周炳偉

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510450）

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校企雙贏的會計專業(yè)創(chuàng)新實訓(xùn)模式探索
——以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

周炳偉

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510450）

摘要：以校企合作為基礎(chǔ)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是高職院校會計專業(yè)實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、提高學(xué)生技能的重要平臺，其作用已成為業(yè)界的共識。但是要使校企合作實現(xiàn)真正意義的“雙贏”卻并非易事。高職院校會計專業(yè)在傳統(tǒng)實踐教學(xué)中存在一定困境，如何在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地平臺的基礎(chǔ)上構(gòu)建校企合作真正“雙贏”的校內(nèi)會計項目實訓(xùn)，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)進行了有益探索。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是高職院校通過與政府、行業(yè)、企業(yè)或者社會相結(jié)合，通過產(chǎn)品生產(chǎn)、社會服務(wù)、技術(shù)研發(fā)等生產(chǎn)性過程，是提高學(xué)生實踐技能，實現(xiàn)校企合作雙贏的一種重要的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。由于會計專業(yè)相關(guān)崗位的特殊性，傳統(tǒng)的會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)模式存在管理體制不完善、效果不理想等問題，導(dǎo)致高職院校會計專業(yè)教師在傳統(tǒng)實踐教學(xué)中存在諸多的困境。因此，改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，創(chuàng)新會計專業(yè)實訓(xùn)模式，在建設(shè)會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，探索實現(xiàn)校企雙贏的實訓(xùn)模式顯得非常必要。

1 高職院校會計專業(yè)教師在實踐教學(xué)中的困境分析

高職院校會計專業(yè)主要培養(yǎng)面向服務(wù)和管理一線需要的會計類高技能人才，需要具備良好的動手能力和創(chuàng)新能力。但是，由于受諸多條件的限制，高職院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在重理論、輕實踐等諸多問題，會計專業(yè)畢業(yè)生動手實踐能力差，會計專業(yè)教師在實踐教學(xué)中產(chǎn)生了不少的困惑，主要表現(xiàn)為：

1.1 實踐教學(xué)管理體制不完善

高職院校會計專業(yè)在實踐教學(xué)中一般分為校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)教學(xué)。首先，在校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)方面，大部分高職院校教師在專業(yè)教學(xué)中僅在學(xué)期末安排部分時間進行模擬實訓(xùn)，甚至有部分教師只在平時上課時間進行簡單的實訓(xùn)，導(dǎo)致會計專業(yè)實踐教學(xué)缺乏有效性，學(xué)生的動手能力差。其次，在校外實踐教學(xué)方面，大多高職院校并沒有建立校外實訓(xùn)基地或者校外實訓(xùn)基地數(shù)量少，導(dǎo)致大部分學(xué)生都沒有機會參與到校外實訓(xùn)當(dāng)中，校外教學(xué)實踐無法正常開展。高職院校在會計專業(yè)實踐教學(xué)中存在諸多問題，究其原因，筆者認為主要是學(xué)校的實踐教學(xué)管理制度不完善、實踐教學(xué)重視不夠和對校內(nèi)相關(guān)實訓(xùn)條件投入不足等原因，部分會計專業(yè)的專任教師對實踐教學(xué)積極性不高。

1.2 會計專業(yè)崗位性質(zhì)的困惑

高職院校會計專業(yè)主要培養(yǎng)的是具有一定技能的適應(yīng)會計助理、出納、審計助理等相關(guān)崗位的勞動者。這些崗位的性質(zhì)決定了會計專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)實踐教學(xué)中尤其是在校外專業(yè)實踐存在一定的難度。首先，會計專業(yè)學(xué)生數(shù)量多，校外安排教學(xué)實踐有一定的難度。其次，會計相關(guān)資料保密性較高。很多企業(yè)不愿意接受會計專業(yè)的學(xué)生進行崗位實踐，即使接納，也不會讓學(xué)生接觸企業(yè)核心的機密信息。最后，會計及相關(guān)工作的技術(shù)性較強，專業(yè)實踐的操作往往難度較大。因此，企業(yè)不太愿意投入人力去指導(dǎo)學(xué)生，更不愿意讓自己的工作交給學(xué)生去做，這直接導(dǎo)致會計實訓(xùn)的效果較差。

