吳敏 徐大良

摘 要：心理活動(dòng)課中，人生價(jià)值探索是一項(xiàng)相當(dāng)重要的內(nèi)容，它有助于青少年樹立正確的價(jià)值觀，認(rèn)清人生的價(jià)值。以人生價(jià)值拍賣活動(dòng)實(shí)施為基礎(chǔ)，探討人生價(jià)值拍賣體系的構(gòu)建以及在其中必須注意的問(wèn)題、原則等。

關(guān)鍵詞：心理活動(dòng)課；人生價(jià)值拍賣；體系構(gòu)建

價(jià)值觀是指?jìng)€(gè)體的一套有系統(tǒng)的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的價(jià)值觀對(duì)其人生態(tài)度有重要影響。高中生處于價(jià)值觀形成和發(fā)展的不成熟階段，很多價(jià)值觀念還模糊不清，幫助學(xué)生了解有關(guān)愛情、友情、健康、美貌、愛心、金錢、幸福等多方面的價(jià)值觀念對(duì)未來(lái)價(jià)值觀的形成有導(dǎo)向作用。

在心理活動(dòng)課體系中，價(jià)值觀探索是一項(xiàng)基本內(nèi)容，價(jià)值拍賣更是價(jià)值觀探索的基本途徑。在價(jià)值觀探索主題活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生對(duì)生涯價(jià)值物品的競(jìng)拍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值進(jìn)行思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值觀進(jìn)行取舍。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)存在一些問(wèn)題。首先，生涯價(jià)值拍賣品的設(shè)置隨意。物品的名稱拖沓冗長(zhǎng)、讀來(lái)拗口，如，富可敵國(guó)的財(cái)富、一張全世界通用的旅行機(jī)票等；物品設(shè)置不合理，內(nèi)容重復(fù)或者部分重合，如，一生用不完的金錢、富可敵國(guó)的財(cái)富等；拍賣品的設(shè)置缺少層次性，缺少由外至內(nèi)、由淺至深的過(guò)程。其次，拍賣規(guī)則設(shè)置不嚴(yán)密、不清晰，導(dǎo)致拍賣活動(dòng)實(shí)施時(shí)場(chǎng)面混亂，突發(fā)狀況處理隨意性大，整個(gè)過(guò)程缺乏邏輯性和科學(xué)性，常常影響整個(gè)活動(dòng)的順利開展。最后，課堂拍賣活動(dòng)時(shí)間安排不合理。有時(shí)整個(gè)活動(dòng)的課堂時(shí)間中僅有拍賣過(guò)程，沖掉了學(xué)生分享與體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。有時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間上的限制，來(lái)不及讓大多數(shù)學(xué)生都有所體悟就匆匆結(jié)束。

基于以上提及的種種問(wèn)題，我就生涯價(jià)值拍賣活動(dòng)的體系構(gòu)建提出如下幾點(diǎn)建議。

一、生涯價(jià)值拍賣活動(dòng)的整體構(gòu)思

1.關(guān)于活動(dòng)時(shí)間

心理活動(dòng)課中，體驗(yàn)式活動(dòng)是最主要的環(huán)節(jié)，也是課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而對(duì)活動(dòng)時(shí)間的把握尤為重要。價(jià)值拍賣活動(dòng)中，競(jìng)拍活動(dòng)時(shí)間應(yīng)控制在15到20分鐘左右，這樣可以讓參與拍賣的同學(xué)能分享彼此對(duì)價(jià)值物品競(jìng)拍的感受，讓觀察組同學(xué)分享他們體悟到的內(nèi)容。

2.關(guān)于活動(dòng)規(guī)則

拍賣前規(guī)則設(shè)置和介紹是價(jià)值拍賣活動(dòng)能否順利開展的保證。不管活動(dòng)的組織形式如何，有一些規(guī)則是設(shè)計(jì)者和參與者必須事先約定并共同遵守的。

（1）活動(dòng)的籌碼與拍賣品的數(shù)量設(shè)置合理，這應(yīng)由活動(dòng)設(shè)計(jì)者根據(jù)一定的原則把握和掌控。

（2）拍賣的流程是什么？如何競(jìng)拍？誰(shuí)來(lái)維持拍賣秩序等。

（3）如何叫價(jià)與加價(jià)。

（4）如果某物品流拍該如何處置？

（5）若學(xué)生違反規(guī)則，怎么處理？只有規(guī)則設(shè)置清晰，介紹明確，拍賣活動(dòng)才能順利開展。

3.關(guān)于拍賣活動(dòng)的課堂結(jié)構(gòu)形式

價(jià)值拍賣活動(dòng)可以有不同的組織形式，既可以設(shè)計(jì)為整個(gè)班級(jí)的同學(xué)都參與競(jìng)拍，也可以設(shè)計(jì)成全班分為若干小組，挑選1到2個(gè)小組的同學(xué)參與競(jìng)拍。班級(jí)全員參與競(jìng)拍，學(xué)生活動(dòng)參與度高，但不利于準(zhǔn)確、及時(shí)掌控學(xué)生競(jìng)拍時(shí)的課堂狀況；挑選1到2個(gè)小組同學(xué)參與競(jìng)拍，其他同學(xué)參與觀摩，課堂的氛圍比較熱烈，有利于展示，但其他同學(xué)的參與度不高。究竟選擇何種方式進(jìn)行，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況加以權(quán)衡選擇。

