（6）互動(dòng)性，教育是通過相互影響和激發(fā)來實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，每個(gè)成功的父母都來自學(xué)習(xí)，在為人父母這個(gè)問題上，每個(gè)父母都是“學(xué)生”，都在隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而不斷進(jìn)行自我教育、自我反思、轉(zhuǎn)變角色、調(diào)整地位，從而獲得共同的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

二、正確理解家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系

1.同一性

就教育的最終目的而言，家庭教育和學(xué)校教育都是希望孩子能夠健康、快樂、安全地成長(zhǎng)，擁有廣博的知識(shí)、良好的素質(zhì)、獨(dú)特的個(gè)性、健全的人格，成為自食其力、服務(wù)社會(huì)的合格公民。就教育的方法而言，父母和家長(zhǎng)都希望營(yíng)造溫馨和諧、自由寬松、舒適友善的教育環(huán)境，在潛移默化中達(dá)到春風(fēng)化雨的育人效果。

2.矛盾性

就教育的長(zhǎng)期性而言，家庭教育是持續(xù)終身的，帶有明顯的連貫性和延續(xù)性，所謂的“家教門風(fēng)”即是具體表現(xiàn)，而學(xué)校教育帶有一定的階段性；就教育理念而言，家庭教育更強(qiáng)調(diào)自主、自立、自覺，即“私德”教育，學(xué)校教育則強(qiáng)調(diào)整體規(guī)范，即“公德”教育；就教育觀念的側(cè)重點(diǎn)而言，家庭教育更傾向于個(gè)人生活方面的自主發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主觀性比較強(qiáng)，很難通過量化考核達(dá)成統(tǒng)一，學(xué)校教育則有相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如果家長(zhǎng)與學(xué)校在這些問題上不能達(dá)成一致，很容易讓孩子在不同的教育價(jià)值觀前無(wú)所適從。

3.協(xié)同性

家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)該置于同等重要的地位，兩者相互影響、相互滲透、互為補(bǔ)充。一方面，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合學(xué)校的管理、老師的要求，積極參與教育工作；另一方面，為師者也要借鑒為父母者的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，設(shè)身處地地為孩子著想。

三、什么樣的家庭教育才是好的教育

1.以愛育愛，以身作則

家庭成員之間的相親相愛、和睦相處，會(huì)讓孩子感到安全、舒適、放松。家庭中的身教遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于言傳，不學(xué)習(xí)、不讀書、不勤勉、不敬業(yè)的父母反而要求孩子要好好學(xué)習(xí)、天天向上，孩子在內(nèi)心是很排斥甚至藐視的。

2.父愛如山，無(wú)可替代

很多時(shí)候，父親的愛與陪伴有著無(wú)可替代的作用。研究表明，父親在家庭教育方面有很多他人無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)：一是善于傾聽，而不會(huì)急于指責(zé)或抱怨，能夠比較寬容地對(duì)待他人；二是會(huì)給孩子適度的自由，很多孩子其實(shí)都喜歡和父親一起玩耍，“散養(yǎng)”的效果比“圈養(yǎng)”或“放養(yǎng)”要好很多；三是善于解決問題，男性所特有的思維敏銳度、條理性和前瞻性，會(huì)給予孩子很多建設(shè)性的建議；四是善于設(shè)置適當(dāng)?shù)囊?guī)矩，幫助孩子樹立原則意識(shí)和規(guī)則意識(shí)；五是善于控制情緒和情感，經(jīng)常與父親交流的孩子情緒更穩(wěn)定、更自信；六是樂于接受新知識(shí)、開拓新視野，有利于幫助孩子完善思維模式、培養(yǎng)興趣愛好、拓寬認(rèn)知渠道。

3.因材施教，及時(shí)肯定

不同孩子的天性、氣質(zhì)、興趣、特長(zhǎng)都不同，家長(zhǎng)要善于觀察和發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，采取合適的手段，給孩子留下成長(zhǎng)的空間。學(xué)業(yè)成績(jī)固然很重要，但成績(jī)不是考量一個(gè)孩子進(jìn)步與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，孩子在各方面的每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的肯定，作為父母要看到孩子努力的過程，而不僅僅是結(jié)果。

4.學(xué)會(huì)示弱，適當(dāng)放手

青少年隨著年齡的增長(zhǎng)，自我獨(dú)立意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，他們開始嘗試挑戰(zhàn)父母師長(zhǎng)的權(quán)威，渴望享受掌控一切的樂趣。家庭成員的認(rèn)同感，有利于父母與孩子達(dá)成一致目標(biāo)，共同努力。孩子的潛能是無(wú)限的，父母不要試圖包辦、掌控、指揮孩子的一切，該放手時(shí)要放手，因?yàn)樗傆幸惶煲L(zhǎng)大成人。必須培養(yǎng)孩子具備一些必要的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，在實(shí)踐中塑造性格和品質(zhì)，會(huì)讓孩子終身受益。

龍應(yīng)臺(tái)說：“孩子你慢慢來。”家庭教育其實(shí)比學(xué)校教育更加任重而道遠(yuǎn)，無(wú)論為人師或?yàn)槿烁改?，我們都有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

陳建翔.家庭教育不該淪為學(xué)校的附庸[N].中國(guó)教育報(bào)，2015-4-24.

作者簡(jiǎn)介：王玉，男，生于1977年8月，山西文水縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師。

編輯 任 壯