1.3 高職院校會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)效果不理想

高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)可分為日常教學(xué)實訓(xùn)和生產(chǎn)性實訓(xùn)。目前，高職院校會計專業(yè)的實踐教學(xué)主要是日常教學(xué)實訓(xùn)，在校內(nèi)安排模擬實訓(xùn)是各高職院校會計專業(yè)教學(xué)實踐普遍采用的方法。由于存在諸多問題，高職院校會計專業(yè)的教學(xué)實踐效果普遍不理想。主要表現(xiàn)為：第一，實訓(xùn)室提供的資料難以做到與企業(yè)業(yè)務(wù)資料高度仿真，導(dǎo)致校內(nèi)實踐效果不理想；第二，校內(nèi)會計實訓(xùn)流程難以與企業(yè)真實的會計處理一致。學(xué)生一般只涉及會計業(yè)務(wù)核算的某個方面，難以對企業(yè)全過程核算進行訓(xùn)練。比如企業(yè)在會計核算中往往會涉及憑證的審核，企業(yè)各項稅收的納稅申報等，這些正常的企業(yè)會計處理業(yè)務(wù)在校內(nèi)會計綜合實訓(xùn)是無法實訓(xùn)的；第三，校內(nèi)會計專業(yè)實訓(xùn)條件參差不齊，影響到專業(yè)實訓(xùn)的效果。目前，大多高職院校都新建了校內(nèi)會計實訓(xùn)室，如會計手工實訓(xùn)室、電算化實訓(xùn)室和審計模擬實訓(xùn)室等。據(jù)了解，部分校內(nèi)實訓(xùn)室硬件及軟件等條件簡單，利用效果差，直接影響到實訓(xùn)的效果。

1.4 “雙師型”會計專業(yè)教師隊伍亟待加強

指導(dǎo)教師在實踐教學(xué)中對實習(xí)流程的設(shè)計、進度的安排和對學(xué)生實習(xí)過程的監(jiān)控起著一個非常重要的作用，是會計專業(yè)能否順利開展專業(yè)實訓(xùn)的關(guān)鍵。目前，大部分高職院校會計專業(yè)的實訓(xùn)是由任課老師來擔(dān)任，而沒有專門的實訓(xùn)教師。部分高職院校專門負責(zé)指導(dǎo)實訓(xùn)的教師并沒有直接參與到實訓(xùn)當(dāng)中。同時，由于參與實訓(xùn)的專業(yè)指導(dǎo)教師沒有企業(yè)的會計工作經(jīng)歷，缺乏對會計實務(wù)的了解和實踐經(jīng)驗。另外部分高職院校對實訓(xùn)課時津貼補貼不夠，缺乏對指導(dǎo)實訓(xùn)的興趣，所有這些或許會影響到專業(yè)實訓(xùn)的效果。

高職院校會計專業(yè)由于存在實踐教學(xué)體制不健全、校內(nèi)實訓(xùn)條件不理想以及雙師型隊伍缺乏等客觀情況，導(dǎo)致會計專業(yè)的實踐效果不理想。因此，高職院校必須切實采取措施，高度重視實踐教學(xué)。要實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生能對接崗位達到“零距離”上崗，就必須進一步深化校企合作。因此，高職院校有必要在校內(nèi)建立符合會計專業(yè)崗位特點的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

2 會計專業(yè)校企合作“雙贏”的創(chuàng)新實訓(xùn)模式探索

為了破解會計專業(yè)在校內(nèi)外專業(yè)實訓(xùn)中存在的一系列的問題，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院院系兩級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，專門建設(shè)了一個近300 m2的能同時容納近50人現(xiàn)場辦公的辦公室。并引進了廣州市番禺民昇財務(wù)管理咨詢公司入駐學(xué)院，承擔(dān)了該公司代理記賬及會計專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場實訓(xùn)的工作，建立了校企合作“雙贏”的會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。通過結(jié)合《財務(wù)會計》、《納稅實務(wù)》的相關(guān)課程的實訓(xùn)，逐步探索出了校企合作雙贏的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地合作模式，得到了教學(xué)管理部門、企業(yè)和學(xué)生的普遍認可，學(xué)生的會計實踐能力得到了顯著的提高。

2.1 會計專業(yè)實訓(xùn)模式與時間的確定

學(xué)生的實訓(xùn)模式一般分為崗位培訓(xùn)、上崗見習(xí)和頂崗實習(xí)。實訓(xùn)時間一個月，其中崗位培訓(xùn)時間為1周，上崗見習(xí)時間為1周，頂崗實訓(xùn)時間為2周。

