劉鳳鳳

摘 要：微課，即以視頻為載體，時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，可以集中說明一個問題的小課程。它的特點是短小精悍、重點突出、資源眾多、隨時學習，將它應(yīng)用到課堂教學中，以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習熱情，同時能夠為學生提供豐富的教學資源，對于課堂教學有效性的提高有著重要的促進意義。以職業(yè)院校的英語教學為例，對微課在職業(yè)院校英語教學中的作用進行詳細的闡述和探討。

關(guān)鍵詞：微課；職業(yè)院校；英語教學；作用

微課，作為一種全新的教育信息化應(yīng)用方式，受到了廣大教師的青睞和喜愛，對它進行普及、應(yīng)用已經(jīng)成為未來教學的趨勢。筆者作為一名職業(yè)院校中的英語教師，對微課進行了認真細致的研究，并將其應(yīng)用到了課堂教學中，對于它對英語課程教學所具有的促進作用，也深有體會。下面，本文就在結(jié)合筆者自身教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對微課在職業(yè)院校英語教學中的作用進行幾點個人意見的探討。

一、利用微課，可以讓學生進行有效的自主學習，有利于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神

如今，新課改強調(diào)“要以學生的發(fā)展為目標”，但是，由于職業(yè)院校對口高考英語，很多職業(yè)院校中的英語教師把升學率看得很重要，認為自己的主要任務(wù)就是讓學生在考試中多得分，所以采取的是以自身為中心的講解灌輸式教學模式，這種模式十分不利于學生學習積極性的調(diào)動，同時也壓制了學生學習個性的發(fā)展，難以達到新課改所提出的教學目標。而微課具有隨時學習的優(yōu)點，只要我們將做好的微課上傳到網(wǎng)上，學生就可以隨時點擊查看，學生也可以根據(jù)自己的學習能力和水平，自由選擇想要觀看的內(nèi)容，這樣，我們便能給學生提供自主學習的機會，有利于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神，同時也有利于增強學生對微課內(nèi)容的理解。

比如，定語從句、關(guān)系代詞、介詞前置、關(guān)系副詞、主謂一致、狀語從句等都是高考的重點，而學生對這些知識點的掌握也是參差不齊，有的學生對定語從句掌握得比較好，但對狀語從句掌握的程度卻比較差，有的學生對關(guān)系代詞了解得比較透徹，對關(guān)系副詞卻了解得不是很清楚，這時，我們就可以將這些語法點進行分類整理，制作成微課，一個微課視頻囊括一個考點，這樣，學生就可以根據(jù)自己所欠缺的地方，自行選擇要觀看的內(nèi)容，也可以根據(jù)自己的實際情況去把控觀看微課視頻的進度。如此，我們便實現(xiàn)了學生的自主學習，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，同時也能幫助學生牢固掌握英語語法。

二、利用微課可以為學生直觀形象地展示教學內(nèi)容，有利于激發(fā)學生的學習興趣

微課，因為是以視頻為載體的，所以它具有色彩絢麗、畫面動感、針對性強等特點，將它應(yīng)用到英語課程中，可以有效解決由教師口頭講述所帶來的弊端，即能為學生提供具有形象性、直觀性、逼真性等特點的英語材料，同時能對學生的聽覺、感官等產(chǎn)生刺激，從而大大激發(fā)學生的學習興趣，使學生興致勃勃地學習英語知識。

比如，在學習Festivals and Holidays這一單元時，在與學生探討了中國傳統(tǒng)節(jié)日后，我向?qū)W生問道：“Do you know what are the Britishs traditional festivals？”在與學生進行了簡短的討論后，我通過視頻向?qū)W生呈現(xiàn)了英國具有代表性的節(jié)日資料，如情人節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等等，圖文并茂、聲形結(jié)合的方式讓學生直觀地感受到了英國節(jié)日的氛圍，了解了英國節(jié)日的文化，同時調(diào)動了學生聽覺、視覺等感官，大大激發(fā)了學生的學習興趣，也有利于增強本課教學效果，達到我們預(yù)設(shè)的教學目標。

三、利用微課，可以突破教學重難點，有利于增強學生對英語重難點知識的理解

高中英語教材中，有很多學生難以理解的語法知識，單純依靠我們?nèi)ブv解，既會浪費大量的時間，教學效果也不一定能達到理想狀態(tài)。而微課，雖然在形式上具有“微”的特點，但是在內(nèi)容上卻是具有“精”的特點，我們可以利用它，使學生難以理解的重難點知識的精華部分凸顯出來，這樣，學生看了就會印象深刻，有助于增強學生對英語重難點知識的理解。

比如，被動語態(tài)屬于學生難以理解和掌握的一項重難點內(nèi)容，一味口頭語言的講解，既會加重學生的認知負荷，也難以達到理想的教學效果，這時，我們就可以利用微課的形式來給學生講解這部分內(nèi)容，如將被動語態(tài)的定義、構(gòu)成方式、各時態(tài)下的被動形式、不能使用被動語態(tài)的謂語動詞等等，都通過微課的形式進行全面詳細的講解，如此一來，我們便能將這一重難點知識化整為零，增強學生對這部分知識的理解能力，達到突破教學重難點的效果。

總之，微課給英語課程教學所帶來的教學意義是十分巨大的，作為職業(yè)院校的英語教師，我們一定要充分發(fā)揮微課的作用，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習熱情，為學生提供豐富的教學資源，從而促使英語課堂教學效率得到最大限度的提升。

參考文獻：

云潤.微課模式對高職英語教學的創(chuàng)新與實踐研究[J].海外英語，2015（2）.

編輯 薄躍華