江桃鳳

摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，其是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。其目的在于通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而提高教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師大都采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，不利于學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，由于很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)不清，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式尤為重要。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式下，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容，并提出自己的觀點(diǎn)或見解，一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的需要，使師生共同進(jìn)步。

一、師生共同發(fā)揮作用

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式中，教師要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生要充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

三角函數(shù)部分的內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)，尤其是三角函數(shù)中“1”的巧妙運(yùn)用就成為許多教師教學(xué)的難點(diǎn)。很多教師在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，都是盡可能地利用課堂時(shí)間將知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想方法教給學(xué)生，而忽視了學(xué)生在課堂上的隨堂檢測(cè)，學(xué)生由于缺少做題的實(shí)踐，就很難學(xué)好數(shù)學(xué)。雖然課下的作業(yè)也會(huì)讓他們有一定程度的理解，但是在課堂緊張激烈的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，對(duì)于做題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題也能夠記憶得更加深刻。因此，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐，將課堂完全交給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)律與認(rèn)知進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

二、搭建學(xué)生展示的平臺(tái)

在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與積極性，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。因此，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，盡量做到不偏不倚，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓他們?cè)谳p松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

比如，在解這道題時(shí)，已知a>0，b>0，且■+■=1，求a+b的最小值。教師就可以讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察與思考，找到自己的解題方法。這道題有多種解法，為了充分發(fā)散學(xué)生的思維，教師可以讓學(xué)生通過(guò)合作討論的方式找到不同的解題思路，從而讓學(xué)生將之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)連貫起來(lái)，既起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用，又有效地發(fā)散了學(xué)生的思維。并且，為了激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性，教師還可以讓學(xué)生當(dāng)老師，在講臺(tái)上與其他同學(xué)分享自己的解題思路與方法，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

三、教與學(xué)和諧發(fā)展

課堂教學(xué)包括“教”與“學(xué)”兩部分內(nèi)容。在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，課堂教學(xué)要以學(xué)為主，以教為輔，使“教”與“學(xué)”和諧發(fā)展，將“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，切忌顧此失彼。教師既不能將課堂變成自我的一言堂，又不能放任自流，進(jìn)行“放羊式”教學(xué)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式有效地促進(jìn)了教與學(xué)的和諧發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)案，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問(wèn)題，以便學(xué)生能夠按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，提出自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，在不斷的思維碰撞中，學(xué)生能夠解決一些有難度的問(wèn)題，有助于深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，最后教師通過(guò)精煉的講解為學(xué)生解答疑惑，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生在聽與練中逐漸提高自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，從而有效地提高學(xué)習(xí)的效率。

四、采用多種教學(xué)手段與方式

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)繁多，內(nèi)容復(fù)雜，結(jié)構(gòu)聯(lián)系緊密，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不小的難度，因此，要保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師就要充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采取多種教學(xué)手段與教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，一方面使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容，最大限度地提高課堂效率，另一方面又能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。

比如，教師可以設(shè)計(jì)一些具有層次性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考探究，這樣既能滿足學(xué)生的好奇心理，又能使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得；又如，教師可以設(shè)計(jì)一些新穎的小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，像是為學(xué)生講解“笛卡爾心形曲線”的小故事，讓學(xué)生對(duì)解析幾何的學(xué)習(xí)充滿熱情；教師還可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)將自己不懂的部分標(biāo)注出來(lái)，然后讓學(xué)生一起討論解決問(wèn)題，這樣既能發(fā)散學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。因此，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，其對(duì)于發(fā)散學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使其成為符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏霞.高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)應(yīng)策略[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[2]王瑞祥.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決建議[D].陜西師范大學(xué)，2013.

編輯 薄躍華