崗前培訓(xùn)由企業(yè)方派出1-2名有經(jīng)驗的會計師主要對學(xué)生在實踐中比較容易出錯的業(yè)務(wù)進行詳細的講解。培訓(xùn)人數(shù)一般為30人左右，具體由企業(yè)和學(xué)校相關(guān)指導(dǎo)教師進行協(xié)商。通過崗位培訓(xùn)，使學(xué)生掌握基本的會計處理的流程和會計實務(wù)，為下一階段上崗見習(xí)和頂崗實習(xí)打下了基礎(chǔ)。

上崗見習(xí)主要由企業(yè)方派出的指導(dǎo)老師和校方的指導(dǎo)老師共同組織，由企業(yè)方提供某個企業(yè)業(yè)務(wù)（模擬企業(yè)）要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成憑證的填制、賬簿的登記和報表的編制，主要有校方指導(dǎo)教師現(xiàn)場監(jiān)督學(xué)生的見習(xí)情況，企業(yè)指導(dǎo)老師現(xiàn)場解答學(xué)生在見習(xí)中提出的專業(yè)問題。

頂崗實訓(xùn)是在見習(xí)完成基礎(chǔ)上，按照相關(guān)管理制度的規(guī)定，由企業(yè)為頂崗實訓(xùn)的學(xué)生提供企業(yè)的真賬，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)在會計軟件系統(tǒng)上完成企業(yè)賬務(wù)處理。校方指導(dǎo)教師負責(zé)監(jiān)督學(xué)生的考勤情況，而企業(yè)指導(dǎo)老師主要負責(zé)監(jiān)督課堂的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。同時，除了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的同學(xué)外，還有一部分同學(xué)到對應(yīng)的企業(yè)實踐，同時完成頂崗實訓(xùn)的任務(wù)。

2.2 會計專業(yè)實訓(xùn)過程的設(shè)計

實訓(xùn)過程設(shè)計是否合理、有效，對實訓(xùn)效果起著很重要的作用。為了讓學(xué)生能從專業(yè)實訓(xùn)中真正獲得更多的實踐技能，同時又能完成企業(yè)正常的業(yè)務(wù)，真正達到合作雙贏，校企雙方有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對實訓(xùn)過程進行多次的溝通，達成了共識。具體實施如下：

2.2.1 崗前培訓(xùn)

為了使學(xué)生能更好的掌握會計基本的技能，減少學(xué)生在實踐中的差錯，為上崗見習(xí)和頂崗實訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。崗前培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞中小企業(yè)的納稅申報、金蝶軟件的使用、三大行業(yè)（工業(yè)、商業(yè)和建筑業(yè)）做賬的流程和應(yīng)注意的事項等方面來開展。培訓(xùn)的形式以多媒體或者錄像來展示，由企業(yè)方選派經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師全程講解。該學(xué)習(xí)的形式與上崗見習(xí)兩者充分結(jié)合，一般采取上午教師上課講解，下午學(xué)生實訓(xùn)演練的方式，邊學(xué)邊做，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。崗前培訓(xùn)時間為大致為一周，一周以5天每天按照正常工作時間8學(xué)時來計算。為了不影響正常的教學(xué)，采取分批實訓(xùn)的辦法，參加人數(shù)為30人，從5個會計班中隨機抽取6名學(xué)生參加。實訓(xùn)內(nèi)容見表1。

表1　崗前培訓(xùn)內(nèi)容

2.2.2 上崗見習(xí)

學(xué)生在進行崗前培訓(xùn)的同時，采取崗前培訓(xùn)和上崗見習(xí)相結(jié)合的方法，即上午進行崗前培訓(xùn)，下午在機房進行賬務(wù)模擬演練，這樣可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在上崗見習(xí)時，企業(yè)方提供一套復(fù)印的以前年度企業(yè)發(fā)生業(yè)務(wù)的原始單據(jù)，學(xué)生對這些原始憑證利用金蝶軟件進行賬務(wù)處理，完成從記賬憑證的填制、日記賬及明細賬登記，直至完成報表的編制。企業(yè)負責(zé)指導(dǎo)教師現(xiàn)場解答學(xué)生在現(xiàn)場做賬當(dāng)中存在的疑難問題，監(jiān)督學(xué)生實踐模擬操作的情況。學(xué)校指導(dǎo)老師主要負責(zé)學(xué)生考勤和考核。上崗見習(xí)期間同時安排一部分學(xué)生到企業(yè)所在地進行現(xiàn)場的實訓(xùn)，采取1個企業(yè)指導(dǎo)老師帶2-3個學(xué)生的方法，全程負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進行企業(yè)現(xiàn)場觀摩，同時讓部分學(xué)生到稅局參加現(xiàn)場的納稅申報體驗。上崗見習(xí)的時間累計為一周左右。

