王軍　李明　常俊林

[摘 要]中國礦業(yè)大學電氣工程與自動化國家特色專業(yè)緊跟學科前沿，精心制訂培養(yǎng)方案，并借助行業(yè)優(yōu)勢，促進“教-研-學-踐”的統(tǒng)一結(jié)合；進一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)秀教學團隊，并以教改立項為依托，改革傳統(tǒng)教學手段；優(yōu)化并形成了“基礎核心課程群組——專業(yè)系列課程群組——創(chuàng)新實踐課程群組”的課程體系，打造了以精品課程、精品教材為核心的優(yōu)質(zhì)教學資源。

[關(guān)鍵詞]國家特色專業(yè)；實踐教學；學科競賽；創(chuàng)新

[中圖分類號] G474 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0029-02

自中國礦業(yè)大學電氣工程與自動化國家特色專業(yè)獲準建設以來，在國家、江蘇省和學校的政策和經(jīng)費支持下，努力構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特色專業(yè)建設體系，將教學團隊、精品課程、精品教材、實驗教學示范中心等建設有機結(jié)合，以代表性學科競賽為抓手，整合創(chuàng)新教育資源，取得了以國家優(yōu)秀教學團隊、省級精品教材、省級精品課程、標志性學科競賽獲獎為代表的一系列標志性、高水平建設改革成果。

一、特色專業(yè)建設與實踐

（一） 緊跟學科前沿，精心制訂培養(yǎng)方案

加強了電氣工程與自動化相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領域發(fā)展趨勢和人才需求研究，改革了人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了經(jīng)濟社會發(fā)展需要的電氣工程與自動化專業(yè)類課程體系。[1]以明確的專業(yè)建設目標為指導，注重知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和協(xié)調(diào)發(fā)展，通過認真研究電氣工程與自動化行業(yè)和領域發(fā)展趨勢與人才需求，與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)專家及用人單位共同研究課程計劃，制訂與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容與課程體系。

（二）借助行業(yè)優(yōu)勢，促進“教-研-學-踐”結(jié)合

教師積極開展以行業(yè)為背景的科研活動，并在教學工作中，有意識的將教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際相結(jié)合，在教學中拓寬了學生的知識面，加強了學生對生產(chǎn)實際的了解，樹立了學生工程意識，提高了教學質(zhì)量。我們與兗州礦業(yè)集團、徐州礦務集團、徐州電廠、大屯煤電公司、江蘇盛聯(lián)科技有限公司等十幾家煤炭領域的單位建立了固定專業(yè)實習基地，利用實習基地為學生開展了多年實習工作，效果良好。通過實習基地，更好地實現(xiàn)了書本知識與現(xiàn)場實際的有機結(jié)合，提升了實踐能力，同時為學生的就業(yè)提供了多個可供選擇的單位；部分教師還將一些生產(chǎn)實際的課題開設為大學生創(chuàng)新訓練計劃課題，共開設國家級、省級、校級大學生創(chuàng)新訓練計劃200余項，真正在教師、學生中實現(xiàn)了“教-研-學-踐”的統(tǒng)一結(jié)合。

（三）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)秀教學團隊

本專業(yè)擁有一支敬業(yè)精神強，并能適應教學改革和科研實踐工作需要的師資隊伍，專任教師68人，其中教授19人、副教授35人、講師14人，41人具有博士學位，12人具有碩士學位，教師在讀博士11人，其中2008年以來從國內(nèi)外著名高校新引進博士10人。

在教學工作中，專業(yè)教授、副教授堅持全部為本科生開設課程，上課的比例為100%；核心課程由教授、副教授上課比例同樣為100%，并且在各門課程的教學組中形成了一支老中青合理搭配、深受學生歡迎的教學隊伍；專業(yè)教師獲得校級優(yōu)秀教學獎10人次，獲得“校級優(yōu)秀畢業(yè)設計指導教師”稱號的有11人次；專業(yè)教師獲得省級、校級“教學名師培育工程”資助，以本專業(yè)老師為骨干的教學團隊獲得“國家級教學團隊”稱號。

（四） 以教改立項為依托，改革傳統(tǒng)教學手段

專業(yè)負責人不斷推進教學方法改革，積極推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種形式的教學方法，促使教師由知識傳授型教學向研究型教學轉(zhuǎn)變，引導學生由接受型學習向探究型學習轉(zhuǎn)變，并引導教師進行教學內(nèi)容改革研究[2]，將與教學內(nèi)容改革相關(guān)的教改立項作為每次教改項目推薦的重點推薦項目，大力支持教學內(nèi)容改革的研究。近幾年，電氣工程與自動化專業(yè)教師承擔“江蘇省教學改革項目”、“江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金”等教學研究項目20余項。

在教師中開展關(guān)于“本科意識”和教育教學改革的大討論，引導教師擺脫單一的傳統(tǒng)教學方法的束縛，積極進行教學方法改革；修訂培養(yǎng)方案[3]，對教學學時進行合理配置，空出充分的時間和空間讓學生自我發(fā)展；通過改革考試方式，突出能力考核，考試內(nèi)容不僅局限于教師講授內(nèi)容，還包括了規(guī)定的自學內(nèi)容；命題力求以分析問題、解決問題、靈活運用知識的題目為主，降低機械記憶性題目的比重，并把課程研究論文、平時作業(yè)、測驗和期末考試相結(jié)合評定成績；采用靈活多樣的考試方法，如開卷與閉卷相結(jié)合，理論考試與上機、實驗、寫論文等相結(jié)合，注重對學生知識、能力、素質(zhì)的綜合考核和評價。

