楊華

摘 要：學(xué)困生的教育在教育教學(xué)工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。本文從以下三個(gè)方面著手探討農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的應(yīng)對(duì)措施：注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；課堂上注意有目標(biāo)地巡視課堂，幫助學(xué)困生及時(shí)理解消化知識(shí)；注重培養(yǎng)學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；策略研究

一、注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

1.加強(qiáng)直觀教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性學(xué)科。數(shù)學(xué)知識(shí)因抽象而顯得枯燥、單調(diào)無(wú)味，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。例如，講解物體面積的計(jì)算時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生去觸摸實(shí)際物體的表面大小，例如文具盒蓋面的大小、課桌表面的大小，再讓學(xué)生自己選擇一兩件物品去觸摸某一面的大小。學(xué)生有了真切感知后，能理解物體面積這一定義。直觀教學(xué)能讓學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，能吸引學(xué)生課堂的注意力和動(dòng)手操作能力，使面積這一抽象概念具體化，使學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師保持語(yǔ)言生動(dòng)，有趣

在教學(xué)中我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，將抽象枯燥的知識(shí)用生動(dòng)的畫(huà)面和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，以此來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，由學(xué)生分角色扮演《西游記》中的唐僧師徒，配合多媒體手段，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.營(yíng)造輕松氣氛和良好學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生和老師之間的情感交流不只是課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行，課堂上也是師生情感交流的陣地。每一節(jié)課開(kāi)始，我都會(huì)微笑著和我的學(xué)生問(wèn)好，為其營(yíng)造一種不受拘束和自由寬松的課堂氛圍，為每節(jié)課的開(kāi)始開(kāi)個(gè)好頭。在課堂上，若發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生發(fā)呆，我會(huì)隨即向這個(gè)學(xué)生提問(wèn)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，面對(duì)發(fā)窘的他，我會(huì)再重復(fù)一遍問(wèn)題，給他臺(tái)階，讓他集中精神，告訴他“上課還應(yīng)再專心、努力些”；如果有學(xué)生做小動(dòng)作，我會(huì)把他玩弄的東西收好放桌上，他也會(huì)較自覺(jué)地坐端正并認(rèn)真聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)提醒、督促和耐心的輔導(dǎo)，一段時(shí)間后，他會(huì)逐漸打消在數(shù)學(xué)課堂上這種“休閑”的念頭，也會(huì)逐漸有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊迫感。

二、在課堂上注重有目標(biāo)地巡視，幫助學(xué)困生及時(shí)理解和消化知識(shí)

一些教師在長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)待學(xué)困生的方法就是將他們劃入另冊(cè)，利用課余時(shí)間為他們進(jìn)行“填鴨式”的灌輸模式學(xué)習(xí)，這大大挫傷了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、逆反心理。例如，我教學(xué)“鐘表的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，全班只有一個(gè)學(xué)生不會(huì)認(rèn)半點(diǎn)、整點(diǎn)。這時(shí)不能批評(píng)、打擊她。就在小組合作時(shí)，我走到她跟前，一步一步地引導(dǎo)教會(huì)她怎樣思考。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，這位學(xué)生心中亮起一盞燈，一下子明白了如何識(shí)別鐘表。學(xué)困生往往依賴性比較強(qiáng)，教師在引導(dǎo)之初，就要讓他們感到學(xué)有靠山，不懂就問(wèn)。教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)，盡最大可能幫助他們?cè)谡n堂上掌握本節(jié)課的知識(shí)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講，勤于動(dòng)腦，獨(dú)立思考，按時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致完成作業(yè)的習(xí)慣非常重要。而學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭、社會(huì)智力因素，也有非智力因素；有先天因素，也有后天因素，但大多數(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。為了培養(yǎng)他們認(rèn)真演算的習(xí)慣，如教學(xué)四則混合運(yùn)算時(shí)，就讓他們把過(guò)程寫(xiě)在式子下邊，這樣也便于引導(dǎo)他們養(yǎng)成耐心檢查的習(xí)慣。再比如學(xué)困生的依賴性心理較強(qiáng)，遇到問(wèn)題不思考就直接寫(xiě)答案，其至丟在一旁不管。這時(shí)就要耐心輔導(dǎo)他們，不能放棄他們，應(yīng)引導(dǎo)他們審題，分析問(wèn)題，從而一步步解決問(wèn)題，不給他們現(xiàn)成的思路和答案；布置作業(yè)時(shí)也可以適當(dāng)降低作業(yè)難度，讓他們感到有能力獨(dú)立完成作業(yè)。再對(duì)他們不斷提高要求，對(duì)作業(yè)好的學(xué)困生及時(shí)提出表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。學(xué)習(xí)習(xí)慣自然就會(huì)慢慢變好，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。

實(shí)踐證明，以上的方法對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)提高幫助很大，也使整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到了提高。當(dāng)然轉(zhuǎn)化學(xué)困生還有很多好方法，還需諸位同仁共同探討。

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