孟衛(wèi)兵

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷推進(jìn)與時(shí)代不斷發(fā)展的今天，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變成人才的競(jìng)爭(zhēng)，全面推行現(xiàn)代化教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才被看成是我國(guó)重要的既定政策之一。漢語(yǔ)文作為研究我國(guó)語(yǔ)言的詞語(yǔ)、句法等方面的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，在新課改的大背景下，如何提高高中漢語(yǔ)文教學(xué)水平、改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，使其適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求，成為教育界中備受關(guān)注的熱議話題。

關(guān)鍵詞：高中；漢語(yǔ)文；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0139-02

1.重視漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，注重培養(yǎng)民族學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

由于有些民族學(xué)生接觸漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間短，有的甚至是初中才開(kāi)始全面接觸漢語(yǔ)，所以漢語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱。教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)具體的學(xué)情，狠抓漢語(yǔ)基礎(chǔ)。從漢字的音形義著手，打好基礎(chǔ)。比如漢語(yǔ)拼音方案的掌握，其中常見(jiàn)的誤讀、多音字的辨音；漢字的基本筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)順序；常用漢字在不同場(chǎng)合的不同含義；漢語(yǔ)講話的語(yǔ)序；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用；一些常見(jiàn)詞語(yǔ)的用法和常見(jiàn)近義詞的區(qū)別；常見(jiàn)句式的掌握等等。這些都有必要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，爛熟于心。在必要的時(shí)候，可以采取補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)的方式，正確處理好初高中知識(shí)的銜接。

聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，是漢語(yǔ)工具性的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)際用途之一。在培養(yǎng)民族學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的時(shí)候，可以通過(guò)具體的場(chǎng)景模擬、相關(guān)主題的設(shè)置，讓學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用；同時(shí)，教師也可以利用課堂教學(xué)，適當(dāng)?shù)卮┎迓?tīng)說(shuō)訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也訓(xùn)練了聽(tīng)說(shuō)能力。

2.立足實(shí)際，培養(yǎng)民族學(xué)生的有效閱讀能力

雖然不少民族學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，但因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)纫蛩?，漢語(yǔ)閱讀能力還是不太理想。教師在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，具體有如下做法：一是以課文為依據(jù)，夯實(shí)閱讀所具備的基礎(chǔ)知識(shí)。即相應(yīng)的文體知識(shí)的把握能力、文章層次劃分能力、從課文中概括指定信息的能力、根據(jù)文本判斷相關(guān)信息正誤的能力、對(duì)文本中重要詞語(yǔ)和語(yǔ)句的理解能力、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析能力。二是拓寬學(xué)生閱讀的廣度和深度。在充分掌握閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，指導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀面，從課外選擇那些經(jīng)典時(shí)文和能突顯現(xiàn)代科技發(fā)展信息的應(yīng)用文。三是注重語(yǔ)感的培養(yǎng)。即從適量的閱讀中，讓學(xué)生自己去理解，去積累，從而培養(yǎng)他們對(duì)漢語(yǔ)的初步感悟能力。當(dāng)然，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言較高層次的要求。

3. 保持積極的態(tài)度

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很多，承受的壓力也非常大，這在一定程度上為語(yǔ)文思維的培養(yǎng)制造了一定的障礙。雖然語(yǔ)文思維的培養(yǎng)與提高存在一定的難度，但是目前奮戰(zhàn)于一線語(yǔ)文教育工作中的教師依然應(yīng)該堅(jiān)持積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。[3]如果教師在展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候是滿含熱情，帶著飽滿的情緒，語(yǔ)文課堂教學(xué)中自然而然會(huì)吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣的課堂氛圍無(wú)疑對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)具有巨大的推動(dòng)作用，使學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)變得更加高效。

4.重視學(xué)生的個(gè)人心理，因材施教

學(xué)生的年齡段不同，心理狀態(tài)也會(huì)存在一定的差異，在學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)過(guò)程中教師首先應(yīng)該摸清不同學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維心理。高中階段的學(xué)生心理特征已經(jīng)漸趨成熟，思維發(fā)展開(kāi)始步入青春期，而心理特征開(kāi)始步入閉鎖期。主要的表現(xiàn)就是課堂中很少有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，聽(tīng)課的習(xí)慣已經(jīng)慢慢養(yǎng)成，而學(xué)生對(duì)教師繁瑣的講解并不感興趣。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷提高。

5.合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)漢語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展

漢語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)之一就是使學(xué)生具備良好的文學(xué)素養(yǎng)并且獲得扎實(shí)的文學(xué)運(yùn)用能力，在教學(xué)過(guò)程中充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大推動(dòng)力，不僅可以促使教學(xué)方式地不斷改革和創(chuàng)新進(jìn)程，而且推動(dòng)漢語(yǔ)文的發(fā)展與時(shí)代發(fā)展的步伐并駕齊驅(qū)。具體來(lái)說(shuō)，教師借助多媒體教學(xué)手段將課本中的文字與鮮明的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象充分地結(jié)合起來(lái)，將作品中所要表達(dá)的場(chǎng)景顯現(xiàn)出來(lái)，不僅可以輔助學(xué)生更深層次地體會(huì)作者的思想，而且仿若身臨其境，獲得最佳成效；教師要確定某個(gè)課堂主題所需要的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后在網(wǎng)上檢索和討論，在課堂中與學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)成果，給予學(xué)生充分展示自己能力的氛圍，從而在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上更好地創(chuàng)新教學(xué)手段……現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育注入了新鮮的活力，科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用只要控制在一定的合理范圍內(nèi)，就能充分展現(xiàn)出其所具有地獨(dú)特魅力，使得高中的漢語(yǔ)文教學(xué)方式和手段始終走在時(shí)代的前沿。

6.結(jié)束語(yǔ)

在飛速發(fā)展的21世紀(jì)的今天，作為中華民族進(jìn)一步文明發(fā)展和繁榮的重要文化基石的漢語(yǔ)文，其重要地位和獨(dú)特魅力日益突出。高中漢語(yǔ)文教學(xué)是豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵和重要時(shí)期，在這一階段要不斷地改革和完善教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，真正激發(fā)出漢語(yǔ)文的重大意義，推動(dòng)中華文明的延續(xù)和進(jìn)步。