肖漢光+趙明富+湯斌+宋濤+鐘年丙+羅彬彬

[摘 要]“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略急需大量創(chuàng)新型人才，而高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系和模式的探索與改革尤為關(guān)鍵。可以針對電子信息類現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系中創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等弊端，在人才培養(yǎng)體系、理論課程體系、實踐教學(xué)體系、師資隊伍、多類別畢業(yè)導(dǎo)向等方面進行改革，以取得良好的人才培養(yǎng)效果。

[關(guān)鍵詞]電磁場；電磁波；教學(xué)改革；仿真教學(xué)

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0026-03

電子信息類專業(yè)是理工高等院校的傳統(tǒng)專業(yè)，其中包括電子信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程等專業(yè)。[1] [2] [3]電子信息專業(yè)為國家輸送了大量專門人才，在社會各領(lǐng)域和部門發(fā)揮了越來越重要的作用。2015年國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略，帶動了一批新的創(chuàng)新型、交叉型、科技型的新興產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，創(chuàng)造了人才需求，為電子信息類專業(yè)的發(fā)展提供了新的機遇和廣闊的空間。[4] [5]為了適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，契合企業(yè)與社會對創(chuàng)新人才的渴求，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須有所革新。[6] [7] [8]

本文闡述了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義，并針對現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系中的不足，對人才培養(yǎng)模式、理論課程體系、實踐教學(xué)體系、教師隊伍、多類別畢業(yè)導(dǎo)向等方面的建設(shè)提出了一些措施。

一、電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新型人才，是指掌握一定復(fù)合型和綜合性特征的技術(shù)（包括理論技術(shù)、經(jīng)驗技術(shù)），能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于其所從事專業(yè)的一種專門的人才類型。創(chuàng)新型人才是社會需求量最大、類型最多的人才，其與理論研究型人才不同的基本特征為：具有突出的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、知識綜合應(yīng)用能力和實踐能力，并具有較強的語言表達能力、與人合作能力和終身學(xué)習(xí)的能力。21世紀是知識經(jīng)濟時代，面對人才市場的激烈競爭，培養(yǎng)具有創(chuàng)新開發(fā)能力，符合市場需要的創(chuàng)新型人才成為高等教育的緊迫任務(wù)。

創(chuàng)新型人才是 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略的主力軍，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是支持這一國家戰(zhàn)略的重要保障。在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)尤為活躍的今天，電子信息產(chǎn)業(yè)是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的主戰(zhàn)場，是振興經(jīng)濟的重要增長極。該領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需大量的電子信息類創(chuàng)新型專業(yè)人才。

從當前理工高等院校的人才培養(yǎng)來看，盡管國家推出了一些質(zhì)量工程項目，高校采取了一些措施，收到了良好的成效，但是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系還未建立，培養(yǎng)模式還在摸索之中，整體培養(yǎng)質(zhì)量有待進一步提高。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的諸多問題還有待研究和實踐，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式有助于革新傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式和體系，有助于推動高等教育事業(yè)的發(fā)展。

二、電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與體系

（一）探索“按大類招生、分段式培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式

打破專業(yè)界線，滿足共性需求，首先進行兩年的大類培養(yǎng)，第三年根據(jù)學(xué)生志愿分專業(yè)進行一年的培養(yǎng)，使學(xué)生在某一技術(shù)領(lǐng)域形成特長，實施專才教育，體現(xiàn)個性需求；最后一年根據(jù)社會需求和就業(yè)情況，分流培養(yǎng)一年，使人才培養(yǎng)與行業(yè)需求相結(jié)合。該改革方式打破了傳統(tǒng)專業(yè)間的界限，拓寬了學(xué)生的專業(yè)面。

采取的“分段培養(yǎng)”模式，以“工程認知―工程實驗―工程設(shè)計―工程實施”能力培養(yǎng)為主線，以“基礎(chǔ)平臺+專業(yè)模塊”的理論教學(xué)體系和“立體式”的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建為載體，為配合“分段培養(yǎng)”改革試點，開展了多元化、多層面的校企合作，加強教師工程背景和企業(yè)實踐，制訂相應(yīng)人才培養(yǎng)管理運行機制，實施“綜合性全程考試模式”等幾個方面的建設(shè)，初步探索構(gòu)建出了“通才與專才相結(jié)合、共性和個性相結(jié)合、個人發(fā)展與行業(yè)需求相結(jié)合”的電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新體系?！按箢愓猩⒎侄问脚囵B(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

（二）構(gòu)建“基礎(chǔ)平臺+專業(yè)模塊+方向特色”的綜合化“多層次”課程體系

在人才培養(yǎng)方案中，實施“基礎(chǔ)平臺+專業(yè)模塊+方向特色”的理論教學(xué)體系，梳理出電子信息類專業(yè)的共性基礎(chǔ)，構(gòu)建“基礎(chǔ)平臺”，打通基礎(chǔ)，整合課程內(nèi)容，拓寬專業(yè)口徑，突出特色。

