康林

〔關(guān)鍵詞〕心理活動課；夢想；活動設(shè)計(jì)

【活動背景】

每年高考填報(bào)志愿時(shí)，學(xué)生、家長，包括高中教師對高校的招生信息都很茫然：比如，高校的辦學(xué)特色、各個(gè)專業(yè)所學(xué)內(nèi)容、今后就業(yè)方向是否適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)等。在高中階段，高中生埋頭學(xué)習(xí)，往往忽視了這些因素。如果能夠幫助學(xué)生樹立職業(yè)選擇的意識，就會對學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的目的性、積極性和主動性起到正向的推動作用。因此，我產(chǎn)生了上一節(jié)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課的想法。然而，怎樣針對高中學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀，在高中階段引入職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，我認(rèn)為仍應(yīng)立足高中生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識自身個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，把握當(dāng)下。有了這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向就會更明確，學(xué)習(xí)動力就會進(jìn)一步增強(qiáng)，能夠主動挖掘自身現(xiàn)有潛力，使高中學(xué)習(xí)和大學(xué)甚至今后人生發(fā)展方向有效接軌。

【活動目標(biāo)】

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身特點(diǎn)，找尋影響職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)、外因素，抓住當(dāng)下，積極樂觀地追求夢想。

【活動對象】

高二、高三年級學(xué)生

【活動準(zhǔn)備】

分組（6人一組），PPT制作，A4紙若干（每人一張），海報(bào)（每組一張），無線耳麥，與學(xué)生交談，了解學(xué)生對未來的規(guī)劃和想法。

【活動過程】

一、熱身活動——猜猜看

隨機(jī)抽取幾名學(xué)生，說出他可能具有的個(gè)人特色或能力特點(diǎn)，以及今后可能從事的職業(yè)方向。猜對，全體同學(xué)豎大拇指；猜錯(cuò)，全體鼓掌表示鼓勵。

二、夢想

1.隨機(jī)抽取學(xué)生，問問他們的夢想，可能有的學(xué)生能說出來，有的學(xué)生說不出來，都給予正向的鼓勵和肯定。

2.師分享夢想：我在你們這個(gè)年齡時(shí)，喜歡寫作，發(fā)表了文章，得過獎項(xiàng)，因此，認(rèn)為自己的夢想是當(dāng)作家。不過，后來發(fā)現(xiàn)，夢想的實(shí)現(xiàn)受到很多因素的影響。

3.介紹“國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類”

4.隨機(jī)抽取學(xué)生，讓他們談?wù)剬δ硞€(gè)行業(yè)的喜好和理由，給予正向肯定。

教師：看來同學(xué)們喜歡的行業(yè)各不相同，都有自己的積極思考和分析。今天，我就想請你們幫個(gè)忙。我?guī)硪晃煌瑢W(xué)，他也和你們一樣，面臨對未來規(guī)劃的思考。

三、選擇

1.表演準(zhǔn)備：小賢個(gè)人情況的簡單介紹。各組角色的分配和表演要求：每個(gè)組代表一個(gè)角色——父母組、教師組、同學(xué)朋友組和小賢內(nèi)心的自我組。每個(gè)組從自己的角色出發(fā)，幫小賢分析未來規(guī)劃的影響因素和建議。

情景設(shè)置：我叫曾小賢，相貌普通，性格略內(nèi)向，做事比較沉穩(wěn)，同學(xué)關(guān)系融洽。學(xué)習(xí)中等，家庭經(jīng)濟(jì)條件一般。愛好上網(wǎng)，玩游戲，看動漫，打籃球。特長是略懂計(jì)算機(jī)簡單編程，畫畫。

2.表演過程：從“小賢內(nèi)心的自我”組選一位小賢代表，依次采訪自我組、同學(xué)朋友組、父母組和教師組，傾聽他們的表達(dá)，不做評價(jià)，表達(dá)感謝。教師旁白。

3.分享：小組討論分享，將各組的觀點(diǎn)提煉歸納，貼在黑板的“我需要考慮的……”欄目下方。

4.教師歸納：

內(nèi)在因素——心態(tài)、性格、興趣、身體素質(zhì)、知識儲備、意志力、自我價(jià)值；

外在環(huán)境——家庭、經(jīng)濟(jì)條件、社會需求、地域差異、支持系統(tǒng)。

5.分享：隨機(jī)抽取學(xué)生，選取其中一點(diǎn)，結(jié)合自身情況分析。

教師：同學(xué)們選取了不同的因素，有些是我們可以自身作改變和調(diào)整的，有些是目前我們暫時(shí)不能改變的。我們現(xiàn)在可以做些什么？下面來分享一個(gè)人的經(jīng)歷。

四、此刻

1.馬云的不同職業(yè)

