李秋孌（河北省冀州市碼頭李鎮(zhèn)學(xué)區(qū)第二小學(xué)，河北 冀州 053202）

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個(gè)性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)探究

李秋孌
（河北省冀州市碼頭李鎮(zhèn)學(xué)區(qū)第二小學(xué)，河北 冀州 053202）

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語文作文教學(xué)中存在一定的問題，其個(gè)性化教育相對(duì)較弱，小學(xué)生無法找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，影響到了自身寫作的積極性。該文從小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)的特點(diǎn)入手，探索其教學(xué)過程中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)解決策略，旨在提高小學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化角度；小學(xué)語文；作文教學(xué)

一、小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)有著自身特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合其特點(diǎn)，制定出比較科學(xué)的教學(xué)方案，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，讓他們對(duì)寫作充滿好奇，逐步提升寫作質(zhì)量。首先，具有主體性的特點(diǎn)。課堂上，教師能尊重小學(xué)生的想法，堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)他們的個(gè)性化思維，使其在寫作過程中感受語文知識(shí)的魅力。其次，具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)。小學(xué)生寫作時(shí)不用拘泥于以往的作文形式，可以運(yùn)用自己的思維框架，按照自己的個(gè)性來表達(dá)思想情感。再次，具有體驗(yàn)性的特點(diǎn)。小學(xué)生在個(gè)性化作文課堂上能夠更好地認(rèn)識(shí)五彩繽紛的世界，通過語言文字增加自己的知識(shí)與閱歷，在繼承前人思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，掌握作文寫作技巧，寫出不同形式的作文，為今后語文知識(shí)的學(xué)習(xí)提供幫助。

二、個(gè)性化角度下小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

（一）個(gè)性化引導(dǎo)教學(xué)不足

當(dāng)前，小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中存在個(gè)性化引導(dǎo)教學(xué)不足的問題，主要表現(xiàn)在兩方面。一方面，教師自身的個(gè)性化理念較差，忽略了學(xué)生興趣、愛好的培養(yǎng)。小學(xué)生是寫作初學(xué)者，教師要讓其敢于表達(dá)自己的想法，并用語言記錄下自己的生活、觀察到的事物，這樣才能保證作文質(zhì)量。而實(shí)際上許多小學(xué)語文教師忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生形成了寫作思維定式。另一方面，教師過于重視作文技巧的講解，忽略了寫作實(shí)踐。作文課堂上，教師對(duì)時(shí)間的分配不合理，講解時(shí)間占用較多，留給學(xué)生思考和寫作時(shí)間則相對(duì)較少。學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的課堂上無法找到學(xué)習(xí)興趣，從而影響到了寫作質(zhì)量。

（二）個(gè)性化作文命題較少

出色的個(gè)性化作文命題可以激發(fā)小學(xué)生參與寫作的熱情。但是現(xiàn)實(shí)中個(gè)性化作文命題較少，作文題目千篇一律，無法突出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。此外，由于缺乏個(gè)性化題目的引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生了思維慣性，遇到一種類型的題目就按照相應(yīng)模板套寫，沒有充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，使得作文的新穎性、個(gè)性化不足。

（三）沒有建立個(gè)性化評(píng)價(jià)體系

小學(xué)語文作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，程式化現(xiàn)象嚴(yán)重，教師對(duì)作文評(píng)判基本上按照優(yōu)秀、良好、差三個(gè)等級(jí)進(jìn)行，沒有明確指出學(xué)生作文中存在的問題，也沒有給予他們正確的修改方向，學(xué)生在拿到作文評(píng)價(jià)后依然迷茫，不知如何修改，這些都不利于他們寫作水平的提升。此外，還有部分教師在評(píng)價(jià)時(shí)沒有結(jié)合不同學(xué)生的寫作特點(diǎn)，給予的評(píng)價(jià)不夠公正、客觀，導(dǎo)致學(xué)生失去了寫作信心。

