李延斌　高有華　孫學雁

[摘 要]為了培養(yǎng)學生的工程實踐能力和動手能力，提高學生工程意識和設計技能，達到國際工程教育認證的標準，針對實習基地數量、現有實習環(huán)境不能適應實踐教學的要求等問題，提出應以校內生產實習基地為依托，將機械類學生的畢業(yè)設計與生產實習相結合，讓學生帶著問題進行生產實習，使學生從被動學習狀態(tài)向主動學習狀態(tài)發(fā)展，模擬企業(yè)項目運作模式進行畢業(yè)設計。同時針對實習經費不足、實習時間較短、指導教師實踐能力欠缺等問題，提出應建設校內校企聯合實踐教師指導隊伍，建立校內虛擬輔助生產實習平臺，以校內仿真實習加強學生的工程實踐能力訓練。上述措施在實踐中取得了良好的效果。

[關鍵詞]校內校企聯合生產實習基地；實踐教學改革；畢業(yè)設計；生產實習

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0031-02

工程教育認證是國際通行的工程教育質量保證制度，認證標準要求學生必須達到具有工程實踐等專業(yè)知識與能力，因而在課程體系建設上應面向工程實際，培養(yǎng)學生主動學習和團隊合作能力，提高工程意識和設計技能，設置完善的實踐教學體系，為學生提供參與工程實踐的機會，著力培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新精神。[1]

畢業(yè)設計和生產實習是培養(yǎng)機械類學生工程實踐能力的兩個重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計和生產實習可以深化所學知識，提高學生的實踐能力，增強學生的事業(yè)心和責任感，是全面提高學生工程素質的必要環(huán)節(jié)。[2]

一、實踐教學目前存在的問題

（一）實習基地數量難以滿足高校學生生產實習的要求

隨著近些年來高校的不斷擴招，實習學生數量大幅增加，相對有限的實習單位需要接納的實習學生愈來愈多，企業(yè)生產實習的壓力不斷增大。[3]如我校機械專業(yè)由原來的6個班擴大到8個班，學生增加了30%。

（二）現有實習基地不能適應實踐教學的要求

在實習過程中，企業(yè)生產自動化水平提高，設備的更新，封閉的加工環(huán)境使學生們在實習工程中很難接觸到零件的具體加工工藝過程。這樣造成學生對實習內容印象不深，對實際零件加工工業(yè)過程缺乏深刻的了解，失去了生產實習的主動性和積極性，使生產實習流于形式。[4] [5]

（三）實習經費不足，實習時間較短

一方面高校的擴招，實習學生數量劇增，導致學生實習經費偏少。另一方面，實習的時間安排相對集中，且時間較短。由于生產實習的課程性質和特點，幾乎所有學校都將該課程安排在第七學期的最后幾周，時間為3～4周。這增大了實習基地的接待壓力，很難達到生產實習的理想效果。

（四）指導教師實踐能力欠缺

目前，師資隊伍存在著教師的工程素質和實踐經驗不足現象，專業(yè)理論教師不能指導實踐技能訓練，即有豐厚工程背景又有較高學術水平的“雙師”型教師尤其缺乏，實踐教學師資隊伍力量薄弱。[6]

二、畢業(yè)設計與生產實習相結合的校內校企聯合的改革與實踐

（一）建立校內校企聯合生產實習基地

將企業(yè)的先進設備、先進技術、技術人才、市場需求和行業(yè)經驗引入學校，整合學校現有的機械實驗室的機床等資源與工程實踐中心聯合，按照現代企業(yè)生產組織形式建設校內校企聯合機電實踐教學基地，為學生提供能進行工程設計、制造和創(chuàng)新的實踐與技術環(huán)境，使學生掌握機電設備操作規(guī)范和操作技能，提高學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。依托校內生產實習基地，針對機電類生產實習的學生，結合優(yōu)秀畢業(yè)設計項目開發(fā)出具有設計性、綜合性、創(chuàng)新性特點實習項目，搭建編程、加工、制作、測量、安裝、調試、質檢等幾個實習教學平臺，使學生熟悉企業(yè)的生產流程，零件的工藝流程，工具、刀具等生產資料管理流程，了解產品從原材料到成品批量生產的全過程以及生產組織管理，有利于學生盡快熟悉企業(yè)的生產環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神。

（二）畢業(yè)設計與生產實習相結合，探索多元化的實習模式

在畢業(yè)設計選題上，教師深入實踐，了解企業(yè)需求，與企業(yè)相關人員共同商定設計題目，在專業(yè)生產實習前將畢業(yè)設計的題目下發(fā)給學生，讓學生帶著問題進行生產實習，使學生從被動學習狀態(tài)向主動學習狀態(tài)發(fā)展。校內生產實習基地的設計部門中，由進行畢業(yè)設計的大四學生組成不同的設計團隊，成員可來自多個學科 / 專業(yè)，由畢業(yè)設計教師指導團隊共同指導，圍繞某一設計項目（如數控車床、機器人）模擬企業(yè)項目運作模式進行可行性研究、市場需求分析、任務要求確定、機器性能分析、總體方案設計、技術設計。

同時針對少部分學生的畢業(yè)設計題目與校園、企業(yè)生產實習聯系并不緊密的情況，學生及導師可自主聯系，并以課題小組形式去與其畢業(yè)設計課題相關的企業(yè)進行校外分散式生產實習。學生也可以把參加導師的橫向課題、科技大賽作品制作，參加社會實踐活動等多種方式作為前兩種生產實習形式的補充。