問題：馬云在每個(gè)階段時(shí)，他有過很明確的對將來的規(guī)劃嗎？是什么因素促成他后來的成功？

馬云經(jīng)歷展示：師范學(xué)院畢業(yè)—導(dǎo)游—教師—翻譯—中國黃頁—阿里巴巴—淘寶網(wǎng)—物流公司—公益組織

馬云的人生經(jīng)歷：

學(xué)生生涯：學(xué)?！锌肌呖肌獛煼对盒?/p>

工作生涯：導(dǎo)游—老師—英語角—翻譯社—小商品買賣

創(chuàng)業(yè)生涯：1995年—美國—互聯(lián)網(wǎng)—中國黃頁—第一桶金

1999年—重新開始—電子商務(wù)B2B—借錢—五家公司

2.馬云語錄。請學(xué)生選取自己印象深刻的句子朗讀，簡要分享心得。

創(chuàng)業(yè)這么多年，我遇到了太多的倒霉事，但只要有一點(diǎn)好事，我就會讓自己非常開心，左手溫暖右手。

人要被狠狠PK過，才會出息！

永遠(yuǎn)不要跟別人比幸運(yùn)，我從來沒想過我比別人幸運(yùn)，我也許比他們更有毅力。在最困難的時(shí)候，他們熬不住了，我可以多熬一秒鐘、兩秒鐘。

又到高考了，選專業(yè)其實(shí)比選學(xué)校更重要。選有用的專業(yè)也許會使你多一項(xiàng)技能。畢業(yè)難找工作？誰都難！但人生第一份工作往往不會是你最后的工作，而第一份工作養(yǎng)成的習(xí)慣和訓(xùn)練會影響你未來的成功。

3.對馬云的評價(jià)：沒有外貌的優(yōu)勢，接受自己已擁有的。引入尼克·胡哲的視頻。

國際權(quán)威雜志《福布斯》：深凹的顴骨，扭曲的頭發(fā)，淘氣地露齒而笑，擁有一副5英尺（1.53米）、100磅（45千克）的頑童模樣，這個(gè)長相怪異的人有著拿破侖一樣的身材，同時(shí)也有著拿破侖一樣偉大的志向。

自我評價(jià)：“丑而不陋”，“丑”是天生的相貌，而“陋”則是一種精神狀態(tài)，一種對待他人、對待生活、對待工作的態(tài)度。因此，要善于發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，而不是去彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。只有依靠自身的努力和奮斗，才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

4.感悟：小組分享各自的感悟。貼在黑板上“我的感悟……”欄目下方。

教師：從他人身上得到感悟，得到力量。其實(shí)，每個(gè)人自己就是一個(gè)最大的能量場。

五、目標(biāo)

1.畫“個(gè)人能量圈”

2.分享

六、結(jié)束

師：我當(dāng)年的作家夢沒有實(shí)現(xiàn)?？墒?，感謝當(dāng)年周圍人的鼓勵支持，我仍舊保持著喜歡寫作的愛好。馬云有一句話：“在IT領(lǐng)域，我已經(jīng)老了，但是在其他領(lǐng)域，我還很年輕?！蔽乙蚕胝f：“在英語教師這個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，我已經(jīng)教了整整二十三年書，但是在心理學(xué)這個(gè)領(lǐng)域，我還很年輕。同學(xué)們，你們覺得我這個(gè)年齡，仍然可以繼續(xù)有夢想嗎？讓我聽到你們鼓勵的掌聲，看到你們支持的笑臉！”

同學(xué)們，讓我們給自己掌聲。夢想從現(xiàn)在開始，從現(xiàn)在開始行動。（《飛得更高》音樂起）

【專家點(diǎn)評】

高中學(xué)生對未來的職業(yè)、未來的規(guī)劃并不是十分清晰，因此，這節(jié)課對他們在高中階段開始思考未來職業(yè)規(guī)劃方面具有指導(dǎo)意義。在展示“國家行業(yè)分類”時(shí)，學(xué)生對職業(yè)的劃分有了大致的了解，也開始在小組談?wù)撝兄鸩矫鞔_自己的選擇。但是，當(dāng)自我的選擇與家庭、父母、社會的期望產(chǎn)生沖突時(shí)，如何解決，如何平衡，也是學(xué)生需要考慮的問題。所以作者通過情景模擬的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在歡笑中思考。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生比較喜歡的部分，也將課堂氣氛帶入高潮。接著引出馬云和尼克·胡哲的例子，來說明在夢想的追求過程中，需要的是個(gè)人品質(zhì)和意志力。最后，通過設(shè)計(jì)“個(gè)人能量圈”，激發(fā)每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的動力，將本次輔導(dǎo)課的主題引向深入。整個(gè)輔導(dǎo)課，學(xué)生的參與度很強(qiáng)，氣氛很活躍。接下來采訪的學(xué)生反響很好，大多數(shù)學(xué)生覺得對自己的未來比以前明確了，知道要從哪里入手，要提前做什么準(zhǔn)備，個(gè)人意志需要怎樣培養(yǎng)。由于課堂時(shí)間的限制，在輔導(dǎo)課結(jié)束時(shí)，未能讓每個(gè)組的組員充分分享最后一個(gè)環(huán)節(jié)。如果這個(gè)環(huán)節(jié)能充分展開，通過分享，彼此傾聽，一定能讓學(xué)生互相獲得更大的能量。

點(diǎn)評者：李建軍，蘇州市未成年人健康成長中心首席“蘇老師”，蘇州市危機(jī)干預(yù)工作組負(fù)責(zé)人，蘇州市心理協(xié)會顧問。

（作者單位：蘇州大學(xué)附屬中學(xué)，蘇州，215000）

編輯/劉 芳 終校/高 杰