三、提升小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)水平的策略

（一）樹立個(gè)性化教學(xué)理念

要想改變當(dāng)前小學(xué)語文作文課堂個(gè)性化教學(xué)不足的現(xiàn)象，教師必須樹立個(gè)性化教學(xué)理念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定出適合他們寫作的教學(xué)方案，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的課堂局限，給予學(xué)生更多的自我學(xué)習(xí)空間，使他們用語言來表達(dá)自己的情感，描述所觀所想。比如在進(jìn)行人物寫作時(shí)，教師可以從《少年閏土》一文進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生不拘泥于以往的人物作文——父母、老師的主題，跳出思維模式，結(jié)合實(shí)際生活去描述自己感興趣的人物——小販、交警、清潔工等，發(fā)揮自己的個(gè)性寫出與他人不同的文章。

（二）做好個(gè)性化文章寫作指導(dǎo)

小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要從個(gè)性化角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出更好的指導(dǎo)教學(xué)方案，拓展小學(xué)生的文學(xué)視野，使他們將文章與自己的個(gè)性相結(jié)合，寫出獨(dú)一無二的文章來。比如在寫敘事性文章時(shí)，學(xué)生一般習(xí)慣采用順序方式平鋪直述，文章既沒有高潮又沒有重點(diǎn)，會(huì)讓讀者失去閱讀的興趣。個(gè)性化指導(dǎo)教學(xué)方案中要求學(xué)生能夠進(jìn)行逆向思維，對(duì)作文寫作方式進(jìn)行創(chuàng)新，可以采用倒敘、插敘的方式描述，并把握住所表述事件的重點(diǎn)，采用以小見大的手法突出作文主旨。講解倒敘寫作手法時(shí)，教師可以利用《阿甘正傳》這部電影，讓學(xué)生對(duì)其有更形象的認(rèn)識(shí)，并將該手法運(yùn)用到寫作中，以提升學(xué)生作文的個(gè)性化水平。

（三）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文命題

個(gè)性化作文命題要求教師具備較高的創(chuàng)新能力，能結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在尊重學(xué)生個(gè)性和想法的基礎(chǔ)上，布置寫作命題。在進(jìn)行個(gè)性化作文命題時(shí)，教師要開放自己的思維，擴(kuò)大選題范圍，讓學(xué)生多角度、多模式、多手法進(jìn)行寫作，幫助學(xué)生逐漸形成個(gè)性化寫作思想，在不同的作文命題中提升作文寫作能力。比如教師在進(jìn)行想象類作文命題時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我個(gè)性選擇：一些學(xué)生喜歡大自然，他們可能會(huì)將自己想象成小鳥、小樹、小花等；一些學(xué)生喜歡換位思考，他們可能會(huì)將自己想象成父母、某個(gè)同學(xué)、某個(gè)老師等。

（四）建立完善的個(gè)性化評(píng)價(jià)體系

小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)建立個(gè)性化評(píng)價(jià)體系，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)每位學(xué)生的作文，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身寫作中存在的問題，并及時(shí)修正，以逐步提升他們的寫作水平。比如面對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，教師要采用不同的指導(dǎo)語言。外向型且心理承受力較高的學(xué)生，教師可以直接寫出學(xué)生文章的缺點(diǎn)；內(nèi)向型且心理承受力較差的學(xué)生，教師要采用較為委婉、幽默的話語進(jìn)行指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生參與寫作的信心。

四、結(jié)語

現(xiàn)今，小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)成為了一種新的教學(xué)趨勢(shì)，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，做好學(xué)生的寫作引導(dǎo)工作，找到適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作水平，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇慶德.小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)的問題及對(duì)策［J］.才智，2015（4）.

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［3］王艷.小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)探討［J］.中國(guó)校外教育，2015（20）.

［4］張秀蘭，李桂英.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào):中旬，2014（2）.

［責(zé)任編輯 房曉偉］

The Primary Language Composition Teaching in Individualized Way

LI Qiu-luan
（The Second Primary School，Jizhou Hebei，053202，China）

Abstract:Currently，the primary language teaching have some writingproblems in our country，because it relatively weak in individualized education，primary school students can not find a suitable way for their own learning，so that affect the enthusiasm of their own writing.In this paper，we started from the characteristics of primary language individualized composition teaching，explore the problemsin teaching process and put forward some solving strategies on this basis，intended to improve writing skills of primary school students.

Key words:Individualized way； primary language；composition teaching

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.096