魏清珠

摘 要：隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，校企合作是職業(yè)教育改革的方向。本文從校企聯(lián)合、 訂單教育培養(yǎng)人才的模式，把企業(yè)做為學生頂崗實習的基地，能夠有效提高學生的職業(yè)能力，縮短上崗前的培訓時間，實現(xiàn)了教育與就業(yè)崗位的對接。

關鍵詞：校企合作；訂單教育；準企業(yè)人

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-013-01

從世界職業(yè)教育的發(fā)展歷程來看，職業(yè)教育是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步而不斷發(fā)展起來的。各國在職業(yè)教育的發(fā)展過程中都在逐步探索各自行之有效的發(fā)展之路。比如美國的“合作教育”、澳大利亞TAFE、德國的“雙元制”教學、日本的“產(chǎn)學合作 ”和英國的“工讀交替”等模式都被世人所稱道。其中校企合作、“產(chǎn)、學、研”相結合被公認為是目前職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。當前我國正大力發(fā)展職業(yè)教育，認真研究、借鑒這些國家的成功經(jīng)驗，無疑對我國職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展有著十分重要的意義。職業(yè)教育實際上是上崗前的教育，就是按照企業(yè)對員工的基本要求，培養(yǎng)學生的基本素質，熟悉企業(yè)的發(fā)展，為將要成為企業(yè)的準員工做準備。如何讓學生的就業(yè)觀與用人單位的用人觀吻合，如何讓學生成為企業(yè)的準職業(yè)人，這是當前職業(yè)教育工作者需要探討的問題。

就拿我校的電子專業(yè)來說吧，電子技術作為實踐性、應用性極強的專業(yè)，學校雖然有實驗室，學生也做了不少的實驗，但學生出去就業(yè)要馬上上崗，還得要經(jīng)過企業(yè)崗前的培訓。通過校企合作模式，讓學生在校期間到相關企業(yè)進行實踐就能提高學生上崗適應能力，縮短成長周期，最大限度滿足企業(yè)對招用技術人才的要求，避免我們學校人才培養(yǎng)的盲目性。

我校在2011年起就與企業(yè)建立了校企合作，2012年與本市的兩家電子企業(yè)簽定了電子技術專業(yè)的合作辦學。在校企合作辦學中，我們讓企業(yè)和學校雙方共同參與人才培訓的過程。做為學校先承擔起培養(yǎng)學生的各種文化課，上好專業(yè)的基礎理論知識，使學生的德、智、體、美、勞等各方面都得到發(fā)展。學校在學生技能學習和實踐方面進行了一系列的改革，主要通過以下幾種方法進行：

一、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才

學校讓企業(yè)來共同參與制訂相關專業(yè)的教學方案、課程設置、實操標準，共同承擔起培養(yǎng)“準企業(yè)人”。在合作中企業(yè)專家和技術人員到學校兼職上課對學生有充分的了解，學生提前了解將來所從事職業(yè)的一些基本情況。學校教師定期到企業(yè)頂崗學習參加社會實踐，加強技能學習，培養(yǎng)雙師型教師。教師在企業(yè)中可了解到新工藝，新技術，互相學習，取長補短，同進教師的實踐技能得到強化，這樣有利于培養(yǎng)適應企業(yè)一線人才。企業(yè)專家、技術人員、教師是不同角色，但他們的同一目的都是讓學生有技能，有知識，畢業(yè)后即可上崗，大大的縮短了企業(yè)用人的成長周期。

二、訂單教育培養(yǎng)人才

根據(jù)企業(yè)對人才需求的種類，人力資源分配計劃，企業(yè)與學校簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，對學生“量身裁衣”，為企業(yè)“量身定制”人才，加強人才培養(yǎng)的方向性，實現(xiàn)了教育與就業(yè)崗位的對接。企業(yè)與學校采用訂單教育的培養(yǎng)模式，有利于深化教學改革和人才培養(yǎng)模式的改革，有利于校企資源的有機結合和優(yōu)化配置，從而提高人才培養(yǎng)效率。企業(yè)與學校一起共同管理，共同制定培養(yǎng)人才的方案。學校根據(jù)市場需求和企業(yè)需要確定培養(yǎng)的方向和知識技能結構，把學生按照企業(yè)的“準員工”進行培養(yǎng)，實行企業(yè)冠名制。實現(xiàn)招工與招生同步，教學與生產(chǎn)同步，實習與就業(yè)同步。訂單教育讓學生就業(yè)有了保障，學生進校后覺得有歸宿，也使教學更具有實效性，實現(xiàn)以就業(yè)促招生，以招生促發(fā)展的格局。

三、把企業(yè)做為頂崗實習的基地

職業(yè)教育校企合作的基本辦學思路，就是“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則。做為學校主要是想培養(yǎng)出有知識、有技能、適應現(xiàn)代企業(yè)需求的“準職業(yè)人”。為了這一需要學校選擇先進設備、選用雙師型教師任教。但學校與企業(yè)有不同之處，就實驗室來說，它只能給一個供學生實訓的地方，與在企業(yè)上崗的實際生產(chǎn)大不相同，而且由于資金、場所等限制學校的實驗室與企業(yè)生產(chǎn)車間相比有很多的局限性，土木工程專業(yè)的實訓基地更是無法與模擬工程建設的現(xiàn)場施工的千變?nèi)f化。學校選擇與合適的企業(yè)合作，學生完成基本理論知識學習后，到企業(yè)去實踐，也可選定技術力量較強的企業(yè)作為學生進行實踐的實習基地。學生到企業(yè)頂崗實習期間，不僅參與工作實踐，還培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強對崗位、職業(yè)的感情，較早地接受企業(yè)文化的熏陶。相當于為學生將要走上工作崗位進行了上崗前的培訓，甚至通過合作學校起到推薦學生就業(yè)的作用。在合作中企業(yè)在履行基本義務外，更加關心的是建設一支相對穩(wěn)定、愛崗敬業(yè)、技術熟練的高素質員工隊伍，縮短上崗前的培訓時間。這種相互依存的關系，把學校和企業(yè)緊密地聯(lián)系在了一起，企業(yè)不僅向學校提供實訓場所，還提供了較好的實習設備，學校和企業(yè)是兩種不同的學習環(huán)境，這樣大大改善了學生的實習條件。實訓基地的建立，為培養(yǎng)學生職業(yè)技能、職業(yè)素質，達到技能過硬的要求提供了可靠的保證。

經(jīng)過兩年多來的校企合作，發(fā)現(xiàn)學生在各方面都有了很大的改觀，學習的積極性提高了，上課不再打瞌睡，對實踐動手能力和學習專業(yè)的興趣認識不一樣不，做起實驗也比原來積極主動了，學生們主動提出的問題也多了。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，校企合作是職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇，校企合作的辦學模式，是學校和企業(yè)雙方共同參與人才培訓的過程。校企合作改變了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)，找到一條適合企業(yè)用人要求和學校培養(yǎng)技能人才的新路子；校企合作為學校和企業(yè)搭建了平臺，學生到企業(yè)實習，既接受專業(yè)知識與技能實踐的訓練，同時又能接受企業(yè)文化、職業(yè)道德、技能質量標準的學習。校企合作是我國職業(yè)教育改革的重要方向，也是我國職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。