2.2.3 頂崗實訓(xùn)

頂崗實訓(xùn)是在見習(xí)完成基礎(chǔ)上，按照相關(guān)管理制度的規(guī)定，通過對見習(xí)學(xué)生的考核合格的基礎(chǔ)上，由企業(yè)為每一個頂崗實訓(xùn)的學(xué)生提供企業(yè)當(dāng)月的所有的業(yè)務(wù)單據(jù)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)在會計軟件系統(tǒng)上完成憑證的審核、憑證的填制、日記賬及總賬的登記，最后完成該企業(yè)當(dāng)月國稅及地稅的申報和繳納。企業(yè)方的指導(dǎo)教師負責(zé)對所有學(xué)生賬務(wù)處理全程的跟蹤、指導(dǎo)和監(jiān)督。校方的指導(dǎo)老師主要負責(zé)學(xué)生的考勤和行為規(guī)范的監(jiān)督。頂崗實訓(xùn)的時間累計為2周左右，學(xué)生頂崗實訓(xùn)的時間參照各單位規(guī)定的作息。企業(yè)也可以根據(jù)需要安排適當(dāng)安排周六日時間進行業(yè)務(wù)的處理。

2.3 會計專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計

專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容按照企業(yè)賬務(wù)處理程序的內(nèi)容來設(shè)計，包含原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制、日記賬及明細賬登記、財務(wù)報表的編制及企業(yè)納稅申報和稅款的繳納。其內(nèi)容如表2。

表2　專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容

2.4 會計專業(yè)實訓(xùn)效果的評價與監(jiān)督

會計專業(yè)實訓(xùn)的考核主要采取平時考勤、總結(jié)、報告及指導(dǎo)老師評價相結(jié)合的考核評價辦法?？己藶榘俜种票硎荆浩渲锌记跒?0%，指導(dǎo)老師評價為50%，匯報總結(jié)為20%，實訓(xùn)報告為10%?？己烁⒅貙W(xué)生在一個月內(nèi)為企業(yè)完成會計賬務(wù)的質(zhì)量及學(xué)生實訓(xùn)的態(tài)度，把學(xué)生在實訓(xùn)中發(fā)生的差錯率作為完成工作服務(wù)質(zhì)量的重要評價指標進行考核。

3 會計專業(yè)校企合作創(chuàng)新實訓(xùn)模式在實踐中的幾點思考

我校與廣州市番禺民昇財務(wù)管理咨詢公司經(jīng)過近半年來深度合作取得了一定的成績，真正實現(xiàn)了校企合作的“雙贏”。但也存在一些亟需完善的問題，主要表現(xiàn)在：

3.1 校企合作的體制、機制問題

要保證校企合作穩(wěn)定有效，職業(yè)院校必須進一步完善校企合作的體制、機制，做好校企合作的頂層設(shè)計。學(xué)校教務(wù)處、校企合作辦和人事處必須相互協(xié)調(diào)，研究制定出相關(guān)校企合作的規(guī)章制度和教師、學(xué)生的管理制度，如實訓(xùn)管理制度、指導(dǎo)教師規(guī)章制度、實訓(xùn)獎勵制度和實訓(xùn)期間學(xué)生的管理制度，對以前制定了規(guī)章制度，要進一步完善和創(chuàng)新。要真正做到校企合作有章可循，這樣才能保證校企合作的持續(xù)、健康的發(fā)展。

3.2 校企合作的“雙贏”問題

校企合作要真正實現(xiàn)“雙贏”合作才能長久。會計專業(yè)由于專業(yè)的特點所限，與其他工科類專業(yè)相比，為企業(yè)創(chuàng)造價值較為有限，這也直接影響到企業(yè)方校企合作的意愿。筆者認為，學(xué)校方應(yīng)適當(dāng)加大對合作企業(yè)經(jīng)費的投入，給企業(yè)更多的補貼。如學(xué)?？梢越o企業(yè)派出的指導(dǎo)教師進行課時補貼，只有對企業(yè)方進行適當(dāng)?shù)难a貼，才能保證校企合作的持久性和合作的可能性。