（五）優(yōu)化課程體系，形成優(yōu)質(zhì)教學資源

電氣工程與自動化專業(yè)課程建設以促進學生的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為出發(fā)點，以整體優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、建設好基礎課教學平臺為主線，以改革教學方法和現(xiàn)代化教學手段為保證，以系列課程建設改革為重點，更新教學內(nèi)容，整合相關(guān)課程，形成新的課程體系，并注重實踐性教學環(huán)節(jié)，加強實踐能力的培養(yǎng)[4]，以實現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)全面提高的目標。形成了以電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微機原理與應用、信號與線性系統(tǒng)、自動控制原理等課程為核心的基礎核心課程群組，以智能控制系列課程、電力系統(tǒng)分析系列課程、電力傳動系列課程等為核心的專業(yè)系列課程群組，以電子綜合設計、電子設計與創(chuàng)新、創(chuàng)新研究型實驗等課程為核心的創(chuàng)新實踐課程群組。

緊緊圍繞這三大課程群組，鼓勵并支持教師申報課程建設立項，建設精品課程。近幾年來，先后有14項該方面課題獲得了“校課程建設與教學改革項目”立項，例如“數(shù)字電子技術(shù)研究性課程建設”、“電子技術(shù)綜合設計課程建設與改革”、“智能控制精品課程建設”。先后有十余門課程獲得校級以上精品課程。

電氣工程與自動化專業(yè)一直重視教材建設工作，鼓勵教師編寫高質(zhì)量特色教材，制定了明確的激勵機制，規(guī)定了給自編教材的編者以所用教材或講義教學學時1.5倍的工作量補貼。近幾年來，共有多部“十一五”規(guī)劃教材正式出版，并在教材建設的基礎上，積極推進多媒體課件資源配套，制作和完善了一大批優(yōu)秀多媒體課件，有十余套課件在省級以上多媒體大賽中獲獎。

（六）鼓勵自制儀器設備，推進全開放實驗室建設

電氣工程與自動化學科發(fā)展很快，教師們自覺將科研與實驗教學相結(jié)合[5]，及時將科研成果應用到實驗教學中，解決了市場上所售教學設備不能滿足教學需要的問題，同時也為學校節(jié)約了可觀的設備購置經(jīng)費。近幾年來，在學校立項資助下，共研制教學儀器設備十余件套。其中“DLP-III型線路微機保護屏”、“可編程模擬器件試驗系統(tǒng)”獲2008年首屆高等學校自制教學儀器設備成果獎；“ZSPX-I型智能多功能表”、“通信電子電路實驗箱”、“電機故障診斷實驗臺”獲得2010年第二屆高等學校自制教學儀器設備優(yōu)秀成果獎。

二、建設成效與推廣

國家特色專業(yè)經(jīng)過近幾年的建設，專業(yè)形象大為提升，據(jù)不完全統(tǒng)計，學校累計接待了臺灣南開科技大學、東北大學、北京理工大學、山東科技大學、西安科技大學等高校領導教師來交流考察，專業(yè)建設成果受到了一致好評，并在示范、帶動、宣傳、學生培養(yǎng)等方面起到了良好作用。

（一）示范效應

積極帶動淮海地區(qū)高校，如徐州師范大學、空軍勤務學院、淮陰工學院、淮安信息職業(yè)技術(shù)學院等高校創(chuàng)建創(chuàng)新實驗室/基地，開設創(chuàng)新課程，參加科技創(chuàng)新大賽。

（二）二級學院的帶動效果

幫助二級學院徐海學院”建立了完善的創(chuàng)新培養(yǎng)體系，并指派指導教師專門指導。

（三）省市媒體的宣傳報道逐年增加

中國機器人大賽上參賽的機器人作品已經(jīng)連續(xù)四年被中央電視臺賽后遴選直播。

中國礦業(yè)大學借助學校優(yōu)越的地理位置與行業(yè)特色，與淮海經(jīng)濟區(qū)的不同類型、不同規(guī)模的企事業(yè)單位以及廣大的煤炭企業(yè)，建立不同類型和層次的實習實踐基地[6]；教師的科研、教學、創(chuàng)新課題充分與學生培養(yǎng)銜接，形成了具有明顯行業(yè)特色的電氣工程與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

[ 注 釋 ]

[1] 楊澤斌，譚倫農(nóng).新形勢下電氣工程及其自動化專業(yè)建設的探索與實踐[J].中國電力教育，2006（6）：62-64.

[2] 崔桂梅，賈玉瑛.自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的改革和實踐[J].實驗室研究與探索，2009（11）：114-116.

[3] 張鳳閣，馬少華，劉光.電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革[J].實驗室研究與探索，2010（2）：1-3.

[4] 周少武，鄭海祥，等.電氣信息類專業(yè)創(chuàng)新型工程教育環(huán)境研究與實踐[J].高校教育研究，2009（2）：250-252.

[5] 朱鵬，趙邵武.開展研究性實踐教學，創(chuàng)新實踐教育模式[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2009（5）：212-215.

[6] 鄭建嵐.思想政治理論課實踐教學體系的若干思考[J].福建工程學院學報，2008（5）：569-572.

[責任編輯：鐘 嵐]