二、有關(guān)生涯價(jià)值拍賣品的設(shè)置原則

1.拍賣品的設(shè)置須體現(xiàn)層次性

心理學(xué)家馬斯洛把人的需求分成生理需求（Physiological needs）、安全需求（Safety needs）、愛和歸屬感（Love and belonging）、尊重（Esteem）和自我實(shí)現(xiàn)（Self-actualization）五類，依次由較低層次到較高層次排列。一般來(lái)說(shuō)，某一層次的需要相對(duì)滿足了，就會(huì)向高一層次發(fā)展，追求更高層次的需要就成為驅(qū)使行為的動(dòng)力。

五種需要可以分為兩級(jí)，其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都屬于低一級(jí)的需要，通過(guò)外部條件就可以滿足，而尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要是高級(jí)需要，通過(guò)內(nèi)部因素才能滿足。

生涯價(jià)值拍賣品的設(shè)置也必須體現(xiàn)層次性，以適應(yīng)不同學(xué)生的心理需求。比如，可以將不同層次的生涯價(jià)值物品按照由低到高的原則分層，例如：吃遍美食—美貌（英俊瀟灑）—愛情—婚姻幸?！彝ズ湍馈呐笥选斆黝Ｖ恰聵I(yè)成功—長(zhǎng)壽—正義—公平—自我實(shí)現(xiàn)等等。當(dāng)然，占據(jù)大多數(shù)的應(yīng)該是體現(xiàn)高層次需求的競(jìng)拍品。通過(guò)競(jìng)拍物品的層次性設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生追求由淺向深，逐步認(rèn)識(shí)、循序漸進(jìn)，深入思考人生意義、價(jià)值的過(guò)程。

2.拍賣品名稱清晰，數(shù)量適中

生涯價(jià)值拍賣品的名稱要盡量通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅，最好能帶有趣味性并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，要設(shè)置“愛情”這一項(xiàng)，可以寫成“一位英俊博學(xué)的丈夫或者美貌賢惠的妻子”或者“一位志同道合的伴侶”。

拍賣品的數(shù)量不宜太多，畢竟拍賣活動(dòng)并不是關(guān)鍵，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生從拍賣活動(dòng)中關(guān)注自己的價(jià)值取向，澄清自己的價(jià)值觀，明確自己一生應(yīng)該追求之所在。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)須注意問(wèn)題

1.活動(dòng)的預(yù)熱

生涯物品拍賣活動(dòng)開展的順利與否取決于學(xué)生的投入程度，所以在活動(dòng)開始之前先要做好預(yù)熱工作，營(yíng)造競(jìng)拍緊張激烈的氛圍，讓學(xué)生能夠盡快進(jìn)入到活動(dòng)中。比如，可以通過(guò)拍賣組織者的開場(chǎng)白增加競(jìng)拍的氣氛；還可以事先把拍賣活動(dòng)的道具準(zhǔn)備好，如：拍賣錘、拍賣錢幣、制作精美的拍賣品等，這樣可以讓學(xué)生更好地融入活動(dòng)中。

2.活動(dòng)后的分享

拍賣活動(dòng)后的分享與體悟是整個(gè)生涯價(jià)值拍賣活動(dòng)中最為重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該留下充足的時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)、感悟。建議老師可以事先精心準(zhǔn)備一些問(wèn)題，如：你拍到了什么？拍到的東西真是你最想要的嗎？除了這個(gè)，你本來(lái)還想買什么？為什么最終做了這樣的決定？現(xiàn)在為此后悔嗎？盡可能讓學(xué)生在分享與體悟中得到情緒和思想的升華。

3.活動(dòng)后的提升

價(jià)值拍賣這堂課，最好是安排在高一職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系中開展。因此，活動(dòng)后的提升、活動(dòng)與職業(yè)選擇的關(guān)系是需要引導(dǎo)學(xué)生思考與討論的。

可以通過(guò)布置學(xué)生畫“我的職業(yè)樹”，探討能滿足自己價(jià)值觀的職業(yè)有哪些？要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我需要做些什么？這樣，就與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇聯(lián)系了起來(lái)，學(xué)生也進(jìn)一步明確現(xiàn)在的我應(yīng)該要做些什么樣的準(zhǔn)備。

價(jià)值拍賣活動(dòng)體系的構(gòu)建涉及面比較廣，不同的組織形式也會(huì)在課堂隨機(jī)生成不同的內(nèi)容，但是以學(xué)生為主體、重在體驗(yàn)與分享這一點(diǎn)是不管什么課堂形式都需要好好把握的。

參考文獻(xiàn)：

潘柳燕.心理健康教育中的價(jià)值問(wèn)題研究[D].武漢大學(xué)，2012.

編輯 李琴芳