（三）建設校內校企聯合實踐教師指導隊伍

聘請企業(yè)一線生產、技術人員兼職校園企業(yè)實驗室的指導教師。遴選學術水平高、科研實力強，具有多年工程實踐經歷和豐富工程背景的本專業(yè)教師為首席指導教師，組建骨干教師、青年教師及企業(yè)生產一線的工程技術人員參與并吸納與課題相關的其他專業(yè)的指導教師組成的多層次、跨專業(yè)、校企聯合生產實習和畢業(yè)設計教師指導團隊，指導畢業(yè)設計和生產實習。這樣，可促進青年教師由講師到工程師的工程型人才轉變，培養(yǎng)“雙師型”指導教師隊伍，保證生產實習和畢業(yè)設計教學質量不斷提高。

（四）建立校內虛擬輔助生產實習平臺，以校內仿真實習加強學生的動手能力訓練

仿真實習是近年來國內高校普遍采用的一種實習方式，是對校外生產實習的補充。為了在有限的企業(yè)生產實習時間內盡可能多地掌握實習內容，可在校園網上建立可視化的虛擬輔助生產實習平臺，讓學生通過該平臺對即將實習的企業(yè)單位進行全方位的了解和認識。了解實習企業(yè)概況、產品、車間、設備等基本情況，典型零部件的工藝路線，關鍵工序加工過程，被加工零件的定位與裝卡典型等工藝問題。這樣，可使學生在實習之前能夠對實習內容了然于胸，從而在正式的企業(yè)實習過程中有的放矢，提高企業(yè)生產實習的質量。

（五）按企業(yè)形式建立校內生產實習基地的管理制度

在校內生產實習基地建立企業(yè)形式的管理制度，如機器設備的操作規(guī)范、保養(yǎng)維修，工具和量卡具保管、出借等各種規(guī)章制度。建立人員出勤、遲到早退等考核制度。建立包括零件材料成本，工具成本機器的加工成本、機器的折舊、人員的成本等成本核算制度。同時根據進行實踐教學課程的教學內容、教學方法改革以適應實際情況，建立相應的教學運行保障機制以及與改革相適應的畢業(yè)設計、生產實習、課程設計等成績評價體系。

三、畢業(yè)設計與生產實習相結合實踐教學改革效果

實踐教學改革在機電類專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用，收到良好效果，畢業(yè)設計與生產實習相結合為學生提供了良好的工程實踐與科技創(chuàng)新活動空間，學生的工程實踐能力、科技創(chuàng)新能力、團隊協作能力等綜合素質得到全面提升。主要體現在以下三方面。

（一）畢業(yè)設計穩(wěn)步提升

在校內外組織的本科畢業(yè)設計論文質量檢查中，得到專家的認可，尤其是在教育部對我校教學工作水平評估中，評估專家對機械類專業(yè)本科畢業(yè)設計（論文）的選題、內容、撰寫規(guī)范以及總體質量均給予高度評價。

（二）生產實習等實踐環(huán)節(jié)效果顯著增強，學生的實踐能力、工程能力、創(chuàng)新能力得到較大的提高

近三年來，機電類專業(yè)本科生提前進入教師科研團隊進行科學研究200余人，通過科研工作總結，理論升華，撰寫學術論文50余篇，在校內外組織的各類大學生科技活動與競賽中均取得優(yōu)異成績。

（三）畢業(yè)生的擇業(yè)面寬、就業(yè)率高

校企結合的良好氛圍，優(yōu)質的辦學條件，結構合理、團結協作的師資隊伍，不僅使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生具有扎實的理論基礎和專業(yè)知識、較強的綜合實踐能力，而且大大拓寬了畢業(yè)生的擇業(yè)范圍，畢業(yè)生就業(yè)率一直名列前茅，企業(yè)需要提前一年多時間到學校預約招聘機械類專業(yè)畢業(yè)生。大多數畢業(yè)生的實際工作能力與綜合素質得到了用人單位的肯定。

四、結束語

畢業(yè)設計與生產實習相結合是提高機械類學生工程意識、動手能力和綜合實踐能力的有效措施。以校內、校企聯合實習基地為平臺，以包括企業(yè)一線工程技術人員的實踐教師指導隊伍為保障，以校內虛擬仿真生產實習為補充，按照企業(yè)項目運作模式進行畢業(yè)設計和生產實習，使畢業(yè)生的實際工作能力與綜合素質得到了明顯的提高。

[ 注 釋 ]

[1] 陳以一，王雁.對工程教育改革中關鍵問題的探索與思考[J].中國高等教育，2010（9）：14-16，29.

[2] 郭鐘寧，駱少明，張湘?zhèn)?機械類專業(yè)實踐教學體系構建與實施[J].實驗技術與管理，2009（6）：15-22.

[3] 王永生.高水平特色大學卓越工程人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中國高等教育，2011（6）：15-18.

[4] Stocking .P. J.The teaching of aerospace vehicle design at cranfield university with particular reference to the group design project，Proc.IMechE Vol.221 Part G：Aerospace Engineering，2007：225-234.

[5] 余龍江，李為，魯明波.新形勢下本科生生產實習模式的改革探索[J].高教論壇，2008（10）：21-24.

[6] 李延斌，孫學雁，鄭鵬，等.按企業(yè)項目運作模式指導畢業(yè)設計研究與實踐[J].實驗技術與管理，2015（1）：177-180.

[責任編輯：鐘 嵐]