王傳新　馬志斌　滿衛(wèi)東　付秋明　熊禮威

[摘 要]材料物理專業(yè)是物理學(xué)與材料科學(xué)的交叉學(xué)科，培養(yǎng)適應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新型人才?？蓮膶W(xué)科平臺、專業(yè)定位、專業(yè)特色等方面對材料物理專業(yè)的建設(shè)進行總結(jié)，為材料物理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考性意見。

[關(guān)鍵詞]材料物理；專業(yè)特色；學(xué)科平臺

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0112-02

武漢工程大學(xué)材料物理專業(yè)于1999年籌建，2000年開始招生，2010年成為首批入選 “湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃”的專業(yè)之一。在10多年的建設(shè)中，學(xué)校堅持“加強基礎(chǔ)，拓寬口徑，重視實踐，培養(yǎng)能力”的建設(shè)思路，充分突出專業(yè)特色，努力提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)專業(yè)建設(shè)已經(jīng)步入良性發(fā)展階段?？偨Y(jié)專業(yè)建設(shè)過程中的一些經(jīng)驗與教訓(xùn)，可以為專業(yè)今后更好地發(fā)展提供借鑒。

一、專業(yè)建設(shè)要體現(xiàn)特色

1998年，教育部頒布新的本科專業(yè)目錄，材料物理為新設(shè)置的專業(yè)，是物理學(xué)與材料科學(xué)的一個交叉學(xué)科，屬材料科學(xué)與工程一級學(xué)科。許多高校將相近的專業(yè)，如金屬物理、材料科學(xué)、應(yīng)用物理等專業(yè)改名為材料物理專業(yè)。這樣雖然專業(yè)名稱相同，但專業(yè)的內(nèi)涵并不完全相同。發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特色是各校專業(yè)建設(shè)的重點。這就要求各高校既要在大專業(yè)的口徑下對人才進行全面培養(yǎng)，又要把各自原有的特色發(fā)揚光大。[1] [2]1999年武漢工程大學(xué)（以下簡稱“我?！保┥陥蟛牧衔锢韺I(yè)，其中就面臨著專業(yè)如何建設(shè)、如何和其他高校差異化培養(yǎng)人才、如何體現(xiàn)特色等一系列問題。走訪已有專業(yè)的知名高校，吸收他們成功的辦學(xué)經(jīng)驗，既可以為我們提供借鑒，也能避免和這些知名高校的同質(zhì)競爭。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時國內(nèi)材料物理專業(yè)基本上都是由同類專業(yè)轉(zhuǎn)變名稱而來，其仍然延續(xù)原來的辦學(xué)方向，大部分還是以服務(wù)于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，新材料、新產(chǎn)業(yè)正不斷出現(xiàn)的實際情況，我校材料物理專業(yè)選擇在學(xué)?！暗入x子體化學(xué)與新材料重點實驗室”建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，以等離子體技術(shù)和薄膜材料為特色，服務(wù)于新型產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)差異化培養(yǎng)，避免同質(zhì)競爭，為后續(xù)發(fā)展提供發(fā)展空間。

二、專業(yè)建設(shè)依靠一個學(xué)科平臺，背靠一個行業(yè)

國內(nèi)專業(yè)設(shè)置一般有兩種情況，一類是先有學(xué)科，在學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上進行專業(yè)建設(shè)，專業(yè)發(fā)展后勁足。一些名牌高校學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)好，師資和實驗條件也比較好，基本是按這種模式建設(shè)。另一類是先有專業(yè)，然后進行學(xué)科建設(shè)，很多新辦高校都屬于這種情況。這就存在許多問題。首先是師資力量缺乏，特別是高層次師資缺乏，其現(xiàn)有師資基本上是從不同專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來。其次，專業(yè)實驗室尚未建立，實驗資源匱乏，未能與相關(guān)企業(yè)建立良好的合作平臺，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的實踐機會。再次，學(xué)生畢業(yè)論文由于沒有學(xué)科支撐，選題方向雜亂，畢業(yè)論文質(zhì)量難以得到保障。可見，學(xué)科平臺建設(shè)對專業(yè)建設(shè)順利進行有著至關(guān)重要的作用。本專業(yè)依托湖北省等離子體化學(xué)與新材料重點實驗室，為專業(yè)發(fā)展提供師資及實踐教學(xué)平臺等多種支撐，并且由于實驗室研究方向面對新型產(chǎn)業(yè)，客觀上也為專業(yè)發(fā)展烙上了不同于其他學(xué)校的特色——等離子體技術(shù)與薄膜材料。

