李斯文
摘 要:21世紀隨著信息技術(shù)日新月異地發(fā)展,信息在不斷爆炸,傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學(xué)生基本的計算機操作技能為核心的中學(xué)信息技術(shù)課程標準已經(jīng)不能滿足社會對學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型人才的需求,因此,網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是未來課堂教學(xué)的發(fā)展方向。在分析網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,探析師生互動、協(xié)作學(xué)習(xí)兩種網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;課堂教學(xué);協(xié)作學(xué)習(xí)
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在校園中的發(fā)展
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,各校校園網(wǎng)的建設(shè)逐漸成功并廣泛使用,使網(wǎng)絡(luò)中的教育資源變得非常豐富,可以說是應(yīng)有盡有,并且信息資源處于開放狀態(tài)。傳統(tǒng)方法下的學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識相對來說非常有限,無法滿足社會發(fā)展的需求,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大量的教育資源為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了有力的保障。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師由傳統(tǒng)的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生從被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出強化了學(xué)生的主導(dǎo)性、教學(xué)交互和針對性等各項優(yōu)勢;網(wǎng)絡(luò)課堂不是簡單的教師對課程內(nèi)容的講授,而是動態(tài)的教與學(xué)的過程;傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大弊端,是不能實現(xiàn)真正意義上的因材施教。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,網(wǎng)絡(luò)的超大容量,可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,從而實現(xiàn)真正意義上的因材施教。傳統(tǒng)課堂突出對知識的理解與記憶,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)依賴心理,缺乏積極進取和主動學(xué)習(xí)的精神。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,學(xué)生面對大量的資源,須根據(jù)教學(xué)目標主動尋求知識,從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和自我學(xué)習(xí)能力的提高。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教學(xué)中師生關(guān)系的影響
在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師占主體地位,學(xué)生被迫地學(xué)習(xí),沒有較大的自由空間。而一個不太稱職的教師可能會影響一群學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績,這種不利影響有時候會出現(xiàn)不可逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是以學(xué)生為中心的,教師對課程的講解必須配合學(xué)生相應(yīng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)屬于開放性的教育,能實現(xiàn)資源共享,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究提供方便。網(wǎng)上有一些優(yōu)秀教師的講課視頻、圖像和文字及他們的豐富的教學(xué)經(jīng)驗和一針見血的見解,讓學(xué)生可以在學(xué)完一節(jié)課后去參考這些網(wǎng)上資料,補充和完善自己的知識??梢?,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生關(guān)系由傳統(tǒng)的一對多變成了多對多關(guān)系,師生的界限也越來越模糊了。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教學(xué)方式的影響
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,分布式計算機的廣泛應(yīng)用,加速了虛擬實驗軟件的開發(fā)和應(yīng)用,學(xué)生通進計算機或網(wǎng)絡(luò)可重復(fù)地觀看和操作模擬實驗,得到感性認識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使傳統(tǒng)教學(xué)法一些不能實現(xiàn)的教學(xué)方式得以實現(xiàn),同時又能重復(fù)操作,反復(fù)練習(xí),節(jié)省了人力、物力和財力,加深了學(xué)生的感性認識,從而提高了學(xué)生對知識的理解。而另外網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下,信息量豐富,學(xué)生像在信息的海洋中遨游;因此學(xué)習(xí)者在使用網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)環(huán)境進行學(xué)習(xí)時,面對海量的網(wǎng)絡(luò)資源信息,學(xué)生往往會被網(wǎng)上的其他信息所吸引,容易迷失方向,出現(xiàn)迷航現(xiàn)象;教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強引導(dǎo),讓學(xué)生樹立正確使用網(wǎng)絡(luò)的觀念。
五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對課程教學(xué)的影響
中技院校培養(yǎng)學(xué)生的目標之一是要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動和協(xié)作性。計算機網(wǎng)絡(luò)的通訊和共享功能,為學(xué)習(xí)提供了得天獨厚的交流、討論環(huán)境和條件;互聯(lián)網(wǎng)的豐富教學(xué)資源為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了較優(yōu)越的環(huán)境。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性和鍛煉學(xué)生之間的協(xié)作性??梢?,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對課堂教學(xué)會產(chǎn)生較積極的影響。
六、網(wǎng)絡(luò)課堂中教學(xué)效果的評價
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是較為新型的教學(xué)方法,正因為現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用,而使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化現(xiàn)代教育媒體整合了傳統(tǒng)的課堂教學(xué),是在現(xiàn)代科技發(fā)展的條件下課堂教學(xué)改革的一大突破。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系中,一般情況下是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來審查和評價教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是否得當(dāng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)是以建構(gòu)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的,提倡以學(xué)生為主導(dǎo),強調(diào)學(xué)生在一定的教學(xué)環(huán)境中認知、體驗知識。教師在教學(xué)過程中是否運用了現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)測、管理;制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)方法是否具有針對性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合了至少兩種教學(xué)模式的優(yōu)點,創(chuàng)設(shè)了新的課堂教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動參與提供了相應(yīng)的保證,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,真正達到了因材施教和個性化發(fā)展的目的,為教學(xué)改革帶來了無限希望。
人才是社會發(fā)展的主要原動力,學(xué)校要培養(yǎng)更多的人才去創(chuàng)造社會、提高社會發(fā)展;現(xiàn)如今社會在飛速發(fā)展,瞬息萬變,自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力將成為人才的必備素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式要以學(xué)生探究主題、解決問題的建構(gòu)為目標,強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自主參與性,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過程,關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式將會成為培養(yǎng)中學(xué)高信息高能力人才的一個較重要的教學(xué)模式。
參考文獻:
葉新東.未來課堂環(huán)境下的可視化教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué),2014.
編輯 薛直艷