基礎(chǔ)平臺是通才教育平臺，按電子信息類專業(yè)設(shè)置公共基礎(chǔ)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。專業(yè)模塊是專才教育平臺，以核心課程為重點，進行課程重組與整合，設(shè)置總攬電子信息類全貌的學(xué)科概論課、專業(yè)導(dǎo)論課等綜合化課程，增設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、訂單課程，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野和專業(yè)面，增強工程實踐能力。方向特色是指差異性教育平臺，突出本專業(yè)特長的差異性，突出與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相契合的前瞻性，安排多門核心課程和專業(yè)選修課，突出光電傳感和光纖通信相關(guān)課程，講授科技前沿、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等理論和實踐相關(guān)知識和技能。

該體系優(yōu)化了現(xiàn)行的理論課程教學(xué)體系，解決教學(xué)中對不同類型學(xué)生的單一培養(yǎng)模式問題，適應(yīng)了教育個性化的趨勢，增強了學(xué)生的適應(yīng)能力。

（三）建立“基礎(chǔ)實驗+專業(yè)實驗+創(chuàng)新實驗”的“立體式”實踐教學(xué)體系

建立課內(nèi)外相結(jié)合，包含實踐技能層、學(xué)科基礎(chǔ)層、綜合應(yīng)用層、創(chuàng)新實踐層的實驗教學(xué)體系，為全面提升學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力提供了良好的平臺基礎(chǔ)?？梢栽谶@個系統(tǒng)中循序漸進地提升學(xué)生工程認知能力、工程實驗?zāi)芰?、工程設(shè)計能力和工程實施能力?！盎A(chǔ)實驗+專業(yè)實驗+創(chuàng)新實驗”的“立體式”實踐教學(xué)的體系構(gòu)建如圖2所示。

學(xué)院的實驗中心將完成相應(yīng)的實驗教學(xué)課程體系改革，共分為“基礎(chǔ)實驗層”、“綜合應(yīng)用層”、“設(shè)計開發(fā)層”、“研究創(chuàng)新層”四個模塊。形成了“以培養(yǎng)方案為根本，輔以實踐能力培養(yǎng)補充方案”的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了“注重學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”的目標，解決了教學(xué)中理論課程與實踐課程的結(jié)合不緊密的問題。

（四）打造“校內(nèi)教師+學(xué)科專家+企業(yè)工程師”的“多主體”教育的教師團隊

通過校內(nèi)外相結(jié)合、課內(nèi)外相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式，打造“校內(nèi)教師+學(xué)科專家+企業(yè)工程師”的“多主體”授課教師隊伍。

校內(nèi)教師主要承擔人才培養(yǎng)方案中的主體課程；學(xué)科專家主要承擔專業(yè)核心課程、導(dǎo)論課和方向特色課程，并指導(dǎo)拔尖學(xué)生的學(xué)科競賽、科研立項和科學(xué)研究；企業(yè)工程師主要承擔資格認證相對應(yīng)的課程和實踐性課程。其結(jié)構(gòu)如圖3所示。

（五）以“就業(yè)、考研、留學(xué)和創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的“多類別”畢業(yè)生培養(yǎng)

“多類別”就業(yè)群體指畢業(yè)后參加工作、攻讀碩士學(xué)位、海外留學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)等類別的畢業(yè)生。寬口徑的畢業(yè)途徑有利于提高學(xué)校就業(yè)率和知名度。在人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)調(diào)整和增設(shè)相關(guān)的課程。大一通過專業(yè)導(dǎo)論課，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點和志愿定好畢業(yè)去向，并鼓勵學(xué)生選擇創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)通識課程；大二鼓勵學(xué)生加強對英語的學(xué)習(xí)，考托福和雅思，申請國外全額獎學(xué)金或申請留學(xué)基金委基金等；大三開設(shè)本專業(yè)重點考研課程，并安排教授或名師講課，增加考研的砝碼；大四聘請企業(yè)高級工程師講授本科生課程，宣講企業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)前沿、產(chǎn)品特點、生產(chǎn)流水線等，并安排學(xué)生進行生產(chǎn)實習(xí)，走出校園學(xué)習(xí)企業(yè)管理、生產(chǎn)加工等實踐能力和知識，為參加工作或創(chuàng)業(yè)做好準備。課外，要鼓勵并組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、科研立項、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等活動。

三、結(jié)束語

本文通過針對電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的不足之處，結(jié)合重慶理工大學(xué)電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實際，提出了符合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略的本科院校電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、課程和實踐體系、教師團隊等方面的建設(shè)意見。結(jié)合重慶理工大學(xué)電子信息類專業(yè)建設(shè)的實際，總結(jié)出一套滿足重慶地區(qū)或西南區(qū)域電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求、有效提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的電子信息類創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和措施。當然，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與探索是一個長期的過程，只有將學(xué)生核心競爭力作為衡量標準，才能正確把握改革的方向。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 方杰，徐宇寶，張曉東等.電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程體系改革與研究[J].大學(xué)教育，2015（3）：28-29.

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[責任編輯：劉鳳華]