另外，專業(yè)建設(shè)還必須背靠一個行業(yè)。因此，有必要針對行業(yè)特點設(shè)置一些專業(yè)課程。由于國內(nèi)外教育體系差異較大，國外大學(xué)實行全面的素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生知識面寬，但具體到點的深度不夠。比如國外某大學(xué)工程學(xué)院材料方向只學(xué)習(xí)材料基礎(chǔ)知識，并不分無機、有機，沒有涉及高分子、金屬、無機非金屬等方向的具體課程。國內(nèi)高校如果照搬，很多學(xué)生畢業(yè)后找工作就會覺得無所適從。因為國內(nèi)企業(yè)對人才需求有具體到點的知識要求，比如金屬行業(yè)企業(yè)不會招聘沒有學(xué)習(xí)金屬學(xué)方向課程的畢業(yè)生。國內(nèi)有些高校的材料物理專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難，其中一個重要原因就是學(xué)校僅針對物理學(xué)與材料科學(xué)領(lǐng)域設(shè)置課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面寬但具體的針對性不強。因此，我校材料物理專業(yè)人才培養(yǎng)雖然定位于等離子體技術(shù)及應(yīng)用和功能薄膜材料方向，但具體到培養(yǎng)方案，主要還是針對光電信息材料、新能源材料、光學(xué)薄膜材料等行業(yè)設(shè)置專業(yè)課程。

三、課程體系要與生源相匹配

專業(yè)建設(shè)之初，由于專業(yè)教師都是來自于國內(nèi)重點大學(xué)，學(xué)校在制定培養(yǎng)計劃時不可避免的受到這些高校的影響。比如物理課程，國內(nèi)重點大學(xué)材料物理專業(yè)幾乎都是按照力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等分類教學(xué)，我們也照著設(shè)置。但在隨后的教學(xué)過程我們中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度大，難以接受。我們也曾請985高校的教師來授課，但效果也一樣，這說明不是教的問題，還是課程難度與生源不適應(yīng)的問題。隨后我們調(diào)整培養(yǎng)計劃，將這些課程合并為普通物理學(xué)，與其他專業(yè)學(xué)生一起上，這樣問題就解決了。由于普通高校與985、211這類高校在生源質(zhì)量上存在很大差別，人才培養(yǎng)側(cè)重點也不應(yīng)該一致?；诖?，學(xué)校順應(yīng)時代發(fā)展，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，并結(jié)合自身特點，進行了人才培養(yǎng)模式改革，于2009年提出以“三實一創(chuàng)” （“三實”指實訓(xùn)、實驗、實習(xí)，“一創(chuàng)”指創(chuàng)新）為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革計劃。[3]這樣做目的是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐創(chuàng)新能力強的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。材料物理專業(yè)也根據(jù)學(xué)校辦學(xué)精神，對課程體系和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行了重大改革，將原來分散在各個課程中的實驗課程進行整合，重新規(guī)劃實驗體系，開設(shè)單獨的實驗課程，制定統(tǒng)一大綱，整合并適當(dāng)更新實驗內(nèi)容，使實驗體系更加完備，并與實用化緊密結(jié)合，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。同時適量減少理論課程，適當(dāng)弱化、減少公式定理的推導(dǎo)過程，重點將理論意義和作用與應(yīng)用密切聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。2010年，湖北省教育廳為促進高等教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，引導(dǎo)高等學(xué)校主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和資源配置，深化人才培養(yǎng)模式改革，實施了湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃。[4]材料物理專業(yè)成功入選后，我們對課程體系又進行了改革，實行3+1模式，即3年理論教學(xué)，1年實踐教學(xué)，實踐教學(xué)有將近一半的時間在合作企業(yè)進行。這強化了辦學(xué)與市場結(jié)合度，培養(yǎng)的人才更加符合市場需求。

四、結(jié)束語

以上措施的實施，保證了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。近幾年本專業(yè)學(xué)生獲得過全國大學(xué)生科技競賽“挑戰(zhàn)杯”三等獎1項，湖北省大學(xué)生科技競賽“挑戰(zhàn)杯”二等獎1項，獲得“高教社杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎1項，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽湖北省一等獎2項，二等獎2項；學(xué)生畢業(yè)論文整體水平較高，畢業(yè)論文獲湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的近10%，就業(yè)率一直保持在90%以上，考研上線率約30%。依托學(xué)科平臺和優(yōu)勢，突出人才培養(yǎng)特色，人才培養(yǎng)科學(xué)定位是材料物理專業(yè)辦學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

專業(yè)建設(shè)是一項長期性的、持續(xù)不斷的工作。在今后的工作中，我們還要根據(jù)市場需要、國家及省市政策以及學(xué)生反饋意見不斷完善專業(yè)建設(shè)，以學(xué)科發(fā)展觀去認識專業(yè)發(fā)展規(guī)律，不斷更新教育觀念，積極開展教學(xué)研究，努力推進教學(xué)改革，并始終注重培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)與實踐動手能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)市場需要的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 武漢理工大學(xué)材料物理專業(yè)培養(yǎng)方案.

[2] 中南大學(xué)材料物理專業(yè)培養(yǎng)方案.

[3] 武漢工程大學(xué)以“三實一創(chuàng)”為核心的人才培養(yǎng)模式改革計劃.

[4] 湖北省教育廳關(guān)于實施湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃的通知.

[責(zé)任編輯：陳 明]