楊彩霞

教材是教師實(shí)施教育教學(xué)的重要依據(jù)，也是學(xué)生接受歷史教育的重要媒介。如何實(shí)現(xiàn)教材利用最大化，將直接關(guān)系到教與學(xué)活動(dòng)的開展。

一、宏觀把握教材

教師在備課時(shí)，應(yīng)宏觀把握教科書的結(jié)構(gòu)組織特點(diǎn)和專題編排、內(nèi)容設(shè)置，以便在教學(xué)活動(dòng)過程中起到提綱挈領(lǐng)的作用。

（一）“模塊”加“專題”式的結(jié)構(gòu)組織特點(diǎn)

必修包括三個(gè)模塊，分別反映了中外政治、經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活、思想文化的發(fā)展；選修為“歷史重大改革回眸”“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平”“中外歷史人物評(píng)說”“探索歷史的奧秘”“世界文化遺產(chǎn)薈萃”六個(gè)學(xué)習(xí)模塊。

每一模塊都采用“專題單元”的形式，按照歷史發(fā)展的時(shí)序、古今貫通、中外混編的編寫體例，構(gòu)建高中歷史的教學(xué)體系。“模塊”加“專題”式的結(jié)構(gòu)組織特點(diǎn)，構(gòu)成了岳麓版重基礎(chǔ)、多樣化、多層次的創(chuàng)新型教材結(jié)構(gòu)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）以“全球史觀”貫穿專題單元和內(nèi)容設(shè)置

“全球史觀”又稱為“世界史觀”，其基本特征是“將人類社會(huì)的歷史作為一個(gè)整體來看待”“從世界歷史整體的發(fā)展和統(tǒng)一性來考察歷史”。岳麓版教材依據(jù)“全球史觀”，按照中國與世界歷史關(guān)聯(lián)的順序進(jìn)行了重新的編排和內(nèi)容組織，較好地體現(xiàn)了西方歷史與中國歷史發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

二、微觀剖析教材

要想實(shí)現(xiàn)對(duì)教科書的有效利用，教師還需要對(duì)教科書的具體內(nèi)容組成有明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要儲(chǔ)備如何有效應(yīng)用各種歷史素材的豐富的策略。

（一）以歷史Ⅲ為例分析教科書的內(nèi)容組成

1.整體結(jié)構(gòu)

岳麓版教材由導(dǎo)讀、目錄、正文、附錄等四部分組成。其中附錄中的“中外大事年表”脈絡(luò)非常清晰，而且極具參考價(jià)值，試圖提供一個(gè)歷史在各個(gè)層面之間以及中國與外國之間橫向互動(dòng)中縱向發(fā)展的脈絡(luò)。

2.單元結(jié)構(gòu)

岳麓版教材以專題單元為主線，依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》并大膽創(chuàng)新，將專題單元整合為六個(gè)。一個(gè)單元講述一個(gè)或兩個(gè)主題，例如，第一單元“中國古代的思想與科技”，第六單元“現(xiàn)代世界的科技與文化”，均涉及了兩個(gè)主題。同時(shí)，每個(gè)單元前設(shè)置了單元導(dǎo)語，導(dǎo)語從宏觀上講述了單元主題和主要線索。

3.課文結(jié)構(gòu)

岳麓版教材的課文結(jié)構(gòu)由課前導(dǎo)讀、正文、課后練習(xí)三部分組成。正文宋體字?jǐn)⑹鲋黝}內(nèi)容，楷體字為輔助主題的閱讀部分。正文中還穿插有圖片、地圖、文獻(xiàn)引文、啟發(fā)性提問等，這些都有助于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。課后練習(xí)分設(shè)“知識(shí)鏈接”“閱讀與思考”“解析與探究”“自我測(cè)評(píng)”和“活動(dòng)建議”等。

（二）掌握歷史素材應(yīng)用策略實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

歷史素材的應(yīng)用策略具體是指歷史教師在依托歷史教科書進(jìn)行授課的過程中所需要掌握的包括對(duì)單元開篇導(dǎo)言、課前引言、歷史文字史料、圖片史料，必要的課外補(bǔ)充材料等的教學(xué)策略和技能，也包括對(duì)以上教材資源整合的技巧。

1.高度重視單元開篇導(dǎo)言

單元開篇導(dǎo)言力圖用簡練、明晰、易懂的語言對(duì)一章、一單元或一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)宏觀的概括，是實(shí)施對(duì)章節(jié)內(nèi)容或單元內(nèi)容探究學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。

2.充分發(fā)揮課前引言的“紅線”作用

在歷史教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師應(yīng)當(dāng)在綜合利用課前引言提示框的前提下，精心設(shè)計(jì)每堂課開始的引言。

3.充分利用教科書史料，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

教師通過幫助學(xué)生熟悉和分析適當(dāng)?shù)氖妨?，讓學(xué)生對(duì)“過去的歷史”產(chǎn)生興趣和熱情，在觀察歷史事物的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題。

比如，在運(yùn)用文字史料時(shí)，新課標(biāo)要求“在探索中學(xué)習(xí)”“在研究中學(xué)習(xí)”。這就要求教師在授課過程中注重培養(yǎng)學(xué)生史料閱讀的能力。

（1）提前對(duì)史料進(jìn)行分析理解。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)比教材內(nèi)容，把史料有機(jī)地融合在課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行理解，并能夠通過史料的記載，讓學(xué)生獲得更多的有效信息，培養(yǎng)他們的歷史意識(shí)。

（2）從史料中尋找問題。教師應(yīng)該活用史料，通過對(duì)史料的分析，設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生根據(jù)史料進(jìn)行解答。

（3）重視教材中的小字部分教學(xué)。把小字部分的史料納入教學(xué)內(nèi)容的范圍，主要表現(xiàn)在教師備課必備和學(xué)生閱讀必閱兩個(gè)方面，根據(jù)正文教學(xué)需要點(diǎn)撥小字部分內(nèi)容；另外，要區(qū)別小字部分史料的知識(shí)類型，比如具體深化類，背景介紹和原因分析類，說明解釋類等，有重點(diǎn)地發(fā)揮小字部分在教學(xué)中應(yīng)有的作用。

4.適當(dāng)補(bǔ)充材料，開掘教材深度

補(bǔ)充材料應(yīng)遵循以下原則：

（1）針對(duì)教科書的重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性

教師適當(dāng)補(bǔ)充史料融入教學(xué)，可以更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。補(bǔ)充材料時(shí)要堅(jiān)持科學(xué)性。

（2）要有生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師補(bǔ)充必要的典型材料，使教本內(nèi)容更加生動(dòng)，是學(xué)生提高興趣，激發(fā)情感的關(guān)鍵。

（3）補(bǔ)充材料的選擇還要盡量拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離

適應(yīng)新課程“用教材教”的理念，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中探索如何將教材利用最大化，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的騰飛！

參考文獻(xiàn)：

唐金彬.新課程理念下創(chuàng)建高中歷史高效課堂的研究[D].云南師范大學(xué)，2013.

編輯 薄躍華