王遠(yuǎn)鋼

摘 要：當(dāng)前，教師要重視在初中思想品德課中滲透心理健康教育，切實提升學(xué)生的思想修養(yǎng)水平，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，形成健全的個人和高尚的情操，并實現(xiàn)學(xué)生全面治理發(fā)展。本文試闡述初中思想品德課滲透心理健康教育的意義，并提出了具體的方法。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；心理健康教育；滲透

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-157-01

初中學(xué)生處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，但他們或多或少存在一些心理問題，如自卑、嫉妒、冷漠、自私、偏激、任性等，這些心理問題不利于學(xué)生心理健康發(fā)展，同時也影響了學(xué)生良好道德素質(zhì)的形成。因此，在初中思想品德課教學(xué)中，教師不僅要將知識傳授給學(xué)生，還要深入挖掘教材，從中挖掘有價值的心理健康教育內(nèi)容，促使學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需要。

一、初中思想品德課滲透心理健康教育的意義

1、初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

在初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要重視在課堂中加強對學(xué)生的思想品德教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，讓學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，增強學(xué)生的法律意識和社會實踐能力。此外，通過在初中思想品德課中滲透心理健康教育，能夠讓學(xué)生遵守基本行為準(zhǔn)則，并追求更高的思想道德目標(biāo)，讓學(xué)生逐步建立起正確的價值觀、人生觀和世界觀，讓學(xué)生成為一個有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人。由此可見，思想品德課是培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的有效途徑，是當(dāng)前初中初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求

2、學(xué)生健康成長的需要

初中學(xué)生的心理特點與生理特點決定了要在思想品德課中加強對學(xué)生的思想健康教育，初中階段學(xué)生的心智將越來越成熟，有著極強的可塑性。在日常教育過程中，學(xué)校、教師和家長普遍都重視學(xué)生的生理成長情況，但在很大程度上忽視了心理健康教育，導(dǎo)致對學(xué)生的心理教育與生理教育未能實現(xiàn)和諧統(tǒng)一[1]。所以，在初中思想政治課中滲透對學(xué)生的心理健康教育，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，健全學(xué)生的人格，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中思想品德課滲透心理健康教育的方法

1、優(yōu)化課堂氛圍，提高教學(xué)實效

在初中思想品德課中，教師先要營造出良好的心理氛圍，這樣有利于提升教學(xué)效率。教師通過創(chuàng)設(shè)出寬松、民主和平等的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以及積極的心理狀態(tài)，從而在潛移默化中加強對學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生形成良好的個性與品質(zhì)。因此，教師要尊重學(xué)生的個性與思想，根據(jù)學(xué)生的心理特點開展思想品德課教學(xué)，合理選擇教學(xué)方法，估計學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點，袒露自己的心聲。優(yōu)化課堂氛圍，能夠確保在思想品德課中更好的滲透心理健康教育，并有利于提升思想品德課教學(xué)效果。在和諧民主的教學(xué)氛圍下，教師要從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，加強對學(xué)生的心理健康教育，用自己人格去影響學(xué)生，確保育人目標(biāo)得以實現(xiàn)。

2、挖掘教材內(nèi)容，滲透健康教育

從初中思想品德課教材內(nèi)容來看，很多內(nèi)容都能用于對學(xué)生的心理健康教育。對此，教師要善于挖掘教材中的心理健康教育因素，幫助學(xué)生形成健康的心理。教師要引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識自我，增強學(xué)生的健康意識，實際教學(xué)中教師既要加強對學(xué)生的思想教育，還要開展心理健康教育，讓學(xué)生更好的認(rèn)識到自身的能力、性格和興趣，客觀的評價自己，形成完善的自我調(diào)節(jié)心理機(jī)制，從而讓學(xué)生的最大價值得以實現(xiàn)。在思想品德課教材里面，有很多可以滲透心理健康教育的內(nèi)容，例如：《這是我的責(zé)任》、《找準(zhǔn)自己的位置》、《人之根本》等，教師要深入研究教材中的這些內(nèi)容，找到加強學(xué)生心理健康教育的點，在將知識傳授給學(xué)生的基礎(chǔ)上，逐步提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法，注重引導(dǎo)教育

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，讓初中思想品德課滲透心理健康教育有了更多途徑，教師要利用教材中的心理健康教育因素，采用各種教學(xué)方法，如辯論競賽、小品表演、小組合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生參與到各種形式的課內(nèi)外教學(xué)活動中[2]。對此，教師要將學(xué)生的情緒調(diào)動起來，營造和諧融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在心理健康教育中，教師要摒棄以往說教式的方法，要多與學(xué)生進(jìn)行交流，打開學(xué)生的心扉。例如：在《找準(zhǔn)自己的位置》，教師要先為學(xué)生提問：“人生的道路應(yīng)該如何選擇？”然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師最后進(jìn)行總結(jié)，即在人生旅程中，重要的是找準(zhǔn)自己的位置，把握人生的方向，不能被假象迷惑，不能埋沒自己，要找準(zhǔn)自己的位置，活出自己的陽光，亮出真我的風(fēng)采。通過這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生更加樂觀向上，敢于挑戰(zhàn)磨難。

4、開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生心智

組織開展各種課外活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐。這一做法不僅有利于學(xué)生自覺將理論知識應(yīng)用到實踐中，將理論知識和社會知識密切聯(lián)系起來，而且還能夠?qū)W習(xí)到書本以外的知識，提高社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，為適應(yīng)社會生活奠定基礎(chǔ)。在課外活動中，不僅提高了學(xué)生自制力、組織性和紀(jì)律性，而且還增強了克服困難的信心和意志。在課外活動開展過程中，教師應(yīng)該同學(xué)生一起參與活動，以組織者、引導(dǎo)者和參與者的身份加入學(xué)生隊伍中，不僅拉近了師生距離，而且還能夠適時幫助學(xué)生解決所遇到的問題，也有利于提高教師處理問題的能力，充分體現(xiàn)了“教學(xué)相長”原則。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以高尚連接的人格去引導(dǎo)學(xué)生，言傳身教，以德育塑造學(xué)生良好健康的心理品質(zhì)，從而培養(yǎng)出高品質(zhì)人才。

三、結(jié)語

綜上所述，心理健康教育是德育教育的重點，是素質(zhì)教育的核心。青少年心理健康問題已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注，只有采用科學(xué)合理的方法，進(jìn)行針對性引導(dǎo)和教育，充分發(fā)揮思想品德課程作用，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、健康的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中健康發(fā)展，提高素養(yǎng)，優(yōu)化品質(zhì)，使得學(xué)生擁有一個健康、純潔的內(nèi)心世界。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉正華.思想品德課中應(yīng)滲透心理健康教育[J].現(xiàn)代國企研究，2014，（2）：98-99.

[2] 陳默涵.初中思想品德課中心理健康教育的研究[J].亞太教育，2015，（06）：64.

[3] 王紅霞.淺談新形勢下初中思想品德教學(xué)中心理健康教育的滲透[J].學(xué)周刊，2014，（29）：72.