原瑞宏 祝天宇 沈濱

摘 要：針對目前士官職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)課程體系開發(fā)缺乏科學(xué)有效的方式方法問題，提出一套比較系統(tǒng)的課程體系開發(fā)流程，指導(dǎo)各專業(yè)進行課程體系開發(fā)，確保課程體系設(shè)計與開發(fā)的系統(tǒng)性、動態(tài)性、先進性和實用性，并且能夠切合部隊崗位需求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育；課程體系；職業(yè)能力；培養(yǎng)目標(biāo)

士官職業(yè)技術(shù)教育的課程雖然經(jīng)歷了多年的改革，但至今尚未完全擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，究其根源，缺乏科學(xué)有效的開發(fā)方式方法是一個重要原因。因此，急需一套標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)各專業(yè)進行課程體系開發(fā)，確保各專業(yè)課程體系開發(fā)設(shè)計適合部隊崗位發(fā)展，使人才培養(yǎng)目標(biāo)滿足部隊崗位需求。

本研究提出一套比較系統(tǒng)的士官職業(yè)技術(shù)教育課程體系開發(fā)流程，指導(dǎo)各專業(yè)進行課程體系開發(fā)，確保學(xué)校課程體系設(shè)計與開發(fā)的系統(tǒng)性、動態(tài)性、先進性和實用性，并且能夠切合部隊崗位需求。

一、開發(fā)流程（標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程SOP）

一個完整的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的過程應(yīng)注意開發(fā)主體、開發(fā)過程與開發(fā)成果，每一方面都有縱深的過程，三個方面又有相互關(guān)聯(lián)性。

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二、開發(fā)方法

1.專業(yè)人才需求調(diào)研

專業(yè)人才需求調(diào)研內(nèi)容包括人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況、崗位對知識、能力和素質(zhì)的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格等，目的是從宏觀上把握部隊的人才需求與院校的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位、專業(yè)方向和對應(yīng)的職業(yè)資格證書等。成果形式是“專業(yè)人才需求調(diào)研報告”。

2.分析崗位職業(yè)能力

對工作崗位及崗位群進行職業(yè)活動和工作任務(wù)分析，得到工作所需的知識點、技能點、素質(zhì)點，確定專業(yè)職業(yè)能力?；静襟E如下：

（1）確定工作領(lǐng)域

將本專業(yè)畢業(yè)生所涉及的職業(yè)活動按工作的性質(zhì)和要求分解成若干個工作領(lǐng)域。一般每個專業(yè)對應(yīng)的工作領(lǐng)域以8～10個為宜。

（2）確定具有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)

按工作的性質(zhì)與要求，將每一個工作領(lǐng)域分解成若干相對獨立的單項任務(wù)，也可以將每一個工作領(lǐng)域作為綜合項目（工作任務(wù)）。工作任務(wù)分析要求：應(yīng)當(dāng)是崗位上實際存在的工作任務(wù)；應(yīng)當(dāng)涵蓋崗位的所有要求，一般每個工作領(lǐng)域的工作任務(wù)以5～7個為宜；任務(wù)分解要體現(xiàn)出清晰的邏輯線索，要避免任務(wù)之間的交叉，還要注意同級的工作任務(wù)應(yīng)當(dāng)大小比較均衡；工作任務(wù)表述采取“名詞+動詞”的短語形式。

（3）確定職業(yè)能力

分析完成每項工作任務(wù)應(yīng)具有的職業(yè)能力。職業(yè)能力分析應(yīng)注意：涵蓋主要職業(yè)能力要求，每項工作任務(wù)的職業(yè)能力4～6個為宜；職業(yè)能力要求用簡潔的語言表述，建議采用“能或會+操作要求+操作對象”的格式。職業(yè)能力描述不能籠統(tǒng)地進行，只有結(jié)合具體任務(wù)所描述的職業(yè)能力才對課程開發(fā)具有重要意義；可列出與工作任務(wù)相關(guān)的，獨立于具體任務(wù)的理論知識作為能力。

（4）形成職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

把確定好的工作領(lǐng)域、項目與職業(yè)能力填入“職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)”表格，形成正式的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

依據(jù)相應(yīng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)層次對職業(yè)能力的要求，確定職業(yè)能力的學(xué)習(xí)水平。

3.建立人才培養(yǎng)目標(biāo)模型

人才培養(yǎng)目標(biāo)模型是指學(xué)員經(jīng)過院校培訓(xùn)后應(yīng)達到的教育目標(biāo)和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是院校制訂人才培養(yǎng)方案的基本依據(jù)，是評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本尺度。構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)模型，是現(xiàn)代化教學(xué)工程的重要任務(wù)，是院校教育的基礎(chǔ)性工作，是人才培養(yǎng)頂層設(shè)計的根本體現(xiàn)。應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和院校的特點，科學(xué)確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)、知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及標(biāo)準(zhǔn)要求，確保培養(yǎng)的人才能適應(yīng)軍隊建設(shè)和軍事行動的需要。要堅持整體設(shè)計、系統(tǒng)籌劃、遵循規(guī)律、適應(yīng)需求、立足崗位、著眼發(fā)展、區(qū)分類型、突出特色的原則，認真研究軍隊建設(shè)的人才需求，認真研究院校教育教學(xué)的特點規(guī)律，使人才培養(yǎng)目標(biāo)模型體現(xiàn)軍隊建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備的新要求，體現(xiàn)教育改革與發(fā)展的新理念，體現(xiàn)院?，F(xiàn)代化教學(xué)的新特點。