3.3 “雙師型”教師隊伍建設(shè)問題

校企合作要真正有效，作為學(xué)校方的“贏”必須能通過校企合作，真正能鍛煉學(xué)生的技能，真正做到工學(xué)一體化，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)非常重要。筆者認為，必須加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，首先要加大參與指導(dǎo)教師的“雙師”考核，盡量要選拔具有一定會計專業(yè)知識和豐富會計實踐工作經(jīng)驗的教師作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師。其次，參與指導(dǎo)實訓(xùn)的教師應(yīng)盡量做到專職，適當(dāng)考慮將專業(yè)理論課教師與指導(dǎo)教師相分離，這樣可以使得指導(dǎo)教師更加負責(zé)地做好工作。最后，加大對專業(yè)理論課教師的“雙師”隊伍的培養(yǎng)。采取措施鼓勵專業(yè)課教師下企業(yè)鍛煉，切實提高理論課教師的會計專業(yè)技能，鼓勵校企雙方人員的相互聘任和兼職，加大合作的深度和力度，為會計專業(yè)學(xué)生進行生產(chǎn)性實訓(xùn)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.4 校內(nèi)外實訓(xùn)基地與生產(chǎn)性實訓(xùn)基地整合問題

校企合作雙贏的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為高職院校會計專業(yè)的學(xué)生技能的培養(yǎng)提供了一個很好的平臺。但是，高職院校會計專業(yè)學(xué)生數(shù)量普遍較多，如果每個會計專業(yè)學(xué)生都直接參與生產(chǎn)性實訓(xùn)難度比較大。因此，筆者認為必須將學(xué)校現(xiàn)有的校內(nèi)實訓(xùn)基地（實訓(xùn)室）、校外實訓(xùn)基地與生產(chǎn)性實訓(xùn)基地結(jié)合起來，整合校內(nèi)、外的資源優(yōu)勢。首先，建議將會計專業(yè)實訓(xùn)中心與學(xué)校的財務(wù)處相結(jié)合，將學(xué)校財務(wù)處的業(yè)務(wù)融入到學(xué)生的實訓(xùn)中，提高學(xué)生的實際操作能力；其次，充分利用學(xué)校的會計手工實訓(xùn)室、電算化實訓(xùn)室及審計模擬實訓(xùn)室，參照生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的做法，加大對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練力度；最后，將會計專業(yè)在校生根據(jù)年級劃分，有針對性、分層次進行技能訓(xùn)練。如大一大二學(xué)生以校內(nèi)實訓(xùn)基地訓(xùn)練為主，大三學(xué)生以校外企業(yè)進行實訓(xùn)和生產(chǎn)性實訓(xùn)為主，分層次進行專業(yè)訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

改變傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)模式，通過建設(shè)以“雙贏”為目的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，創(chuàng)新會計專業(yè)實訓(xùn)模式。通過對會計專業(yè)的學(xué)生進行有效的會計職業(yè)技能訓(xùn)練，對提高學(xué)生的實戰(zhàn)技能起著非常重要的作用。但是，要實現(xiàn)校企合作真正意義的“雙贏”，要實現(xiàn)校企合作的持久、穩(wěn)定的發(fā)展，需要各級政府教育主管部門對校企合作的重視，需要企業(yè)、社會的通力合作，需要高職院校大力推進教育教學(xué)改革，建立工學(xué)結(jié)合的機制和體制。只有這樣才能真正實現(xiàn)高職教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻：

［1］駱國城.高職財會專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究［J］.商業(yè)文化，2009，（2）.

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［5］唐志賢.高職院校會計類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)探索［J］.價值工程，2015，（1）.

研究方向：會計理論與實務(wù)、審計理論與實務(wù)、高職教育的教學(xué)與研究

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1671-8496-（2016）-02-0104-05

收稿日期：2016-03-27

作者簡介：周炳偉（1973-），男，高級講師、會計師，碩士

基金項目：本文系2013-2014年度廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研課題“高職院校會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的研究與實踐”的階段性成果之一（項目編號：B201301）

An Innovative Training Pattern Study of Accounting Programs of a Win-Win Situation Between Enterprises and Colleges——A Case Study of Guangdong Women’s Polytechnic College

ZHOU BING-wei
（Guangdong Women’s Polytechnic College，Guangzhou 510450，China）

Abstracts:Productive training base，co-founded by the enterprises and schools，is an important platform for learning and work，also for enhancing the abilities of students，whose effect has been acknowledged by the industry.However，it is not easy to realize a win-win in cooperation between enterprises and schools.As there is some difficulties in the teaching of accounting programs in vocational schools.To solve these problems，some explorations have been made on how to set up some on-campus practice projects for accounting programs Guangdong Women’s Polytechnic College.

Key words:vocational colleges；cooperation between enterprises and schools；productive training base