馮燕

摘 要：隨著經(jīng)濟和科技的不斷進步和發(fā)展，教育事業(yè)也逐漸發(fā)生變化，尤其是在新課程教學改革以來，教育教學不論是教學質(zhì)量還是教學方法上都有很大不同。歷史作為中職教學的基礎內(nèi)容，對于學生的成長發(fā)展、價值觀的塑造、人文理念的培養(yǎng)都有重大意義。以此為出發(fā)點，以中職《世界歷史》教材為例，探究提高中職歷史教學有效性的具體策略。

關鍵詞：中職；世界歷史；具體策略

隨著新課程教學改革的深入推進，職業(yè)教育體系也在不斷調(diào)整改善，中等職業(yè)院校作為職業(yè)教育體系中的重要組成部分，在教學改革中能夠提高教學效率，保證教學質(zhì)量，為學生打好基礎，便于學生在日后能夠有良好的就業(yè)前景。因此，提高中職教學有效性迫在眉睫。

一、中職世界歷史教學的現(xiàn)狀探究

世界歷史是歷史學中的一門分支，其教材內(nèi)容主要是通過對人類的發(fā)展史進行整體系統(tǒng)的闡述。學習世界歷史，通過橫向或縱向地看待世界全局，結(jié)合教學史實及相關學科對于歷史的演變進行探究。對于中等職業(yè)院校歷史教學的現(xiàn)實意義而言，除了能夠讓學生掌握一定的歷史文化知識外，還能讓學生學會用歷史的眼光來看待問題，樹立正確的三觀，培養(yǎng)學生的人文情懷，讓學生健康成長。然而，在實際教學活動中，中職世界歷史教學卻面臨著不受重視、缺乏相應的教學理論的尷尬境地。歸根結(jié)底，這種不重視是由教師和學生雙方共同造成的。

教師在開展歷史教學活動時對教學形式缺乏一定的考究，往往只運用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，使得學生在學習過程中比較吃力。中等職業(yè)院校的學生文化課基礎相對比較薄弱，傳統(tǒng)的教學方式只會使學生逐漸喪失學習興趣，隨后演變成對課程的排斥和不重視。這既是中職世界歷史教學的現(xiàn)狀，也是中職文化課程教學的普遍現(xiàn)象，有效的教學方式來提高教學質(zhì)量就成為改善這種現(xiàn)象、發(fā)展中職文化課教育的重要因素。

二、提高世界歷史教學的有效性策略

1.改變教學觀念，豐富教學形式

開創(chuàng)高效課堂實現(xiàn)有效教學的前提是擺正對于歷史教學本身的學習態(tài)度，而對于教師而言，則需要改變教學觀念，從自身入手，進一步開展豐富的教學形式，寓教于樂，幫助學生進步。傳統(tǒng)的教學模式往往是教師單一的授課，學生始終處于被動學習的狀態(tài)。雖然新課程教學改革中明確指出，要將學生作為學習主體，教師要以引導者的身份引導學生，幫助學生進行自主學習。然而中職教學過程中，學生由于基礎薄弱，自主學習存在一定的難度，因此還是以教師單一教學為主，這就在很大程度上打壓了學生的學習興趣，促使學生對于教學本身產(chǎn)生了排斥心理，也就不利于教學活動的開展。

因此，在實際教學活動開展過程中，教師要根據(jù)學生的具體學習情況，合理地編排教學內(nèi)容，幫助學生提高學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。如，在教學《地理大發(fā)現(xiàn)》時，教師可以在結(jié)束該章節(jié)的教學后讓學生根據(jù)所學知識自己繪制一張年代表，將重要的歷史事件在對應的年代上寫出，通過這樣的方式強化教學，實現(xiàn)教學有效性。除此之外，教師還可以開展知識競賽等趣味性競賽，對所學內(nèi)容以提問搶答的游戲方式進行，提高學生的整體參與度的同時，也能激發(fā)學生的學習熱情，學生在搶答的過程中完成了對知識的重復記憶，使得課堂教學更加有效。

2.加強自身綜合素質(zhì)，積極接受新鮮事物

提高教學有效性除了要改正教學觀念和教學方法外，教師自身的綜合素質(zhì)能力也極為重要。對于學生而言，教師是他們學習的榜樣，教師的言行舉止就是他們的標桿，尤其是對于中職學生而言，學生本身缺乏一定的自控能力，注意力容易被分散，使得教學質(zhì)量下滑，如果教師不能及時發(fā)現(xiàn)和引導學生，會使得學生陷入惡性循環(huán)，對于學生個人而言危害極大。因此，教師必須結(jié)合時代的發(fā)展不斷提高自身的綜合素質(zhì)，包括專業(yè)素養(yǎng)、個人能力、教學水平等等，積極參加各類進修活動，為教學活動的設計和開展奠定基礎。

在此基礎上，教師要善于利用多媒體教學設備，主動去學習多媒體教學設備的使用方法，與時俱進，通過多媒體教學設備，運用文字、圖片、音樂、影像等多種素材為學生全方位立體地展現(xiàn)歷史，更利于學生的學習。通過新型的教學設備更能激發(fā)學生的學習熱情，并營造良好的學習氛圍，讓學生能夠得到高質(zhì)量的教學教案，從而推動高效課堂的建設，幫助教師完成有效性教學。

綜上所述，中職歷史教學對于學生而言有重要意義，世界歷史作為中職歷史教學的一個重要分支，其影響不言而喻。教師在實際教學過程中，要根據(jù)具體情況具體出發(fā)，始終堅持以學生為教學主體開展教學活動，幫助學生提高個人能力，完成對學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。本文通過對中職世界歷史教學的現(xiàn)狀以及提高教學的有效性策略進行簡要探究，望在日后的教學中其他學者繼續(xù)深入探究，提出寶貴建議，共同促進教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]呂淮能.歷史教育思考[J].課程教材教學研究：中教研究， 2015（Z6）.

編輯 薄躍華