4.設(shè)計人才培養(yǎng)方案并描述專業(yè)課程，制訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件；是師資、校內(nèi)外實訓(xùn)基地等教學(xué)條件建設(shè)的前提；是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。專業(yè)課程是指為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位或崗位群所需要的基本職業(yè)能力所設(shè)置的課程，是教育行政部門對專業(yè)課程設(shè)置最基本的要求。操作方法如下：

（1）設(shè)計人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)總部要求，結(jié)合士官職業(yè)技術(shù)教育特點來制訂，包括專業(yè)名稱、入學(xué)要求、學(xué)習(xí)年限、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)范圍、人才規(guī)格、主要銜接專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)、核心課程描述、教學(xué)時間安排、專業(yè)建設(shè)基本條件等基本要素。

（2）構(gòu)建專業(yè)課程體系

在崗位職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，搭建專業(yè)的知識、能力和素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架，作為課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，系統(tǒng)設(shè)計支撐知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的課程，使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

專業(yè)課程的設(shè)置主要依據(jù)工作領(lǐng)域進行?？筛鶕?jù)教學(xué)課時或工作過程的相關(guān)性適度對工作領(lǐng)域進行課程的整合，其中專業(yè)核心課程一般為5～8門。選修課程原則上不超過專業(yè)課程的10%。

（3）制訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

確定課程目標(biāo)與定位。專業(yè)課程以職業(yè)能力為目標(biāo)，其表述要求采取成就目標(biāo)的形式。它是一個準(zhǔn)確描述在某門課程中個體能做什么的簡短陳述，以展示學(xué)習(xí)活動結(jié)束后個體對任務(wù)的掌握情況。成就目標(biāo)包括三個要素：行動、條件、標(biāo)準(zhǔn)，即在什么條件下，個體能做什么事情，達到什么標(biāo)準(zhǔn)。

專業(yè)課程內(nèi)容分析指具體分析每條職業(yè)能力形成需要學(xué)習(xí)的知識和技能的過程。

分析時，應(yīng)先分析技能，然后根據(jù)技能形成要求逐條分析知識。即先確定要求學(xué)生會做什么，然后根據(jù)會做什么確定要求學(xué)生學(xué)什么。技能確定除了盡可能地防止遺漏外，要特別注意表達結(jié)果。知識內(nèi)容不能用“相關(guān)知識”“基礎(chǔ)知識”等概念來表達。應(yīng)當(dāng)仔細地列出每條知識內(nèi)容，并根據(jù)技能形成要求、教育層次和課時容量認真甄選每條知識。

專業(yè)課程內(nèi)容分析不僅要描述知識、技能、素質(zhì)的內(nèi)容，而且要描述知識、技能的學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)要求。知識學(xué)習(xí)要求包括兩個層次：對知識的記憶，可用“描述+知識”“識記+知識”等格式表述。在這兩條表述中，“描述”“識記”便是用于界定知識學(xué)習(xí)要求的詞；對知識的理解，可用“理解+知識”這一格式表述。在這條表述中，“理解”是用于界定知識學(xué)習(xí)要求的詞。建議主要采取上面所列動詞界定知識學(xué)習(xí)要求。當(dāng)然，根據(jù)不同專業(yè)、課程的內(nèi)容特點，動詞可有所變化，但要注意，為了避免影響表述的規(guī)范性所采用的動詞不宜過多。

對知識要求的應(yīng)用層次體現(xiàn)在技能中。技能的描述格式一般為“能（會）+動作+規(guī)范+操作對象+表現(xiàn)程度”。對于不能定量描述的學(xué)習(xí)水平，可定性描述。

5.確定專業(yè)建設(shè)基本條件

專業(yè)設(shè)置條件：指設(shè)置該專業(yè)時對師資與實訓(xùn)、實驗設(shè)備、教學(xué)資源的最低要求。操作方法如下：

（1）專業(yè)設(shè)置條件主要依據(jù)專業(yè)核心課程進行確定。

（2）師資條件既要包括對教師數(shù)量的要求，也要包括對教師能力的要求，尤其要突出對教師部隊工作經(jīng)歷的要求。

（3）實訓(xùn)、實驗條件以在正常班級規(guī)模（每班35人），能滿足專業(yè)課程實踐教學(xué)對實訓(xùn)、實驗設(shè)備的最低需要為準(zhǔn)。

（4）實訓(xùn)、實驗條件既要包含部隊實際在用的裝備，使學(xué)生有機會獲得真實的職業(yè)能力訓(xùn)練，也要包含教學(xué)型設(shè)備，滿足認知、問題解決等環(huán)節(jié)的教學(xué)需要。

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編輯 李建軍